陈峰：乘风破浪的探航者

一、善于思考

初次认识陈峰老师，是在2016年3月10日。当时，由我负责组织的张家港市实验小学教育集团“习作教学优课评比”活动在实验小学东校区举行。陈峰老师作为张家港市凤凰中心小学推送的选手参加比赛。

当天的优课评比，所有选手全部执教五年级习作“我身边的小能人”。陈老师引导学生现场“练笔”，并及时了解学生习作的现状；根据学情分类进行指导，并适时引导学生品味“精彩片段”；指导学生“选好描述对象、选对典型事例、选准表现角度”，并进行二次习作。虽然课堂教学不及有些选手那么“顺畅”、精致，但是，作为评委组长，我提议评委组将陈老师作为教育集团的代表参加张家港市级优课评比。因为陈老师的课堂坚持“学为中心”，充分体现学生的主体地位。整节课，他让不同学生得到应有的发展。

随后的课堂教学研磨活动中，对于磨课团队成员的建议，他总是基于学情和自己的实际进行理性思考，合理采纳建议，寻找适合自己的教学范式，不断优化教学预案。后来，陈老师通过层层选拔，于2016年5月在江苏省小学语文优课评选暨第17届青年教师小学语文优课评选观摩活动中，执教五年级习作“我身边的小能人”，獲得特等奖。

二、勤于实践

2018年7月，我吸纳陈老师为张家港市“何建军名教师工作室”成员。近四年来，陈老师积极参与“读书沙龙”“教学展示”“‘我的精品课例专题分享”等活动，及时将先进的教育教学理念转化为教学行为，在学习、思考、实践、写作中不断提升自己。

在与陈老师一起回望他的教学历程时，我发现，无论是在村小（张家港市西张镇栏杆小学）工作的9年，还是在乡镇中心小学（张家港市凤凰中心小学）工作的15年，他从来没有停止小学语文课堂教学改革的实践探索。正如陈老师自己所说的那样，1996年师范学校毕业以后，在村小工作的9年属于“自然生长期”。在村小，各方面信息比较闭塞，无法接触最前沿的教学思想，也没有什么名师专家引领，专业成长方面基本处于无意识状态。老教师怎么做就跟着怎么做，并在“跟着做”的同时不断追问自己：我还可以怎样做？怎样可以让学生爱上语文？2005年8月，村小合并到镇中心小学。在乡镇中心小学工作期间，他从“自由生长”走向“自我觉醒”。随着我国新一轮基础教育课程改革的进程，他借助互联网向名师学习，向专家学习，通过网络观摩名师教学视频、聆听专家报告，践行先进理念。2010年，在张家港市小学语文优质课评比中，陈老师执教《晓出净慈寺送林子方》，获得一等奖。这是凤凰中心小学有史以来的最好成绩。研读名师的教学主张，他结合自身教学实践进行深入思考，对“好课”的标准开始有自己的判断和选择，也逐步明确自己的主攻方向：坚守“儿童本位”，推崇自由阅读与本真作文。其间，他进行了积极的探索与实践，积累了较为丰富的教学经验。2016年，陈老师荣获江苏省小学语文优课（习作教学）评选特等奖，这是他勤于实践的有力证明。

三、勇立潮头

2020年8月，陈峰老师调入张家港市实验小学。学校承担了江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“‘儿童定制学习行动计划”。学校的“定制”理念和儿童观与他所追求的“儿童本位”语文观不谋而合，这坚定了他的信心。他勇立课改潮头，不断探索，专业发展进入新的阶段：拔节生长期。他有针对性地完善自己的理论体系，有选择地阅读相关方面的专著，不断完善知识结构，积极参与项目建设，积极构建“学为中心”的语文课堂范式。2021年4月12日，苏州市举办省级基础教育前瞻性教学改革实验项目推进活动。活动中，他执教五年级“走近动物世界（儿童定制阅读）”，专题阅读对话，激发阅读兴趣；系统策略指导，引导自主建构；辨析人类与动物关系，引发学生深度思考。一节课，横贯古今、联结中外、穿越星际，每一个学生，都在课堂上找到了自己。

小学语文教材中的《小英雄雨来》《景阳冈》等课文，如何做到“长文短教、难文浅教”？不少教师感到很困惑。2021年初，陈老师迎难而上，积极探索，基于学情，构建有效策略：“断章取义”，分阶段把握内容；“拨草寻蛇”，找关联理清文脉；“管中窥豹”，抓细节品读人物。

如何把握语文教材“快乐读书吧”的编写特点，领会编写意图，科学指导学生阅读整本书？陈老师基于五年级下册第二单元“快乐读书吧”“读古典名著，品百味人生”，坚守“儿童立场”，坚持“学为中心”，设计阅读指导课“我们来读《水浒传》”。陈老师设计了以下学习活动：猜测英雄，激发兴趣——关联已有的储备；巧用目录，整体感知——学习特有的方法；品鉴细节，揣摩写法——发现作者的匠心；对话英雄，走近人物——做积极的阅读者；关注争议，引发思辨——引导批判性阅读；自选作业，延展阅读——汲取有益的营养。这节课于2021年11月12日通过江苏省中小学教研室“教学新时空·名师课堂”播出。

在江苏省第22届小学语文优课评选活动中，陈老师执教四年级《牛和鹅》第一课时，他坚持“学为中心”，真正“让学于生”，他支持并帮助每一个学生与文本对话，与他人对话，与自己对话，整个课堂呈现和谐共生的美好境界。在开放、灵动、和谐的课堂里，学生的阅读、思维、表达等关键能力得到实实在在的发展，综合素养得到持续提升。

教海弄潮，乘风破浪，未来可期！※

（何建军，江苏省特级教师、江苏省“333高层次人才培养工程”培养对象、张家港市实验小学教育集团副总校长）