任务驱动，促进儿童深度参与

陶金花

一、渲染氛围，整体感知

1.瞧，今天老师带来了一顶方帽子，谁想戴一戴？再说说戴的感觉。

预设：紧、不舒服、奇怪等。

因为我们的头是圆的，所以，平时我们戴的帽子内衬都是圆的。

2.以前，人们戴的全是方帽子，多到什么程度呢？

预设：一代又一代的人都戴，工厂只生产方帽子，街上只能看到方帽子。戴方帽子成了人们的习惯！

（板书：习惯）

3.同学们，想不想穿越到那时候的小镇上去看一看？（出示小城镇图片，图片细节体现方帽子元素。）很久很久以前，这个小镇的街上有一家方帽子店……

4.齐读方帽子店的广告语——“专卖从不改变的方的好帽子”。让我们走进店里，你看到、听到什么？

预设：人们戴着方帽子，架上摆放的都是方帽子等。

也有顾客在说：圆圆的脑袋藏在方帽子里，紧的地方太紧，宽的地方太宽，冬天戴着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。

师小结：即使不舒服还戴着，这不仅仅是戴帽子的习惯，更是一种思维的习惯。（板书：习惯思維）

5.方帽子最终却成了古董。（理解“古董”的意思）这中间究竟经历了什么？哪些地方是我们意想不到的？请接受以下挑战，揭开谜底吧！

【挑战一】“考古”消逝过程（难度系数★★★）

放声朗读课文，借助流程图按顺序说说方帽子在小镇是怎么慢慢变成古董的。

预设：只戴方帽子—小孩做纸帽子—做布帽子—做各种式样的帽子—开新帽子店—成为古董。

二、任务驱动，感受意外

【挑战二】“侦察”关键信息（难度系数★★★★）

1.我们理清了方帽子慢慢成为古董的过程，你觉得其中最令人意想不到却又有力地冲击了方帽子地位的是什么呢？请默读课文，在文中勾画相关语句，然后小组讨论。

2.小组汇报交流。（屏幕出示相关内容的链接，重点引导朗读和交流的语句。）

（1）小孩子们觉得方帽子又奇怪又不舒服，他们想，圆圆的头为什么戴方帽子呢？圆的不行吗？

预设：一个大胆的想法往往就是瓦解现状的开始。想法的背后其实也是孩子们的好奇心，好奇心也是一切创造的开始。（板书：好奇心）

（2）“假如我们用布做成真的帽子……”一个小孩子说。

“那戴在头上就更舒服了。”另一个小孩子接着说。

他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。

预设：光想不做成不了事，更为关键的是孩子们的尝试，坚持想办法解决遇到的困难。很多时候，好奇心大家都有，但能去尝试并坚持的人不多。（板书：行动）

（3）“快快把它丢掉！”方帽子店的主人抓起圆帽子，丢在地上。

“我要！我要！”儿子嚷嚷着。

“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圆帽子！”

儿子不理他，拾起圆帽子戴在头上，一溜烟似的跑了。

预设：按理说方帽子店主的儿子平时耳濡目染，是最不会戴圆帽子的，店主儿子的行为恰恰让大家更坚定要改变了。

（4）孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样，碗形的、香蕉形的、圆筒形的……

预设：成长的过程中有很多事情或许会让人忘了曾经的想法，但这些孩子不仅没忘，还一如既往地坚持研究和创造，这是很多成人都做不到的。（板书：坚持）

（5）方帽子店对面，又开了一家帽子店，橱窗里放着各式各样的帽子，却没有一顶是方的。

广告语：专卖各式各样的舒服的好帽子。

预设：新旧帽子店广告语和商品针锋相对，也是新旧店主的心理之战和正面交锋，真正让顾客有了选择的机会和改变的机会。

3.小结：方帽子成为古董告诉我们，人们不仅改变了戴帽子的习惯，更改变了—— 习惯思维（板书：改变习惯思维）

三、创设情境，多视角复述故事

【挑战三】“复盘”故事情节（难度系数★★★★★）

穿越时限已到，不久我们就要回到2022年，现在需完成最后一个任务：以不同角色身份复盘自己在小镇的见闻，以备回去接受采访，大家有信心吗？

1.为了能把见闻复盘得有意思、受欢迎，建议大家化身以下角色来说，比如：店主、员工、孩子、孩子的父母或者是帽子的自述……复盘时可以选用课文中的语句。

2.小组上台说。

3.采访：此次穿越之旅你有什么收获？

预设：强调改变习惯思维可以让我们有更好的生活。

四、拓展诗歌，升华主题

其实最打动老师的就是这个故事中的那些孩子，他们的大胆想象，以及他们坚持不懈的尝试与努力，真正改变了人们惯有的思维，真是群了不起的孩子。（板书：孩子们改变习惯思维）意大利有个诗人写过一首诗：《其实有一百》，大家读一读。

其实有一百（节选）

洛利斯·马拉古兹

孩子是由一百组成的。

孩子有一百种语言，

一百只手，

一百个念头，

一百种思考问题的方式，

还有一百种聆听的方式，

惊讶和爱慕的方式。

一百种欢乐，

去歌唱，去理解，

一百个世界，

去探究，去发明，

一百个世界，去梦想。※（作者单位：江苏省南京市锁金新村第一小学）