《丁香结》课堂教学实录

杨美云

一、融入诗句，领会象征

1.初识“妩媚”，理解表层义。

师：这篇文章分为两个部分。请同学们浏览课文，想想看每一部分写了什么。

生：第1～3自然段讲的是作者赏丁香花，第4～6自然段讲的是丁香结。

师：在“丁香花”之前，这位同学用了一个字特别美妙，说出了作者的心情和感受——

生：赏。

师：是的，欣赏。欣赏什么样的丁香花？

生：美丽的丁香花。

师：丁香花的哪些地方让人觉得美丽？

生：丁香花的形状和颜色美丽。

师：是的，作者讲了形状和颜色的美丽。

生：幽雅、淡雅。

师：同学们很会积累。是的，丁香带给人的感觉很美。对月下的丁香，作者的态度是欣赏，对雨中的丁香，作者的态度还是欣赏。请同学们看第4自然段，从哪个词能看出作者的欣赏？用笔圈画下来。

生：我认为是在第二行的“妩媚”。（“妩”的字音读错了）

师：跟老师一起读这个词——“妩媚”。这个词最能反映作者的态度，那“妩媚”是什么意思？可以找意思相近的词来说说。

生：妖娆。

生：窈窕。

师：我们常常用“窈窕”一词形容女子身形优美。

生：我认为是娇媚、可爱。

师：说一种花显得娇媚、可爱，那“妩媚”就不是一个呆板的词，而是和环境融合在一起形成的一种感觉，是吗？从哪个字可以看出丁香花和环境融为一体？

生：“直向窗前的莹白渗过来”一句里的“渗”。

师：为什么？

生：因为下雨让颜色相融。

师：是的，就是这个“渗”，让人觉得紫色和白色融为一体，显得妩媚，让人觉得——

生：丁香确实该和微雨连在一起。

师：作者的态度是——

生：喜欢、欣赏。

2.融入诗句，理解里层义。

师：是的，丁香和微雨连在一起，作者的态度是欣赏，但是古人感觉是什么样的？

生：愁。

师：从哪里看出来？

生：书上说“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。

师：是的，联想到诗句，（PPT出示诗句）我们来看——

生：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”

师：见不着面的、忧心忡忡的愁，这是一种什么愁？

生：忧愁。

师：再看下一句“霜树尽空枝，肠断丁香结”，冯延巳笔下的树是冰冷的霜树，枝是空的，表现了一种哀伤的愁，我们说是——

生：哀愁。

师：李璟的愁是什么愁呢？

生：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”

师：两个人分离看不见，连信息也没有，离别的愁，是——

生：离愁。

3.再识“妩媚”，理解深层义。

师：古诗里的愁和这一自然段放在一起的时候，这个“妩媚”，仅仅是对花的喜欢吗？还有什么情绪渗透？

生：忧愁和……（一时说不上来）

师：诗句里的忧愁和作者对花的——

生：古诗的忧愁和作者的喜爱相互渗透。

师：这种忧愁和喜爱，互相渗透融合在一起，丁香花显得格外妩媚。我们一起来读一读这一段。

二、联系生活，体会象征

1.建立联系，聚焦“愁怨”。

师：雨让忧愁和喜爱相互渗透，丁香变得妩媚。我们来看第5自然段，雨中的丁香结是什么样子的，作者喜欢吗？

生：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”我觉得写丁香结像盘花扣的外貌特征，意味着解不开的愁怨。

师：“外貌”一般用来形容人，说丁香结应该说的是——

生：外形。

师：对，书读得很細致。但是我有一点不懂，你说丁香结意味着解不开的愁怨，怎么解不开？这是什么意思？

生：恰如衣襟上的盘花扣，这个愁，它是像衣服一样你解开还得系上。

师：是的，这个扣子解开又系上，天天解，天天系，愁也是这样，从盘花扣的功能上讲丁香结是带着愁的。你还从哪儿看出来它带着愁？

（生沉默）

师：有一件事情，我觉得很难，但是同学们一定会，就是用绳子缠绕成结的样子。

（生纷纷表示会打结）

师：那你们一定知道盘花扣是怎么做的。

生：绳子缠缠绕绕做成盘花扣。

生：丁香结像盘花扣，里面是心，外面是花，一层一层包裹起来。

师：是的，盘花扣层层包裹的“结”的样子是带了愁的，它不间断地解开又系上的过程是带了愁的。丁香结和盘花扣很像，一个盘花扣写出了丁香结的愁怨，我们一起来读一读。

（生读）

师：这个时候的丁香结还仅仅是丁香未开放的花骨朵吗？它象征着什么？（板书：象征愁怨）作者对这样带着愁怨的丁香结的态度是什么？

生：我认为作者对这些解不开的愁怨，她是坦然面对的。

师：从哪里看出来？你能看出作者有什么样的感情吗？

（PPT出示对比：

小花苞又圆又鼓，恰如衣襟上的盘花扣。

小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。）

生：第二句相较于第一句运用了形容词“圆圆的”“鼓鼓的”，读起来有一种可爱的感觉，所以，我认为作者对于丁香结的感情并不像古人一样感到愁怨，而是夹杂着一种喜爱的情感。

师：掌声送给这位同学！（掌声）作者不仅欣赏雨中的丁香，（板书：联系诗句）对诗句中沾染着愁怨的丁香结也是持欣赏的态度，我们再来读一读，感受作者眼中的丁香结。

（男女生配乐读第5自然段）

2.结合生活，体会“愁怨”。

师：这是作者由诗句想到的，请同学们看第6自然段，聯系生活，（板书：联系生活）在自己的生活中，丁香结又代表着什么呢？请用笔圈画出来。（PPT出示第6自然段文字）

生：我认为第一个是代表愁怨。

生：第二个代表的是负担。

生：还代表着不顺心的事。

师：按顺序说，生活中，丁香结意味着——

生：愁怨、不顺心的事、人生中的问题。

3.制造反差，跳出“愁怨”。

师：一般人遇到愁怨的时候会怎么样？

生：会想办法解决。

师：一般人遇到愁怨的时候要有这样的心态，那太好了。也有一些人遇到不顺心的事的时候，心里会——

生：崩溃、烦躁。

师：遇到解不完的问题，一件完了一件又来，一般人会逃避、厌倦，但是作者却说——

（PPT出示：“结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”）

师：她是怎样的态度？

生：我认为是豁然开朗，坦然面对。

师：怎么看出是坦然面对？

生：因为她说，人生中的问题也是解不完的，不然就太平淡无味了。

师：这样说和作者的本意一致吗？对比读一读。

（PPT出示：

结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？

结，是解不完的;人生中的问题也是解不完的，不然，太平淡无味了。）

生：我感觉第一句是积极的态度，第二句是消极的态度。

师：从哪儿看出第一句积极？

生：“岂不”。

师：很有力量，是吗？来读一下，读出力量和积极面对的精神来。

（生齐读）

师：第二句怎么不行？

生：表达的情感不丰富。

师：那作者要表达什么意思？

生：要积极面对人生中的问题。

师：什么叫“积极”？

生：就是乐观。

师：怎么样才叫乐观？

生：就是坦然，不要生气，不要烦恼，用最好的心态去面对。

师：什么叫“面对”？

生：接受问题并且解决问题。

师，我们就带着能接受问题的力量和解决问题的坚定来读一读这句。

（生再读）

师：这是什么心态？（板书：豁达）我们来看，作者一开始是欣赏雨中的丁香，然后由诗句想到丁香结象征愁怨，于是情绪往下走，一波三折，结尾用反问的手法表达了自己面对生活的心态。

文章作者宗璞女士在对丁香结的观察中，联系诗句及生活获得了关于人生的思考。你一定也用心观察过某种植物，请你试着联系诗句和生活，写写你由此想到的事物。

三、观察联系，有根有据想开去

（学生展示习作）

生：“苔花如米小，也学牡丹开”，娇小的花，扁平的叶，虽然生长环境幽暗潮湿，但也可以自信地开放，相信终有属于它自己的一方天地，可以散发出自己的光芒。

师：我看出了你的智慧和自信，希望你也终有属于自己的一方天地，能散发出你的光芒。（掌声）

生：玫瑰，生来优雅而美丽，它虽然有着娇嫩的花瓣，可它也生来带刺，即便再好的命运，也难免不会出现要用玫瑰刺的插曲，纵使这般，又有何妨？我们依然可以像玫瑰般绽放，遇到不顺心的事，不妨抬头仰望，万里晴空始终会照耀我们的梦想。（掌声）

师：风雨彩虹，铿锵玫瑰的注解。

生：仙人掌满身金黄的刺，虽然在百花中貌不惊人，但却始终保持着自己的坚强。如果你忽略了它们，忘记了浇水，一段时间以后，它们依然可以保持生机勃勃的翠绿。反观其他花，难免垂头丧气惨不忍睹。人生就是这样，你可以貌不惊人，可以不出类拔萃，但你不能不坚强。（掌声）

师：“你不能不坚强”，拥有属于自己的勇气和力量，真好！

……

师：这个单元，我们学习从阅读中想开去，从观察到的内容想开去，联系诗句想开去，联系生活想开去，逐步练习，我们就会渐渐有所收获。