小学语文教材故事类课文编排特点及教学建议

儿童天生具有强烈的好奇心。好奇心是儿童认识世界的开始，是打开未知世界大门的钥匙。那些有趣、好玩、精彩的故事，常常吸引着儿童，让他们兴趣盎然。统编版小学语文教材的编者们依据儿童这一身心发展特点，在教材中编入了相当数量的故事类课文。语文教师，应当认真研读教材，领会编者的意图，充分用好这类课文进行教学，引导学生学习并使用语言，打好扎实的语文基础，逐步形成良好的语文素养。

一、故事类课文编排特点

统编版小学语文教材题材丰富、体裁多样，编入了大量的故事类课文。这类课文在全套教材的编排上呈现以下一些突出的特点：

1.课文所占比例突出。统编版小学语文一到六年级12册教材中，一共编入课文289篇，除诗歌、散文、说明文、议论文、非连续性文本这类课文以外，还安排了大量故事类课文，如童话、寓言、民间故事、神话故事、人物故事、历史故事、传说故事、文言故事、小说等，这类课文多达126篇，占总课文数的43.6%。不难看出，故事类课文在统编版小学语文教材中占据着相当重要的位置。

2.低年级课文以故事类为主。低年级学生刚刚开始学习识字、写字、朗读，对语文的学习才起步。为了激发学生学习语文的兴趣，让他们一开始就感觉语文学习有趣、好玩、容易学，编者在课文的选编上尽可能符合学生的认知水平，选择适合他们阅读的学习材料。低年级课文除了編排儿歌、儿童诗、韵文、小散文外，基本上选编的是短小、浅显的童话、寓言、人物故事等。

3.课文分散与集中相结合。故事类课文，大部分分散在教材各册、各单元中，同时也有一部分不同体裁的故事围绕同一个人文主题集中在一个单元里出现，如一年级下册第八单元为“问号”主题单元，安排了2篇童话故事《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》及一篇民间故事《咕咚》；二年级下册第七单元为“改变”主题单元，安排了4篇童话故事《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》等。还有以不同类别的故事单元呈现的，如三年级上册第三单元“童话世界”，三年级下册第二单元“寓言故事”、第八单元“有趣的故事”，四年级上册第四单元“神话故事”、第六单元“成长故事”、第八单元“历史传说故事”，四年级下册第八单元“中外经典童话”，五年级上册第三单元“民间故事”等。

4.现代文与文言文穿插安排。教材中的故事类课文，绝大部分是以现代文讲述的，但也穿插安排了一些以文言文讲述的故事：如三年级上册人物故事《司马光》，三年级下册寓言故事《守株待兔》，四年级上册神话故事《精卫填海》、历史传说故事《王戎不取道旁李》，四年级下册人物故事《囊萤夜读》《铁杵成针》，五年级下册成语故事《自相矛盾》、人物故事《杨氏之子》，六年级上册人物故事《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》，六年级下册人物故事《学弈》《两小儿辩日》等。

二、故事类课文教学价值

故事类课文题材丰富，主题鲜明，内容精彩、有趣，语言通俗、生动，因而具有很强的教学价值。

1.引领小学生的精神成长。小学阶段是一个人价值观形成的初始阶段，也是关键时期。学生每天阅读、学习的课文，将对他们幼小的心灵产生潜移默化的影响。故事类课文中蕴含着极其丰厚的教育资源：人物故事《八角楼上》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》《邓小平爷爷植树》《为中华之崛起而读书》《刘胡兰》《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》《黄继光》等课文，让学生知晓革命领袖和革命先烈的事迹，感受他们的崇高品质；《囊萤夜读》《铁杵成针》让学生明白只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就；《司马光》让学生知道危急时刻要冷静和机智；《我不能失信》让学生懂得做人要诚实守信；《不懂就要问》让学生养成勤于思考、敢于提问的良好学习习惯。再如，四年级上册“成长故事”单元让学生感受人的成长过程中不仅有欢乐，还有困苦和挫折；“家国情怀”单元让学生从小立志报效祖国等。教师在教学过程中，要充分利用这些富含精神营养的课文，通过朗读、品词析句，不断地浸润学生幼小的心灵，使得学生逐步形成正确的价值观，从而实现学科育人，让立德树人的根本任务在语文学科教学中落地生根。

2.激起小学生的思维火花。故事类课文中，有许多童话故事、神话故事、民间故事，这些故事想象丰富、奇特，贴近儿童的想象世界，因而深受小学生的喜爱。如，童话故事的课文充满丰富而奇妙的想象；神话故事的课文呈现出对自然、对世界独特的理解和神奇的想象；民间故事的课文蕴含丰富的想象，充满浪漫的色彩。还有寓言故事及成语故事课文，在生动的故事中引发学生对做人的道理以及行事准则的思考。教师要用好这类故事课文，激活学生的思维，鼓励他们大胆想象，积极思考，进而训练、发展思维，提升其思维能力及思维品质。

3.训练小学生的表达能力。故事具有完整的叙事情节，与人类的劳作、生活有着密切的联系，很多故事情节还十分曲折动人，再加上平白如话的语言，非常适合人们口耳相传。教师要利用好故事的这些显著特点，结合课后的练习题，一方面设计创意复述故事、分角色朗读表演故事等教学环节，训练学生的口语表达能力；另一方面设计续写故事、扩写故事、缩写故事、改写故事等练习，训练学生的书面表达能力。

三、故事类课文教学建议

统编版小语教材中故事类课文比较多，这些课文承担的教学目标任务也不同。教师要认真研读教材，领会编者的意图，进而精准地实施教学。

（一）依据所处位置确定教学目标

1.低年级故事类课文教学目标设定。低年级故事类课文基本上分散在各个单元之中，即使有些单元全部安排的是故事类课文，这些课文也主要用来教学生识字写字、朗读和背诵积累，同时兼顾完成课后练习中相关语文要素的教学。一、二年级4册教材中的故事类课文，不管是什么类型的故事，教师在实际教学时，并不需要向学生传授相关的文体知识，而是应该利用这些故事类课文重点教学生识字写字、朗读与积累。

2.中高年级故事类课文教学目标设定。中高年级故事类课文是分散与集中相结合安排的。这类课文继续承担着识字写字、朗读与积累的保底教学目标任务，同时还要承担着更重要的教学任务：一是分散在单元中的故事，主要承担着落实本单元语文要素的教学任务；二是集中在同一单元里同体裁的故事课文，如童话、寓言、神话、历史、民间故事单元等，不仅承担着所在单元语文要素的教学任务，还要让学生通过这个单元的学习，感受这类文体的基本表达特点。

（二）讲故事是不可缺少的教学方法

故事最大的特点就是适合口头讲一讲。因此，故事类课文教学最好的方法就是让学生讲讲这个故事。

讲一讲课文中的故事，从低年级到中高年级的要求也是不一样的，要根据学生的年龄特点，结合教材课后练习的要求进行梯度训练。低年级，主要依据课文内容讲讲故事，可以从故事的精彩句段开始训练。如，一年级下册童话《小猴子下山》课后练习“结合插图，说说小猴子看到了什么，做了什么，最后为什么只好空着手回家去”，然后逐步到完整地讲述故事；二年级上册科普童话《小蝌蚪找妈妈》课后练习“小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事”；二年级上册人物故事《玲玲的画》课后练习“试着用上‘得意‘伤心‘满意这3个词语，讲讲这个故事”；二年级下册第七单元童话《蜘蛛开店》课后练习要求学生借助提示，“讲讲这个故事”。中高年级开始训练学生复述故事，先是三年级下册第八单元借助表格、示意图等方法复述故事，然后是四年级上册第八单元抓主要内容简要复述故事，再到五年级上册第三单元创造性地复述故事。

（三）中高年级故事类课文教学建议

1.零散分布在中高年级各单元中的故事类课文。分散的故事类课文承担着落实本单元语文要素的教学任务。如五年级下册《田忌赛马》是一篇历史故事，教学时，教师要利用这篇课文，完成单元语文要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”及课后练习“说一说孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序”的教学；六年级上册《月光曲》是一篇传说故事，教学时要利用这篇课文，完成单元语文要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”及课后练习“反复朗读第9自然段，想象描绘的画面，感受乐曲的美妙”的教学。

2.安排在阅读方法单元的教学建议。

（1）安排在“阅读策略”单元的故事类课文，主要承担教学生学会某一种阅读策略的教学任务。如三年级上册第四单元是教学生学会“预测”的阅读策略单元，尽管3篇课文都是童话，但教学重点不是教学生认识童话这种文体及其特点，而是利用这3篇童话课文让学生学习预测的一些基本方法；童话课文《一个豆荚里的五粒豆》安排在四年级上册第二单元“提问”阅读策略单元，这篇童话主要让学生通过阅读课文，能从不同方面提出问题，然后进行交流；再如历史故事《将相和》安排在五年级上册第二单元“提高阅读速度”阅读策略单元，这篇课文主要让学生学习用较快的速度阅读课文，并能说一说了解了哪些内容。

（2）安排在“复述”单元的故事类课文，主要承担教学生学会复述故事的教学任务。如三年级下册第八单元、四年级上册第八单元、五年级上册第三单元，分别要教学生学会利用表格、示意图等方法复述故事，按照事情发展顺序、抓主要内容等方法简要复述故事，发挥想象创造性地复述故事。同时，四年级上册第八单元、五年级上册第三单元还是两个专门文体的专题单元，前者是历史传说故事单元，后者是民间故事单元，教师要引导学生通过课文的学习，初步感受历史传说故事、民间故事这两种文体的基本特点。

（3）安排在“批注”单元的故事類课文，主要承担教学生学会批注的教学任务。如四年级上册第六单元是教学生学会边阅读边批注的阅读方法，并通过3篇课文学习从不同角度进行批注：通过《牛和鹅》，学习从不同角度给文章做批注；通过《一只窝囊的大老虎》，学习从不理解的地方做批注；通过《陀螺》，学习在体会比较深的地方做批注。

（4）安排在相关单元中的文言故事类课文，主要承担文言文学习任务：理解词句、课文意思，用自己的话讲讲故事，朗读、背诵课文。这类课文一般不需要完成所在单元语文要素的教学任务。

3.几个专题单元的教学建议。

（1）童话故事单元。如三年级上册第三单元、四年级下册第八单元，教师要紧紧围绕单元的语文要素进行教学，通过单元里童话故事的阅读，感受童话故事的特点—— 丰富、奇妙的想象，真善美人物形象的塑造，并学习创编童话故事。

（2）寓言故事单元。如三年级下册第二单元，教师要引导学生读懂寓言故事，联系生活实际明白故事中蕴含的做人做事的道理，让学生通过寓言故事课文的学习，初步了解寓言故事的特点：借助一个生动有趣的小故事，告诉人们一个道理。

（3）神话故事单元。如四年级上册第四单元，学生要通过4篇神话故事课文的学习，完成两项学习任务：一是通过了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；二是初步感受神话故事的特点——神奇的想象及鲜明的人物形象。

（4）民间故事单元。如五年级上册第三单元，教师要通过3篇课文的学习，让学生了解民间故事的特点：语言通俗易懂，情节生动，适合口耳相传。并学会创造性地复述故事，续写、缩写、创编故事。

（5）历史故事单元。如四年级上册第八单元，教师要通过4则历史故事的学习，让学生了解历史故事的特点—— 按照时间顺序展开故事，同时学会抓住主要内容、按照事情发展顺序简要复述故事。

对以上几个专题故事类单元的教学，教师应突破传统的单篇课文教学的思路，按照统编版教材编者的意图，进行大单元整体设计、教学，突出单元语文要素这个教学重点，进而提高课堂教学的整体效益。※

（陈小平，江苏省特级教师、正高级教师、江苏省教育学会小学语文专业委员会副理事长、盐城市教育科学研究院副院长）