回望来时路

徐洁

所谓成长，就是尝遍酸甜苦辣。回望这一路，不断调整，不断适应，不断成长;回望这一程，一路荊棘，一路花香。

一、模仿：打开成长之“窗”

记得刚参加工作那会儿，我凭着自己的满腔热血，结合学生时代的课堂体会，走上了神圣的讲台。我使出了浑身解数，恨不得把所有知识点都掰碎揉烂塞进学生们的小脑瓜里，可是收效甚微。有学生在日记里这样写道：“老师可着劲儿唱独角戏，我们全都累趴了。”

这样的局面不免让我开始焦虑，所以特别希望能有一个“立竿见影”的做法或模式让我参考学习。我把想法告诉了师傅——闻宇敏老师，她立马给了我一颗“速效丸”：听她上一节，我再上一节。坚持了一段时间后，我像是打开了另一个世界的大门：教材的解析、环节的处理、练习的布置，甚至说话的语气等，一切都在模仿闻老师。学生们能跟上了，课堂环节顺畅了，重难点厘清了……嘿嘿，有师傅就是好。

安逸了一段时间后，学校“青年教师成长营”开营了，我们管它叫“魔鬼营”：钢笔字、粉笔字、专题讲座、“练兵”课和晚自修读书沙龙等一系列训练接踵而至。说实话，一开始我很抗拒，因为讲台都还没站稳的我感负荷实在是太大了，常常导致我作业批不完，班级事务忙不完，下班后还要继续加班，心里也不免有情绪。不过，“路漫漫其修远兮”，所有的青年教师都在努力，我没有资格落后。

如果只关注平日的忙碌，又怎能享受过程的充实？如果不能忍受雕琢之苦，又怎能收获不一样的自己？从如何与家长进行有效沟通、班级管理策略、教学“六认真”常规等培训中，我依葫芦画瓢，慢慢地开始掌握很多工作方式和方法……一步步地模仿，为我的成长打开了一扇“窗”。

二、挑战：跨越成长之“坎”

一次偶然的机会，校领导让我参加“江阴市三力课堂习作教学比赛”。清晰地记得教研组的第一次磨课，大家热火朝天地讨论方案，一起围着会议桌各抒己见。刚在教室站稳脚跟的我，有能力挑战这么高难度的比赛吗？我很害怕，又不得不去完成，内心的撕扯让我无所适从。

丑媳妇终究要见公婆。还记得我第一次试上的模样：面红耳赤、双腿发软、脑袋发蒙。当时负责指导我的是潘雅频老师，她给我的评语是：上课要“目中有人”，每一课都要经历一个独立深度思考的过程，语文要常教常新。她的教诲让我茅塞顿开——“目中有人”就是要以学生为本，为学生服务;“独立思考”就是要吃透教材，把握学科本质;“常教常新”就是要彰显个性，不断创新。朝着这些目标，最终我用一个个开放的话题把课堂打造成学生尽情表现的舞台，他们畅快淋漓地说，手舞足蹈地演，自信勇敢地辩，挥洒自如地写，把“听、说、读、写”基本能力与创造性思维有机结合起来，经历了一个自悟自得自我创造的学习过程。

当拿到一等奖奖状的那一刻，我才明白了比赛的意义。这一次比赛对我的改变是巨大的，对我的影响是深远的。潘老师的教诲像一股暖流滋养着我的心，更坚定了我以学生为本的教学设计理念。接下来，各类公开课、比赛课纷至沓来：青年教师大比武、名著阅读课堂展示、诗词讲解大赛、智慧课堂成果展……甚至我还跨界参加了综合实践优质课的评比。感谢导师们在前方引领我成长，使我在一次次的挑战中不断汲取新的能量。

三、历练：勇攀成长之“梯”

有了这些成绩，更多的机会开始向我招手。具有里程碑意义的大事就要数省优质课比赛。我们选择的是《蟋蟀的住宅》这一课，结合单元要素，一开始把重难点定位在品读词句、体会观察与表达。试上后，大家感觉一致：常态、扎实，但没亮点。当时，我所认为的亮点便是课堂要有气氛和情感的共鸣，所以再次设计时，我加入了音乐，把“体会法布尔的观察”的教学任务变成了情境式的想象，让课堂感变得丰富些。

做足准备，再上。江阴市发展中心小学研训室副主任、省特级教师夏江萍组织小语专家团队来我校听课指导。那堂课我上得热血沸腾，后面专家们的讨论也是异常激烈。但从他们阴沉的脸上判断出来，这次试上又失败了。那会儿的我如晒蔫的豆苗——究竟怎样才是理想的课堂？

“要想登上大舞台，必须要有最新的教学理念。”夏副主任一再强调，“一定要试着挑战大情境之下任务群学习的课堂。”这可是个新鲜事物，我心中一震，既兴奋又忐忑，因为这意味着我又将开始新一轮的尝试。

学习任务群到底是一种怎样的教学？我通过翻阅各种资料得知，它是《普通高中语文课程标准》提出的一个新术语，以学习任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在语言运用过程中提升语文素养的一个全新理念。现在，它即将在我们小学阶段铺展开来，我能有幸接触这一新鲜事物，一定要把课上好！

“创设适宜的语文学习情境，整个课堂要有主线，要有任务，要有活动。”夏副主任的建议给我接下来的课赋予了全新的生命力：一个大情境——做蟋蟀住宅代言人，三个小任务——选一选图纸、标一标结构、夸一夸优点，从不同的梯度层层推进。我认真听取专家的意见，主动对教学效果进行反思，发现问题、总结教训，并对课堂进行重构。

一个多月下来，我感觉自己像脱了一层皮，一轮又一轮、一稿又一稿修改已成了常态。彷徨、纠结，也曾想过放弃。结果，龚文娟教导的一番话点醒了我：“你磨的是一堂课，这背后却是你整体教学理念、教学风格的进一步提升。这不光惠及这堂课的学生，更是能辐射你以后从教生涯里的学生。”是的，痛苦只是暂时的，这是我“破茧成蝶”必须经历的一个环节。

课堂的“形态”有了，但教学的“品质”还达不到要求。试上多次后，大家总觉得上得不到位。夏静洁校长当下决定，与其一句句评课，不如让龚教导直接上给我看。听完龚教导的课，我茅塞顿开：我上课就像被人追着赶进度似的，急着要学生说出答案，而龚教导云淡风轻，对课堂中出现的突发问题总能一步步引导并完善。她特别关注学生的“学”，每一次的点拨都明确指向“伟大的工程”。智慧的处理，巧妙的衔接，这就是教学的艺术。

在这次历练中我收获满满，最大的收获便是对任务群教学有了全新的感悟：以任务驱动的方式创设适宜的语文学习情境，生成真实的任务，促进有效的阅读体验，促进深度的认知;以群组的任务形式链接多元化的学习方式和生活经验;以动态激励的方式给予学生成长以持续动力，开展有效的阅读实践、言语实践、思维实践。