喜吟唱 学古诗

叶跃进

摘要：在古诗教学中，通过吟唱创设导入情境，通过学唱感受情感之美、意境之美，产生古诗中的主要意象。在吟唱的情境中探求诗的联想与象征意义，把握诗的情感主题与艺术特色，提高古诗的感悟力和吟唱的鉴赏力。我在教学中发现，积极引入吟唱作为教学辅助，可以提升学生对古诗的理解能力，增强学生的语感，激发学生的灵感，提高学生的创作能力。

关键词：吟唱;古诗;教学效率

吟唱的方式主要有两种，第一种是“古法吟咏”，这种方法要求吟唱者在吟唱时注意汉语言文字四声的规则进行发声，注意字正腔圆;第二种吟唱方式是赋予作品固定的曲调再去吟唱，可以是自创曲调也可以是将古诗带入到已有的曲调中。古诗词用文言文和传统格律创作的广义的中国古代诗歌，是中国古代文学之瑰宝，集格律美、意境美、辞采美和含蓄美为一身。结合古诗词的韵律和节奏、意境和情感，探究通过古法吟咏、古诗今唱等吟唱方式辅助农村小学生古诗词学习的有效教学方法，助力于教师提高教学效率。

一、吟唱激发兴趣

教师给古诗词加上配乐、动作，通过吟唱的方式呈现微视频直观、形象的资源，就为激发学生内在的认知动力提供了支撑，吟唱是生命的节奏和感情的旋律，教师在教学前，放一段与所学内容有关的吟唱，能激发学生极大的兴趣。例如，在执教统编版一上《江南》时，为了引导学生对江南产生美的向往，教师首先为学生们播放了央视吟唱节目《经典咏流传》中的《江南》，厦门六中合唱团的学生们以歌和诗，拍打身体不同部位，发出不同的声音。这种独特的阿卡贝拉形式，节奏轻快，运力富有美感，为这首《江南》增添了几分韵律美。唯美的舞台背景，美丽的灯光，缓缓道来的歌曲，仿佛将学生们带入了江南美景中。一曲结束，有的学生意犹未尽，问道：“老师，你去过江南吗？那里真的这么美吗？”有的学生兴趣盎然，说道：“老师，我真想去江南看看。”由此可见，教师利用微视频，通过其歌唱的形式充分发挥古诗词鲜明的节奏和和谐的音律，有助于激发学生学习古诗的兴趣，让学生乐于参与。

二、吟唱创设情景

古诗语短情长，蕴含丰富情感。我国很多古典的乐器就能营造出各种不同的氛围，正好可以被古诗的朗诵所利用。教师引导学生通过吟唱视频创设的情景，获得强烈的体验，优化课堂教学效果。如教学统编版三下《三衢道中》播放古诗歌曲引导，学生想象意境：我们跟随诗人曾几的脚步，一起游览了“三衢道中”，我们在晴朗的好天气里，泛舟溪上，溪水碧波荡漾，溪两岸绿树红花，清风拂面。后来，我们又走在了绿树成荫的山间小路上，耳边不时回响着黄鹂鸟清脆悦耳的叫声，真让人心旷神怡！（出示风景图）。让吟唱走进古诗，用吟唱来诠释古诗， 烘托气氛， 让学生们在悦耳的歌曲创设的情景中感悟。又如教学统编版二下《绝句》，添得（播放黄鹂鸟的叫声）听一听，好不好听？听到这样的声音心情好不好？接着引导学生跟唱歌曲，来一次愉快的旅行！然后引导学生同桌互相练一练，指名唱……还有哪种读法能让我们表达出这种心情呢？（摇头晃脑、手舞足蹈、敲击、拍手）齐唱。利用吟唱渲染美好的画面，并通过吟诵表现出来。课堂气氛活跃，教师教得很轻松，学生们也学得轻松。我引导学生静下心来细读，聚焦字词的运用，体会遣词造句的精妙，感受表达的贴切，学习作者推敲用词的方法，从而养成精准表达的习惯。教师利用诗歌吟唱创设情景，让学生更快速地走进诗歌。

三、吟唱兴发想象

许多古诗本身就是很好的歌词， 可以直接谱上乐曲来吟唱， 而且不同内容的古诗都配有不同旋律的吟唱。吟唱能將学生们带入古诗的意境中，有利于兴发学生的想象。教学统编版一下《小池》，教师采用了轻缓的配乐，请学生闭眼感受，听教师范唱古诗歌曲。当唱到“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”时，教师放慢了速度;当唱到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”时，教师的语气变得柔和。在范读之后，学生的吟唱兴趣油然而生。于是，教师轻轻吟道：“初夏的风徐徐吹着，温暖的阳光照在池上，倒映出柳枝的身姿。小蜻蜓扇动着透明的翅膀，在池塘上自由地飞来飞去。多么惬意多么美好的荷池呀！闭上眼睛，想象自己来到这片荷塘，试着唱出自己的感受吧！”而后，学生便随着配乐轻吟，唱得轻而慢。紧接着，教师又变换着，以引读的方式让男女生分组吟唱：“阳光照耀下泉水，缓缓流淌，波光粼粼，树荫斑驳。多美的景色啊！”女生唱“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”“荷花，亭亭玉立，含苞欲放，蜻蜓早已立上枝头，多和谐的画面啊！”男生唱“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”从孩子们的一次一次的吟咏中，可以感受到，他们已长出想象的翅膀，沉浸在这一片静谧美好的夏日荷塘。又如教学统编版二上《夜宿山寺》时，教师播放歌曲让学生跟唱，引导想象说话：看着满天一闪一闪的星星近在眼前，同学们会想到什么呢？接着指导学唱：加上动作。教师及时小结：一伸手就能摘到天上的星星，这是一种不可能实现的幻想，却形象地表现出了山寺的高耸。多么奇特的想象啊！想象画面，体会山寺的高耸入云。指导吟唱。李白是个很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，天宫中住着许多神仙，怎么唱才不会惊扰到神仙呢？学生的想象随着吟唱被放飞了……

四、吟唱感悟诗情

教师在教学中借助吟唱辅助古诗教学，能帮助学生更快融入诗歌描绘的情景中，加上板画结合恰到好处，与古诗的意境贴切，内容概括简练，借助吟唱把课堂归还学生，让学生轻松地领悟作者的情感。如教学《饮湖上初晴后雨》引导学生用画线的方式找出描写西湖晴天和雨天的诗句，进而解释“潋滟、空蒙”，结合微视频，引导学生畅谈感受，体会西湖晴天波光粼粼，雨天迷茫缥缈的美景。继而引入其他描写人间仙境的句子，感受西湖如西子的美丽妖娆。西湖早中晚、春夏秋冬的图片又迫不及待地映入眼帘，此刻，西湖无时不有，无处不在的美展现得淋漓尽致，学生被深深地感染了，此时，教师抓住时机，让学生试背古诗，一首流传千古，优雅别致的古诗从他们的口中慢慢流淌出来，说不尽，道不完的诗意溢满整个课堂。教师引导学生通过吟唱展开丰富的想象，进入诗歌的意境中，获得强烈的审美体验。教师借助吟唱能引导学生聚焦字词的运用，体会遣词造句的精妙，感受表达的贴切，学习作者推敲用词的方法，走入作者创设的诗歌意境，轻松感悟诗歌所蕴含的情感，走进作者的内心世界。

五、吟唱促进诵读

教师可以用不同的节奏来引导学生吟唱古诗，变换节奏来唱出古诗中的抑扬顿挫，逐渐让学生们体会古诗的节奏和音律美。在教学古诗前，教师可以制作有关古诗内容的MP4，插入一些符合诗歌意境的吟唱，让学生入情入境，快速背诵。例如：在教学统编版二上《敕勒歌》时，古诗歌曲的MP4给学生们展示了许多草原的图片和视频，让学生们身临其境，知道诗人笔下的“苍穹”是什么？学生们模拟躺在大草原上的情境，头枕芳草，脚踏清风，空旷的大草原上苍苍茫茫，牛羊若隐若现。教师借助轻快的儿歌引导学生们想象画面，并用自己的语言表达，而且要表达得更为流畅、生动……上课按照模仿吟唱读通读顺古诗、有节奏吟唱，再到想象画面，借助板画吟诵诗文的流程。既合理地应用了现代社会无法避免的潮流元素，又激发了学生们主动记忆古诗的兴趣。一举两得何乐而不为呢？古诗教学，教师要借助吟唱激发学生无限的想象思维，去领悟诗人表达的情怀。在理解的同时，采用多种评价方式，如：生生互评、师生互评、小组互评等，让学生在取长补短的基础上再声情并茂地配乐吟唱，想象、品味并丰富相关情节等等，学生乐于诵读，在轻松的歌曲中牢牢地记住了。学生课后也能自觉学唱，积累经典诗句。

六、吟唱引导质疑

疑问是一切学习的基本支撑点。学生在思考中自己就能尽快感悟课文。教师教给学生提问的方法，培养问题意识，提高提问题的能力。循序渐进地引导学生学习提问，从感受提问策略，到学习多角度提问，筛选出对完善习作最有帮助的问题，再到最后灵活运用提问方法，逐渐习惯独立思考，提出高质量的问题。教师重视利用古诗歌曲微视频，引导学生自己提出问题，也包括学习小组提出的问题，如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》观看微视频，读懂诗意，悟诗情。请学生再读读这首诗，并结合下面的注释，看看自己还有哪些不懂的地方？ 可以先跟同桌交流，看能不能解决。可以针对文章内容来提问;可以从文章的写法来提问;还可以根据文章得到的启示，联系生活经验提出……让学生根据文本提出自己的真实问题，再一起梳理问题，再讨论解决问题的过程中感悟课文。教师可以联系四年级的第二单元“培养问题意识”，利用吟唱的辅助来增强学生的质疑能力，提高学生学习效率。

七、吟唱鼓励创作

教师教学中，积极引入吟唱作为教学辅助，可以提升学生对古诗的理解能力，增强学生的语感，激发学生的灵感，提高学生的创作能力。古诗教学，教师利用各种各样歌曲激发学生无限的灵感，学生们可以采用吟唱比赛、随笔交流、自创歌曲等等诸多形式把学习的成果展示出来，不拘泥于某种格式或形式，用最适合自己的方式进行表达、记忆和学习，有条件的学生也可以将自己对古诗的理解录制成歌曲与大家齐分享，同时为诗歌吟唱积累更多的可用之材，及时创作出自己的感悟，鼓励创新。又如教学统编版五上《山居秋暝》一课播放古诗歌曲学生闭眼想，教师描绘这首诗的意境。邊听歌曲边想：你对王维这种既希望归隐，又想领俸禄的生活态度有什么看法？从穷则独善其身，达则兼济天下这个角度进行拓展，再让学生根据自己的感受唱，最后完成《山居秋暝》情景描写小练笔。在课后常鼓励学生进行创作，将学生这些优秀的作品放在班级作品集中，以供学生之间相互学习，相互欣赏……教师借助吟唱让学生产生了写作的积极性，不断发挥出自己的想象力，创造出新的事物形象。古诗吟唱能激发学生的表达创作热情，让学生妙笔生花。

教师运用诗词吟唱教学法，能够很好地提高学生对于古诗的学习热情，有效提高学生的学习效率。教师借助吟唱让每个学生都乐唱古诗歌曲，乐记古代诗歌，乐于鉴赏诗歌，灵感激发……在语文古诗教学推陈出新的变化中，吟唱让教师的古诗教学如虎添翼。借助吟唱诗歌，见缝插针，再密的竹林也挡不住那一道道耀眼的光芒。待到束束阳光穿过竹林，学生必能尝到那一抹抹甘甜。