引入问题教学法，优化物理教学模式

张陆杨

【摘要】问题教学法作为一种新型教学方式教学活动中发挥着重要作用，以激发学生好奇心及求知欲为前提，设计科学有效的教学策略，通过采取多样化教学策略，调动学生学习兴趣，促使学生以积极主动的心态参与到教学活动中.针对物理问题展开深层次探究活动，可使学生在此过程中掌握深层次的物理知识，提高学习效率.为此，要求教师对初中物理教学中的应用问题教学法深刻理解，以此为基础，设计教学策略，全面提高物理教学质量.

【关键词】问题教学法;初中物理;物理教学

在新课改背景下，倡导学生主体意识的充分调动，充分尊重学生主体地位，以此推动初中物理课堂教学效率的提升.为此，要求教师在教学过程中，重视新颖教学方式的引入，以激发学生自主学习意识及探究意识，提高学生自主学习能力.教师在教学过程中，可引入问题教学法，设计多样化教学策略，可在激发学生物理学习兴趣的基础上，引导学生积极主动参与至物理学习活动中，推动学生物理学习效率的提升.

1初中物理教学中应用问题教学法的意义

1.1增强学生问题解决能力

分析问题教学法核心为教师通过问题提出的方式引导学生探究问题答案.在问题解决过程中，掌握物理知识并实现对已掌握知识的灵活应用.经由此法，除可有助于学生巩固所掌握知识外，还可推动学生问题思考思维及解题路径的形成.借此还可有效减少学生面对陌生问题时无从下手的问题.学生通过问题的解决，可增强自信心、成就感，增强其物理知识的学习动机.

1.2调动学生物理学习兴趣

教师在教学活动中，通过带有趣味性及启发性问题的提出并引导学生解决，可促使学生增强成就感、增加攻克难关获得的喜悦感，进而攻克更高难度的物理难题.学生通过物理问题逐层深入，还可掌握深层次的物理知识并对知识学习乐趣加以感知，激发学生物理学习热情，促使学生积极主动参与至物理学习活动中.

1.3与高中物理顺利衔接

初中阶段物理教学与高中阶段物理教学存在区别较大.初中阶段物理以表象为主，通常情况下均可在物理教学中找到实例，而高中物理针对初中物理的深层次讲解，学生所学知识不再为简单的物体碰撞等表面现象，实则为深层次的探究性知识，要求学生理解物体运动的真正内涵，高中阶段所讲述的内容具备较强抽象性.而教师在物理教学过程中，借助问题教学法的引入可训练学生解题能力，提高学生思考能力，促使学生可适应高中阶段的物理学习活动.

2初中物理教学中应用问题教学法策略

2.1创设问题情境

在新课改教育背景下，情境教学法在教学活动中得以广泛应用，并具备良好教学效果，成为广受师生喜爱的一种教学方式.教师在初中物理教学过程中，借助情境教学法的应用可将物理知识以生动、形象的方式呈现在学生面前，还可实现学生学习动力的激发.教师在教学过程中，为进一步提高课堂教学质量，还可将情境教学法、问题教学法二者有机融合，借助问题情境的创设展开教学活动，使得学生可在情境引导下积极主动参与至物理知识的学习及探究活动中，以物理学习兴趣为基础提高物理学习效率，激发物理学习积极性.学生自身物理兴趣得以激发后，将会为整体素质、物理思维的提升创造良好条件.

教师在教学过程中，引导学生学习"质量"此部分内容时，教师在教学活动开始时可将铁钉、轮胎、椅子、桌子、铁锤等物品图片呈现在学生面前，并引导学生依据自身想法分类物品.学生针对教师所设计的教学活动产生参与热情，部分学生按照大小分类，还有部分学生按照材质分类，也有学生按照形状分类.随后，教师结合学生分类结果展开总结、分析，帮助学生形成认知，物体是由物质组成的.随即将"质量"概念引入课堂中，以此可鼓励学生尝试以物理学视角出发，了解质量并分析质量，此还可为后续学习物理学中的质量、生活中的质量创造良好条件，还可有助于学生在问题学习情境中，调动生活经验，学习物理知识，提高物理学习效率.

2.2引入多媒体教学设备

信息化社会高速发展背景下，要求教师在教学过程中重视教学策略的转变，强调课堂教学、信息化教学的关联，落实信息化教学活动.因此，教师在初中物理教学过程中，可尝试将多媒体教学技术应用至课堂教学过程中，通过多媒体展开探讨，引导并鼓励学生主动思考并解决问题.教师在教学过程中，借助多媒体所创设的问题思考环境，可实现学生学习动力的激发，并促使学生主动思考问题，提高物理学习效率.

教师在教学活动中，引导学生学习"声音的特性"此部分内容时，教师在课堂中便可借助多媒体教学设备的应用将一组声音向学生播放，同时向学生说道："请同学们认真聆听，并找出声音中所存在的不同之处."学生结束声音的聆听后，答道："刚才所聆听到的声音中，有的声音小，有的声音大."还有学生答道："有的声音动听，有的声音刺耳."教师便可将此特点作为切入点，展开声音的特性教学活动.此外，教师在教学过程中，向学生讲解"音调"此部分知识时，可借助多媒体教学设备的应用将不同音调声音波形伴随声音而产生的变化呈现在学生面前，并引导学生针对其中所存在的物理问题展开思考，如"哪些因素可影响音调的高低""声音存在高低区别的原因是什么"等，教师在教学过程中，通过引导学生展开对上述问题的思考，有助于学生对音调知识的深层次理解.教师在教学活动中，向学生讲解"音色""响度"等知识点时，仍可借助多媒体教学设备的应用将不同形式的声音波形动画向学生呈现，展开提问，使得学生可通过问题的思考、研究，实现声音三要素的认知及掌握.

2.3设计小组合作活动

教师在教学活动中，可引入小组合作学习活动，引导学生以小组为单位展开物理知识的学习活动.学生在小组合作学习活动中，可勇于发表自身观点并展开积极思考，促使学生可在头脑风暴中解决问题，取长补短，推动学生个人问题解决能力的提升.

教师在教学过程中，引导学生学习"光的色散"此部分内容时，可先引导学生自主完成課本知识的阅读，随后，以小组为单位探讨"暗室环境中，以一束白光照射三棱镜后，将会分解出哪几种不同颜色的光，此可说明哪一物理知识""若将另一个三棱镜放置在反方向，将会产生什么现象".学生即刻展开问题的探究，并利用课本中的知识点展开探讨、思考，主动联系光的折射及光的色散等知识点.教师在教学活动中，引导学生学习"光的三原色"此内容时，可依据学生通过自主阅读所获得的知识点展开课堂提问，引导学生通过思考后回答"彩色电视机中所出现的多种颜色为哪几种颜色混合形成的？""色光的三原色有哪些？"再鼓励学生以小组为单位展开探讨，思考"若重叠红绿黄三种颜色，将会产生什么颜色？""重叠蓝色和绿色将会出现什么颜色？""重叠绿色和红色将会出现什么颜色？""利用放大镜观察彩色电视机画面中的光条将会发现什么？"教师在教学过程中通过问题的提出，可帮助学生清晰认识到"混合两种色光后，将会使眼睛感觉产生另一种颜色"的物理认知，学生将会在合作化探讨过程中，帮助学生通过解决问题、思考问题的方式，推动学生物理知识学习效率的提升.

3结束语

教师在初中物理教学过程中，为满足新时代对人才所提出的高要求，在教学活动中，需重视物理教学手段、教学理念的更新.问题教学法作为一种新型教学方式，在教学活动中受到师生广泛喜爱，教师在教学活动中，应以学生认知特点及思维特点为依据，设计物理问题，引导学生主动探究，以推动物理教学质量的不断提升.

参考文献：

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