建筑主题语文综合性学习活动的实践思考

干露

遍寻教材中和建筑有关联的阅读线索，中年级已经出现了《赵州桥》《一幅名扬中外的画》《芙蓉楼送辛渐》，铺垫了建筑主题的阅读基础。以四年级下册王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》为例，诗中所述的芙蓉楼在镇江，依山傍水，是文人骚客登楼眺望，一览远山近水的胜地，这首诗也使芙蓉楼天下闻名。学生在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《枫桥夜泊》等熟悉的诗词中温故知新，又在《咏长城》《岳阳楼》《滕王阁序》等诗文中产生遐想。高年级教材里隐性或显性的和建筑相关的课文资源也很丰富。例如《冀中的地道战》《圆明园的毁灭》《开国大典》《北京的春节》《故宫博物院》等，都可以衍生出范围广、程度深的文本阅读及多种媒体阅读。

建筑主题综合性学习活动包括六个基本环节：选定项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流、活动评价。这些环节，渗透在建筑主题综合性学习活动的全过程。

一、多方参与营造建筑主题综合性学习活动氛围

1.从事建筑设计工作的家长，进行了《建筑的故事》讲座。讲座内容涉及建筑发展的历程、建筑的材料、超高层建筑稳固的奥秘、建筑的可怕敌人等。讲座现场，在家长示范指导下，学生分别参与操作了阻尼器和共振的两个模拟实验，引发了学生对建筑主题的浓厚兴趣。

2.学生课余自主进行建筑主题综合性文本阅读的书目统计。鼓励学生按照各自的兴趣，先自选相关书籍阅读起来，提取有用的信息，在规定的一段时间内提升对建筑的认知。在学生自主阅读的基础上，教师也应分享自己阅读的书单，抛砖引玉，比如：《建筑也可以很好玩：欧洲篇—— 从古希腊到文艺复兴》《不只中国木建筑》等。

3.教师示范建筑描写片段的摘抄批注，启发学生举一反三。事实上，有很多建筑主题的描写，不一定只出现在“建筑”主题的书里。比如，描写从考古看四川的《寻蜀记》中有关于凌霄城的几段文字：“暗黄色的城墙在青碧色的树木与杂草中时隐时现，凌霄城如同国王的王冠，盘踞在山巅，威严而不失气度。而它也无愧于王冠的美誉，在南宋末年四川83座山城中，凌霄城是最后一座沦陷的山城，就算蒙军已经攻占了临安城，却依旧对它无可奈何。凌霄城的王者之气还体现在城垣上。从我所在山头看过去，一排排长达数米至10来米、宽1米有余的长条石围绕城垣，在我所见的山城中，其工程量最为浩大，如果不是仔细观看，你甚至以为那是天然岩壁……”夹杂在整本书里的零散文字，不由得让人联想起李白的《蜀道难》，而这天险成就了一段悲壮的历史，凌霄城就是南宋王朝最后的骨气。“山中多雨，云雾在山中翻滚飘荡，一如当年风起云涌的历史”，700多年前，凌霄城以一座孤城坚持抗击外敌，乃至于守城军民全部战死殉国。国破忠魂在！

环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑等景物，自然环境是指自然界的景物。虽然我们在小学阶段不提出“环境描写”这个概念，但是开展小学高年级建筑主题综合性学习活动，一定可以给学生今后的阅读打下有益的基础。

二、多个课例充实建筑主题综合性学习活动的内容

1.《一幅名扬中外的画》，画中有乾坤。课文《一幅名扬中外的画》中的这幅画，指的是《清明上河图》。于是，我推荐学生和家长共同观看《中国美术史—— 蒋勋讲〈清明上河图〉》的视频。

由一篇课文的接触，到一幅画的认知，学生家庭茶余饭后的聊天更有内容。张择端采用全景式构图，疏密有致，远近高低，各处的城市、乡村、街道、桥梁、河道、船只、店铺、人物、牲畜等尽收眼底，非常写实。静心细品，仿佛穿越回北宋，置身林立的店铺之中，喧嚣之声就在耳畔。画中随处可见茶楼中悠闲的品茶客，以及拉纤、摇橹的底层劳动者，形成了贫富不均的鲜明对比。张择端的眼中装着整个世界。《清明上河图》画完没多久，北宋便在金军的铁蹄之下灭亡了。多位研究者发现，在《清明上河图》中有45头驴，马却只有20匹，透露出了北宋极度缺马的现实状况。据说金国正是看中了这一点，大肆侵犯北宋，最终导致了北宋灭亡。

以“清明上河图、建筑”为关键词，可以搜索出很多含金量极高的文章，诸如《〈清明上河图〉中建筑形态及风貌研究》《〈清明上河图〉建筑冷知识知多少？》《〈清明上河图〉其实就是一幅北宋建筑图册》等。学生跟着视频看清《清明上河图》的细节，再各自选择资料继续深入研读，这幅画里带着鲜明的历史特征的建筑，就历历在目了。

需要明确的是，任何感兴趣的阅读和研究，都不是随着课文的结束而终止的，就好比《一幅名扬中外的画》是三年级下册的课文，而那篇课文正是关于《清明上河图》引发的相关综合性学习活动的开始，并延续到高年级甚至更久远的学习中去。

2.《故宫博物院》，深厚的文化背景。关于故宫博物院的纪录片及资料，丰富多彩。尤其是近几年受新冠疫情影响，学生不得不接受较长时间的网络授课，这时，学生不妨借助纪录片，锻炼自己的听讲及记笔记能力。这一种边思考边记笔记的习惯，教师平时就可以关注并抛砖引玉。

学生自由阅读一段时间的资料后，需要进一步筛选归纳自己的收获。这时候的“下水尝试”，极为必要。比如，学生阅读了《故宫院长说故宫》整本书之后，可以进行摘抄批注分享主题会，鼓励他们带着兴趣分享各自建筑主题的摘抄批注。

在文本阅读和多媒体阅读进行的同时，学生还在节假日走近有特色的建筑。据不完全统计，学生要么有针对性地以多种方式阅读资料，要么结合实地参观，激活阅读的文字，足迹涉及国内外各种著名建筑，阅读新闻也不乏《天津最深地铁藏着哪些黑科技》《世界最美图书馆》《百年瞬间：中国“天眼”落成启用》等新鲜内容。对比学生在建筑主题综合性活动最初时的自主阅读书目，他们阅读“宽”与“深”的变化是显而易见的。

3.走近建筑师，了解建筑的灵魂工程师。梁思成、杨廷宝、詹天佑、茅以升，是《百年巨匠——建筑篇》里四位有才華、有情怀的爱国建筑师。以梁思成为例，南京博物院的设计就有他的直接参与。看了纪录片的学生还对梁思成所著的《中国建筑史》产生了兴趣，虽然目前他们还不能完全读懂这本书，但是种子已经在心里埋下。

三、多种形式完善建筑主题综合性学习活动的评价

城墙，也是南京地域建筑主题综合性学习活动的最佳选择。于是，我设计了标题为《城墙记忆》的活动册子，学生一边阅读册子中的城墙知识，一边结合册子的提示，各自完成个性化实践活动。这种人人参与的方式，可以正确评价每一个学生的真实活动情况。活动流程如下：

1.走近南京古城墙。了解城墙的定义和重要性，收集南京的“城门之最”，通过诗词看城墙。

2.寻城记。选择参观南京城墙的东北段、南段、西北段，用图文并茂的方式呈现收获。

3.亲近城墙。动手测量城砖，制作城门模型。了解城砖的秘密，懂得其中蕴含的科学道理，与“敲之有声、断之无孔”的高质量城砖零距离接触。

4.开展综合性学习和研究。记录我们和城墙的故事：留在城墙的是浅浅的脚印，刻在心底的是深深的记忆，拿起笔写下自己的寻城小记。记录或者计划一次南京的城墙之旅。

我们还为此实践活动设计了成果展示流程：学生自主完成城墙主题的实践手册；各班评选优秀作品，在黑板报展示并推送至年级进行评比；全年级评选，以海报或展板形式在全校展示；颁发优秀实践获奖证书。

小学高年级建筑主题综合性学习活动，正如《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程性质中所期待的，引导学生在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，发展思维能力，提升思维品质，培养审美情趣，积淀文化底蕴，是有意思且有意义的事。※

（作者单位：江苏省南京市游府西街小学）