优化数学课堂教学的技巧

王莹

【摘 要】 本文在现行新课标改革的基础上，结合当今高中数学课堂的实际情况以及高中生发展的心理特点，用分析、比较以及举例等方法对高中数学课堂的教学环节进行简单阐述.说明了在教学的各个环节中，教师如何吸引学生的学习兴趣、拓宽学生的数学视野以及增强学生的学习能力等问题.丰富了高中数学课堂的教学技巧，为数学教师优化数学课堂、提高教学质量提供理论借鉴.

【关键词】 课堂教学;教学技巧;数学学习

1 完善数学课堂教学环节，提高数学课堂教学质量

1.1 紧密衔接教学环节

高中数学课堂教学要充分利用课上的45分钟，同时结合课前预习、课后辅导这两个环节提高课堂教学质量.如图1，课前预习是教师根据学生的心理特点及其已有的知识水平，引起学生对新知的学习兴趣.课堂教学是检验学生预习成果以及提高课堂质量的关键.在数学课堂教学中要增强学生的自主学习能力，教师需要与学生形成共同探索的模式[1].课后辅导分为个体辅导和集体辅导，是教学过程中的最后环节，是对课前预习、课堂教学的补充.

1.2 增加交流合作机会

数学教师在结合课程内容，设计教学情境时应该注意以下几点：首先，在课堂进行交流合作学习之前，教师需要建立合作小组，并选定小组组长;合作小組的建立会使学生形成一个有序的团体.在团体中，由小组组长带领，可以保证小组交流合作有组织地进行.其次，在小组交流的过程中，教师要给学生明确的学习目标，避免学生在交流讨论中偏离主题.同时，教师应该对小组学习交流过程进行监督，适时地参与到学生们的交流当中;这样做有助于加强师生关系、及时发现学生存在的问题、提高合作交流学习的效率.最后，教师要对每个小组交流合作所得出的结论加以分析论证，明确学生所得出的结论是否准确，客观的、多角度的对小组成员的表现进行评价.

1.3 利用计算机辅助教学

在当今社会信息技术不断发展的情况下，各种各样的教育资源相继进入中学数学课堂，融入日常的教育教学工作[2].计算机辅助教学所采取的技术主要有：多媒体技术、网络技术、超文本技术等[3].在高中数学课堂上，数学教师可以根据学校所拥有的资源配备，采用多媒体课件对教学内容加以生动形象地描绘，达到优化数学教学环境的目的.高中阶段的学生角色同一性与混乱性是他们发展的主要矛盾，所以他们很容易厌倦学习，尤其对于抽象性很强的数学学科.在这个学习阶段，如果学生失去了对数学的学习兴趣，那么数学就会成为一种负担[6].数学教师要充分认识到学生的这一心理特点.为此，在课堂教学中，教师应该发掘教材中有趣的元素，例如：图像的平移旋转、数学函数模型在生活中的实际例子、圆锥曲线的变化特点等等.教师可以借助多媒体工具，例如：几何画板，MATLAB等制作软件，通过生动形象的动态演示，从视觉、听觉方面促进学生对数学知识的理解与掌握.

2  优化数学课堂教学技巧，增强学生学习兴趣

2.1 合理安排数学实验

数学实验是提出数学问题、假设相关结论、进行操作分析，再检验假设、得出结论等一系列操作性数学活动.教师需要选取适当的教学内容来安排数学实验.在设计数学实验之前，教师应该提前预设实验过程，考虑到实验过程中可能会发生的各种因素，注意实验的安全性.在进行实验时，教师需要引导学生观察现象、发现问题、假设结论、动手操作和论证等步骤，提高实验的准确性，确保学生以一种主动参与的学习心态进行实验.教师在设计数学实验时也要充分利用教学资源.数学实验中问题的有效解决离不开先进技术工具作为教学辅助[4].教师利用计算机和教学软件指导数学实验，体会研究问题的一般方法，培养其综合能力.

2.2 联系学生实际生活

数学教师的教学目的就是力图让学生学会知识的同时，使其体会到数学在解决实际问题中的作用，从而提高学生的自主实践能力[5].数学教师应该考虑到学生在生活中的实际体验，把这种体验引入课堂，从而在枯燥知识与实际生活之间架起桥梁，打造出充满生活应用性的中学数学教学课堂.

案例1 在教授高中数学人教A版“独立性检验的基本思想及其初步应用”一课中，数学教师通过设计综合实践活动来增强学生对独立性检验这一新的概念的理解.

教学活动设计如下

活动主题：探究个人身高与度长的关系.

活动准备：课前分好小组（5人一组），每个小组准备一把软尺，一个计算器.

活动过程：测量数据、观察并猜想、分析并得出结论.

结论：身高和度长相关，并且近似相等.

注意：在测量的过程中，由于个体差异以及测量不准确导致的误差，会使得学生收集到的数据不准确.所以在分析时需要舍去那些不准确的数据.

设计意图 培养学生的数学应用意识，引导学生利用实际测量所得的数据给出相关数学问题的合理解释.

2.3 设计趣味性的课堂引入

课堂教学环节依据不同授课内容会有所差异，大致可分为课前导入、新知学习、练习巩固、总结提升等这些方面.要想创设富有趣味的教学情景，数学教师就应该利用好上课伊始时的导入环节.数学教师应该充分研究教学内容，采取恰当精炼的语言引导，列举鲜活事例，让学生处于兴奋思考、积极活跃的状态[6].

案例2 在教授人教A版高中数学必修一第一章“集合的概念”一课中，引入集合的概念之前，数学老师给学生布置以下任务：将本班所有同学划分成不同小组（要求划分依据明确）.给出任务的同时，教师在幻灯片上放映出关于全班同学的爱好及特长的表格，方便学生分类.为了使学生理解任务，教师举出例子：如“按照学生是否喜欢下围棋划分，可将全班同学分成两组：喜欢下围棋的有28人，不喜欢下围棋的有31人”.

设计意图 “集合的概念”是高中阶段数学学习的第一课，也是高中数学知识体系中最为基础的一堂课.刚刚入学的新生对高中的学习生活比较陌生，需要老师引领组建班集体.根据全班学生的兴趣爱好以及特长，学生在划分不同集合时，不但能充分理解“同一集合中元素具有共同特征”这一重要概念，同时也加强了同学之间的了解，有助于快速形成新的班集体，激发学生的数学学习热情.

3 新课标下优化高中数学课堂教学技巧的意义

在高中数学课堂教学中，数学教师优化课堂教学技巧是学生认识新鲜事物、学习新鲜知识的催化剂.由于高中数学知识具有较高的抽象性，教师的教学方法不恰当就会导致学生失去对数学学习的自信心与学习兴趣.而缺失兴趣的数学课堂，就像一块杂草丛生的荒凉之地，学生在其中领悟不到数学知识的真谛，看不到曙光.为此，数学教师的职责就是在知识与学生之间开辟出一片富有新鲜气息和希望的绿洲，能够使学生受到数学独特魅力的吸引，让他们带着求知的渴望去探索光明.另外优化高中数学课堂教学技巧对培养学生的自主学习能力，提升学生的主体地位，构建新型教育结构具有重要意义[7].

参考文献：

[1] 徐益阳.增强学生自主学习能力，提升课堂教学效果[J].教材教法，2018，16（24）：43.

[2] 文明凯.中学数学课堂教学方法分析[J].读与写，2014，7（18）：42-43.

[3] 李晓东.计算机辅助教学理论与实践[M].高等教育出版社，2016.

[4]侯立伟.信息技术利于数学实验的开展[J].数学教育学报，2006，15（1）：99-100.

[5] 曹一鸣.数学教学论[M].北京：高等教育出版社，2008.

[6] 程晓亮，刘影.数学教学论[M].北京：北京大学出版社，2011.

[7] 叶玲.引导学生自主学习，提高课堂教学效率[J].课程教育研究，2016，12（22）：98-99.