涵泳语言之情 探寻科普意趣

王红梅 杨亚楠

一、游戏导入，走近蟋蟀，亲近经典

看图猜物游戏。（放大镜显示各个小动物的身体部分）你瞧这是什么？（蟋蟀）

古代的文人墨客常常将蟋蟀写进自己的作品。如《诗经》中“七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下……”。南宋诗人叶绍翁有诗云“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，诗中的“促织”就是蟋蟀。蟋蟀又被称作“蛩”，我们的民族英雄岳飞也在他的作品《小重山》中提到了蟋蟀——“昨夜寒蛩不住鸣”。你看，蟋蟀的名字还真不少呢！

今天我们就跟随可爱的蟋蟀来一次旅行吧！不过，今天的旅行可有些特殊，我们要到牛肚子里旅行。同学们伸出右手跟老师一起板书课题。

二、检查预习，咬文嚼字，书写授法

1.同桌互查“自主学习单”上的词语。如果都读正确，就画一个笑脸。同桌读不正确的，就请你当小老师教教他。（同桌展示）

2.瞧，本课还有几個特殊的词语。出示：答应、悲哀、吞咽。你发现它们有什么特点吗？（每个词语都是由两个意思相近的字组成的）像这样的词语你还会说吗？（PPT出示补充：贫、寻、温。）齐读。同学们，只要我们善于发现和总结，一定能积累更多的词语。

3.出示句子，点评字音读准确的多音字。指读、齐读含有多音字的词语。（一骨碌、答应、几乎）

4.学写“救”。仔细观察这个字，要想写美观需要注意些什么？（课件遮蔽反文旁）瞧，“救”中左边的“求”和独体字“求”字形上有什么不同？（捺变点）为什么变点呢？是呀，捺变点就是为了给反文旁的长撇留出空间，左右两部分有穿插就有避让，会让字更紧凑，这个字也就更美观了。

还有很多生字也需要笔画之间的穿插避让，我们来看这两个字（PPT出示：怜、拼）你能找到需要穿插避让的笔画吗？（点名指一指笔画）很多左右结构的字笔画之间都需要穿插避让。（PPT出示小口诀：点提避让留空间，撇横穿插更紧凑。）

教师范写，提示需要穿插避让的笔画。学生练写，同桌互评。

三、还原“旅游”线路图，理清脉络

1.一起开始今天的旅行吧！课文讲了一件什么事呢？这件事的起因、经过和结果就藏在故事里面，你能找到吗？（师生交流）你瞧，知道了故事的起因、经过和结果，故事的主要内容也就概括出来了。

2.读了故事，你觉得这是一次怎样的旅行？（惊险的旅行）是啊，如此惊险刺激的旅行，红头到底经历了怎样的旅行路线呀？现在请同桌间相互合作，用箭头标画出红头的旅行路线，并完成下面的填空。（投影展示）

四、聚焦对话，入境体悟心情，分享阅读体验

1.渲染情境：多么惊险刺激的旅行呀！红头正高高兴兴地与青头玩捉迷藏呢，忽然天旋地转，它的眼前乌黑一片，红头做梦也没有想到，自己竟然会被大黄牛卷到嘴里，红头和青头此刻会是什么心情呢？自己读读第8～11自然段，感受一下吧。（学生自由读）

学生交流，教师随机提问。

（1）这时的红头是什么心情？预设：着急、害怕。你从哪里感受到了红头的着急、害怕呢？

一个“拼命”就让我们体会到了此时红头的着急与害怕，你能用自己的朗读表现出它的着急、害怕吗？（指名读）评价：多么着急（害怕）的红头呀！

（2）那这时的青头又是什么心情呢？谁能像刚才那样，也找出关键词。

预设1：着急。你是从哪里体会到青头的着急呢？

预设2：急忙。你抓住了关键词“急忙”。那你能试着读出青头的着急吗？青头找不到好朋友，太着急了，它的语速就会——（快一些）你能再试试吗？（指名读）多么着急的青头呀！

（3）你还从哪里能看出青头的着急，也试着来找找关键词。

预设3：不顾、一骨碌。交流后教师小结：通过这些关键词，我们就更能感受到此时红头的害怕和青头的着急。老师也迫不及待想和大家一起来感受一下它们此刻的心情，我来读旁白，谁来当青头，谁来当红头？（师生共读）多么害怕的红头，多么着急的青头呀！

现在请同桌两个分角色带着人物的心情再来读读它们的对话（PPT只出示对话）。展示角色朗读。

2.语境铺垫：这时，红头看着黄牛白白的大牙齿，害怕极了，它和草随着大黄牛的吞咽进了牛的肚子，旅行的第二站开始了——

请同桌两个同学分别扮演红头和青头，来读第12～15自然段，学用刚才的方法，借助关键词来体会一下这时它们的心情又是怎么样的。

师随机采访：红头此刻你什么心情？

预设：伤心、害怕、绝望、悲哀。

师：你从哪里感受到的？

预设：死掉 、哭、悲哀。

师：请你带着你体会到的心情读一读红头的话吧！（生读）

师点评：听了你的朗读，我感受到了此时红头真是绝望至极！

师：谁来读读青头的话？（出示PPT，去掉“红头！不要怕，你会出来的！”）和刚才读的句子有什么不同？

师：第一句有必要加上吗？为什么？

预设1：答不出鼓励。教师示范给他鼓励：不要怕，你能答得出！老师这是在干吗？是呀，给你鼓励，那青头也正在——鼓励红头。

预设2：答得出鼓励。（PPT出示完整的对话）你能试着鼓励一下红头吗？多么坚定的语气呀！青头还怎样鼓励红头了？快速找一找。

师：面对如此害怕、绝望的红头，青头坚定地鼓励和安慰红头。同桌分角色对话，感受一下这惊险的第二站和它们真挚的友情。

3.入境叙述：听了青头的鼓励，红头努力不让自己失去知觉，它在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃来到第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里，这一下它看到了光亮。可是，它已经一动也不能动了。这时，它的好朋友青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔上——蹭来蹭去。“阿嚏”——红头随着一团草一下子喷了出来！你说这时的青头和红头是什么心情？（高兴）师一边读旁白，一边随机指定学生读青头红头的话。

师：惊险的旅行终于结束了，好朋友也终于得以见面，它们可真高兴。

五、回顾收获，感悟科普童话魅力

同学们，惊险的旅行结束了，你在旅行中学到了什么？

这次惊险的旅行告诉了我们一个科普知识：反刍，就是某些动物把粗粗吃下去的食物，返回到嘴里，细细嚼烂，然后再咽下。除了牛以外，羊、鹿、骆驼也属于“反刍动物”。

作者借助丰富的想象，通过一段“牛肚子里的旅行”，告诉了大家反刍的科普知识。而老师通过这段资料也告诉了大家同样的知识，你更喜欢哪一种？（生交流）将一个复杂的科普知识，藏在有趣的童话中，像这样的童话就叫“科普童话”。

六、学用结合，延展学习，建构科普阅读经验

推荐阅读：《航天飞机》《小稻秧脱险记》。你会在这些童话阅读中发现哪些科学知识呢？※

[本文系山东省教育科学“十三五”规划2020年度课题“指向言语实践的小学‘1+X群文联读教学研究”研究成果之一，课题批准号：2020ZC048]

（作者单位：山东省淄博市周村区实验学校）