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涵泳语言之情 探寻科普意趣

2022-05-30王红梅杨亚楠

七彩语文·教师论坛 2022年9期
关键词:青头红头蟋蟀

王红梅 杨亚楠

一、游戏导入,走近蟋蟀,亲近经典

看图猜物游戏。(放大镜显示各个小动物的身体部分)你瞧这是什么?(蟋蟀)

古代的文人墨客常常将蟋蟀写进自己的作品。如《诗经》中“七月在野,八月在宇,九月在户,十月蟋蟀入我床下……”。南宋诗人叶绍翁有诗云“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”,诗中的“促织”就是蟋蟀。蟋蟀又被称作“蛩”,我们的民族英雄岳飞也在他的作品《小重山》中提到了蟋蟀——“昨夜寒蛩不住鸣”。你看,蟋蟀的名字还真不少呢!

今天我们就跟随可爱的蟋蟀来一次旅行吧!不过,今天的旅行可有些特殊,我们要到牛肚子里旅行。同学们伸出右手跟老师一起板书课题。

二、检查预习,咬文嚼字,书写授法

1.同桌互查“自主学习单”上的词语。如果都读正确,就画一个笑脸。同桌读不正确的,就请你当小老师教教他。(同桌展示)

2.瞧,本课还有几個特殊的词语。出示:答应、悲哀、吞咽。你发现它们有什么特点吗?(每个词语都是由两个意思相近的字组成的)像这样的词语你还会说吗?(PPT出示补充:贫、寻、温。)齐读。同学们,只要我们善于发现和总结,一定能积累更多的词语。

3.出示句子,点评字音读准确的多音字。指读、齐读含有多音字的词语。(一骨碌、答应、几乎)

4.学写“救”。仔细观察这个字,要想写美观需要注意些什么?(课件遮蔽反文旁)瞧,“救”中左边的“求”和独体字“求”字形上有什么不同?(捺变点)为什么变点呢?是呀,捺变点就是为了给反文旁的长撇留出空间,左右两部分有穿插就有避让,会让字更紧凑,这个字也就更美观了。

还有很多生字也需要笔画之间的穿插避让,我们来看这两个字(PPT出示:怜、拼)你能找到需要穿插避让的笔画吗?(点名指一指笔画)很多左右结构的字笔画之间都需要穿插避让。(PPT出示小口诀:点提避让留空间,撇横穿插更紧凑。)

教师范写,提示需要穿插避让的笔画。学生练写,同桌互评。

三、还原“旅游”线路图,理清脉络

1.一起开始今天的旅行吧!课文讲了一件什么事呢?这件事的起因、经过和结果就藏在故事里面,你能找到吗?(师生交流)你瞧,知道了故事的起因、经过和结果,故事的主要内容也就概括出来了。

2.读了故事,你觉得这是一次怎样的旅行?(惊险的旅行)是啊,如此惊险刺激的旅行,红头到底经历了怎样的旅行路线呀?现在请同桌间相互合作,用箭头标画出红头的旅行路线,并完成下面的填空。(投影展示)

四、聚焦对话,入境体悟心情,分享阅读体验

1.渲染情境:多么惊险刺激的旅行呀!红头正高高兴兴地与青头玩捉迷藏呢,忽然天旋地转,它的眼前乌黑一片,红头做梦也没有想到,自己竟然会被大黄牛卷到嘴里,红头和青头此刻会是什么心情呢?自己读读第8~11自然段,感受一下吧。(学生自由读)

学生交流,教师随机提问。

(1)这时的红头是什么心情?预设:着急、害怕。你从哪里感受到了红头的着急、害怕呢?

一个“拼命”就让我们体会到了此时红头的着急与害怕,你能用自己的朗读表现出它的着急、害怕吗?(指名读)评价:多么着急(害怕)的红头呀!

(2)那这时的青头又是什么心情呢?谁能像刚才那样,也找出关键词。

预设1:着急。你是从哪里体会到青头的着急呢?

预设2:急忙。你抓住了关键词“急忙”。那你能试着读出青头的着急吗?青头找不到好朋友,太着急了,它的语速就会——(快一些)你能再试试吗?(指名读)多么着急的青头呀!

(3)你还从哪里能看出青头的着急,也试着来找找关键词。

预设3:不顾、一骨碌。交流后教师小结:通过这些关键词,我们就更能感受到此时红头的害怕和青头的着急。老师也迫不及待想和大家一起来感受一下它们此刻的心情,我来读旁白,谁来当青头,谁来当红头?(师生共读)多么害怕的红头,多么着急的青头呀!

现在请同桌两个分角色带着人物的心情再来读读它们的对话(PPT只出示对话)。展示角色朗读。

2.语境铺垫:这时,红头看着黄牛白白的大牙齿,害怕极了,它和草随着大黄牛的吞咽进了牛的肚子,旅行的第二站开始了——

请同桌两个同学分别扮演红头和青头,来读第12~15自然段,学用刚才的方法,借助关键词来体会一下这时它们的心情又是怎么样的。

师随机采访:红头此刻你什么心情?

预设:伤心、害怕、绝望、悲哀。

师:你从哪里感受到的?

预设:死掉 、哭、悲哀。

师:请你带着你体会到的心情读一读红头的话吧!(生读)

师点评:听了你的朗读,我感受到了此时红头真是绝望至极!

师:谁来读读青头的话?(出示PPT,去掉“红头!不要怕,你会出来的!”)和刚才读的句子有什么不同?

师:第一句有必要加上吗?为什么?

预设1:答不出鼓励。教师示范给他鼓励:不要怕,你能答得出!老师这是在干吗?是呀,给你鼓励,那青头也正在——鼓励红头。

预设2:答得出鼓励。(PPT出示完整的对话)你能试着鼓励一下红头吗?多么坚定的语气呀!青头还怎样鼓励红头了?快速找一找。

师:面对如此害怕、绝望的红头,青头坚定地鼓励和安慰红头。同桌分角色对话,感受一下这惊险的第二站和它们真挚的友情。

3.入境叙述:听了青头的鼓励,红头努力不让自己失去知觉,它在牛肚子里随着草一起移动,从第一个胃来到第二个胃,又从第二个胃回到了牛嘴里,这一下它看到了光亮。可是,它已经一动也不能动了。这时,它的好朋友青头爬到牛鼻子上,用它的身体在牛鼻孔上——蹭来蹭去。“阿嚏”——红头随着一团草一下子喷了出来!你说这时的青头和红头是什么心情?(高兴)师一边读旁白,一边随机指定学生读青头红头的话。

师:惊险的旅行终于结束了,好朋友也终于得以见面,它们可真高兴。

五、回顾收获,感悟科普童话魅力

同学们,惊险的旅行结束了,你在旅行中学到了什么?

这次惊险的旅行告诉了我们一个科普知识:反刍,就是某些动物把粗粗吃下去的食物,返回到嘴里,细细嚼烂,然后再咽下。除了牛以外,羊、鹿、骆驼也属于“反刍动物”。

作者借助丰富的想象,通过一段“牛肚子里的旅行”,告诉了大家反刍的科普知识。而老师通过这段资料也告诉了大家同样的知识,你更喜欢哪一种?(生交流)将一个复杂的科普知识,藏在有趣的童话中,像这样的童话就叫“科普童话”。

六、学用结合,延展学习,建构科普阅读经验

推荐阅读:《航天飞机》《小稻秧脱险记》。你会在这些童话阅读中发现哪些科学知识呢?※

[本文系山东省教育科学“十三五”规划2020年度课题“指向言语实践的小学‘1+X群文联读教学研究”研究成果之一,课题批准号:2020ZC048]

(作者单位:山东省淄博市周村区实验学校)

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