设置“项目经理制” 助力“体育选项走班制”教学

钱秀霞

一、构建“项目经理制”组织模式

“项目经理制”是指将教师比作“项目经理”，从项目的申报与选择、规划与落实、学习与交流等方面进行总体筹划，对“項目经理制”教师团队进行组织与构建，为“体育选项走班制”教学的师资落实与推进构建新的操作模式。

1.顶层设计，构筑愿景明确目标

为了落实“体育选项走班制”教学，解决师资问题，充分发挥教师的特长和专长，发挥教师引领作用，确定了“以团队促发展”“以专长共引领”“以特色打造品牌”的发展思路，学校出台了《教研组管理建设实施方案》，制订了“项目经理制”实施具体方案，内容包括指导思想、发展理念、项目经理评选条件、评选办法、承担职责、奖惩机制、考核制度等，让每名项目经理（教师）明确项目职责和目标。

2.组内计划，确定落实申报项目

学校在实施“体育选项走班制”教学过程中，应综合学校场地、器材，学生学情，学校特色项目专长等元素，采用项目经理分包责任制，即根据不同项目需求，实行项目分包到人、落实到位。组内教师根据自身的能力和专长，由教师个人先进行“项目”的申报，教研组根据教师申报情况进行调整，最终确认项目并明确分工，强调成员之间的互补性。

3.项目筹划，共商内容共建目标

教师根据自主申报的项目，在成为项目经理后，要对该项目的开展情况有一定了解，如，课程的设计与定位，课程内容大纲，课程的具体实施情况，课程的预期成效与特色，课程的综合评价等。教研组利用教材解读时间，指导教师制订并完善自己负责的项目课程大纲，包括教学目标、教学内容、实施策略、学习评价等，确保其具有可操作性。

二、创新“项目经理制”实践路径

为了更好地推进“体育选项走班制”教学，在项目执行过程中，教师应根据项目研修过程中的特点，采用互动、协作和融合等方式，对设定的项目进行学习和优化，实现全员融合参与、全程深入参与。

1.互动式：交流互动共学习

互动式是指项目经理针对自己负责的项目，充分发挥专项特性，利用特定的时间对组内教师进行该项目的专项培训，提升组内其他教师的执教能力。如，篮球是学生喜爱度较高的项目，选报的学生也较多，需要同时开设多个平行班，但是学校只有1名篮球专项教师，无法同时在多个班级上课。基于以上情况，教研组利用每周一的教材解读时间，请篮球项目经理通过理论与实践相结合的方式，对组内其他有一定篮球基础的教师进行培训，提升其他教师的篮球专项技能和教学水平，解决了师资力量不足的问题，为后续篮球项目的顺利开展提供了师资保障。

2.协作式：双人抱团成互补

协作式是指同一水平阶段平行班的2名教师抱团组合，1名教师负责专项技术教学，另1名教师负责体能等常规练习。花样跳绳是笔者学校的特色项目，该项目有完整的课程体系、教学目标和教学内容，但是由于花样跳绳专项要求比较高，动作难度较大，如果不是专项教师，难以在短时间内掌握花样跳绳动作的教学方法。因此，可采用同一年级平行班的2名教师协作教学的方式，利用2个班级课程在同一时间段的优势，采用“大课”模式，即1名教师负责花样跳绳课程的专项技能教学，另1名教师负责体育常规、体能等素质练习，2名教师同时负责2个班级的教学，弥补“体育选项走班制”教学中师资短缺的问题。

3.引入式：外聘助力促融合

引入式是指借助校外培训机构、俱乐部、家长志愿者等形式。为了使学生得到更专业、更高水平的技术指导，笔者提出了引入外聘教师和社会力量，与校外的俱乐部进行合作，请专项教师进入学校指导和教学，同时每个项目配备1名本校教师作为辅助教师，协助外聘教师进行点名、家校沟通、分组练习等工作，形成“1名外聘教师+1名本校教师”组成的师资团队，为实施“体育选项走班制”教学做好保障工作。