说说生活化学习活动的设计与实践

沈荣

一、模拟生活化的课堂教学环境

1.构建生活化学习环境。在实施生活化教学的过程中，教师可以创造生动的课堂教学情境：在语文课上，将学生分组，让学生可以面对面交流；还可以通过张贴图片、画报，种植花草来增加课堂气氛。

2.建立生活化师生关系。教师既要传授学生知识，又要指导学生自我提升的方法。因此，必须构建生活化的师生关系，以促进学生生活化的语文学习。在课堂上，教师要充分认知学生的爱好，把学生感兴趣的东西纳入课堂，这样才能提高学生的学习热情。

二、创设生活化情境，培养学生学习兴趣

教师设计生活化的小学语文课堂，可以依据教材的学习目标，创造生动的生活化情境，并根据学生的爱好调整教学方式。这样既能让学生理解学习和生活之间的联系，又能提高他们的学习热情。比如，教师在教授《寒号鸟》的时候，可以给学生讲个生活化的例子： A同学非常仔细地制订了一个学习计划，并且按照这个计划去学习。B同学模仿A同学，也拟定了学习计划，但是他并没有积极地去做。教师让学生对两个不同的人物进行评价，然后提出问题：“在生活中，你是A还是B？”从而指导学生们进行自我反省。教师接着说：“让我们来看一下，这只寒号鸟到底是A同学，还是B同学。”将学生引入课堂学习中。课堂最后，教师再提出问题：“寒号鸟是否有必要做出一些变化，为什么？”通过这种方式进行课堂教学，教师既能引起学生的注意力，又能提高学生的学习兴趣。

三、选取生活化内容，降低学生学习难度

教材中的很多内容与人们的生活息息相关，而實际教学中，由于学生缺乏丰富的人生体验，课堂教学与实际生活有时并不能很好地结合起来。教师应把课堂的内容和生活紧密结合起来，使教学更贴近学生的日常生活，让他们更好地了解和掌握所学的知识。

在进行课程设计时，教师应针对学生身心发展的特征进行剖析—— 小学生对新知识的接纳、特定意象的认知、情感思考等都具有强烈的兴趣，因而，教学要以学生的真实生活为切入点，结合各年级的总体知识和能力要求，对相关内容进行深度的选取，以保证生活化课程的有效实施。比如，在教授《要是你在野外迷了路》的过程中，可以对教材中的内容进行调整，教师可提问，“如果你在公园里迷路了，怎么办？”从而使课堂更贴近生活。这种方法可以降低学生的学习难度，提高他们对生活的认识。

除了要进行生活化的教学内容选取，教师还要注意课堂教学内容的呈现方式。在教学环节的设置上，教师可以从学生的兴趣出发，运用问题教学、游戏教学等方法，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习积极性，从而高效地建设小学语文课堂。

四、运用多媒体教学，提升学生学习效率

教师还可以利用多媒体技术的特性，在课堂上利用视觉和听觉来引导课堂的进行，从而优化课堂的学习效果，拓展学生的知识面。比如，在教授《纸的发明》时，教师可以根据文章的主题来进行问题的编排，并以多媒体的形式来呈现问题：中国古代的四大发明分别是什么？这些发明在现实生活中有哪些实际应用？在学生思考并回答后，教师可以直接通过图片展示、视频播放等方式，展示教材中四大发明的应用场景。通过这种直观的方式进行教学，教师以问题链有效推动学生思考，全景化展现教学内容，可以提高学生的语文学习水平。

五、设计生活化作业，发展学生思维能力

为了保证学生的学习热情，让他们能够独立完成学习任务，教师在教学中可根据教学内容，结合学生的兴趣，设计开放性的活动作业。比如，教师在教授《慢性子裁缝和急性子顾客》之前，先给学生普及一些关于人物表演的知识。在进行教学时，教师要引导学生进行“角色表演”，从而加深对文本的认识。教师还可以让学生讲一讲自己在生活中遇到的“急性子”和“慢性子”的故事，从而指导他们学会观察生活。在教学结束后，教师让学生去续写“急性子”和“慢性子”的故事，从而激发他们的创作热情。

六、开展生活化活动，提高语文教学效率

教师要对学生进行生活的指导和实践，以提高他们的语文学习能力，端正他们的学习态度。学生可以在生活中体验到文本描述的美，体验到语文和生活的美好，从而能够以积极、健康的心态去投入学习和生活中去。同时，教师还可以将素质教育融入实际教学中，从而促进学生核心素养的提高。

比如，老师在教《落花生》时，可以将花生分发给学生，让他们在观看、品尝之后，将观察和品尝时的想法都记录下来。这样做有助于学生对文章的理解，同时也能提高他们的写作水平。

在此基础上，教师还可以引导学生到校园内进行观察，指导他们在校园里观看花草树木，让他们感受到生活之美。最后，学生根据自己的观察和理解，描写一种在校园里生长的动植物。教师通过这种方式进行教学，能有效地促进学生的文学欣赏能力和写作能力。※

（作者单位：江苏省南通市海门实验学校附属小学）