浅议传统文化在语文教学中的融合

柳洪涛

为了解我国小学生对中华传统文化的认知现状，笔者对本校小学生进行了问卷调查。从调查结果可以看出：和外国输入的玩具和游戏相比，传统玩具和游戏在小学生中的竞争力不足；“三百千”等传统文化经典读物的普及率不高；有些学生会将国外节日和我国的传统节日混淆；大多数学生基本掌握汉字的书写规则和方法，并能够熟练背诵几十首古诗词，这得益于学校对规范汉字书写和古诗词背诵的重视。语文课程在小学生学习和了解传统文化的过程中发挥着极大的作用，教师应重视引导学生在语文课堂上通过教材拓展延伸，了解到更多的传统文化方面的知识。

一、在小学语文教学中渗透传统文化的前提条件

1.对教师素养有更高要求。传统文化包括传统文化心态、文化传统、人文精神、风俗习惯等。在语文教育中渗透传统文化教育，对语文教师自身素养提出更高层次的要求。语文教师拥有良好的传统文化素养是推动传统文化教育工作持续开展的基础和前提。教师不仅仅需要具备丰富的理论知识，也需要对传统文化的内容进行深入挖掘，从而形成自身独特的见解，并能以通俗易懂的方式传授给学生。在课堂中，教师要引导学生热爱并乐于探索传统文化，将传统文化贯穿于教学的各个环节。

2.教材内容整合与重组。语文教材教学内容与传统文化两者之间存在着密不可分的关系。小学语文教材中的成语故事、古诗词、历史人物故事等内容都涉及传统文化。教师在教学过程中需要对这些零散的传统文化内容进行归类，并结合学校师资条件、学习进度和学生自身的学习特点规划授课进度和内容，根据教材章节合理设置教学目标。语文教材基本上是以单元为主题来对其内容进行划分的，每一单元都有其教学的侧重点，比如四年级上册第四单元主要围绕“神话故事”这个主题进行编排，单元目标是让学生了解古代神话故事中的人物形象、性格特点。学生通过看插图和品读内容，了解精卫锲而不舍的精神、盘古造福社会的事迹、女娲勇敢善良的品质。通过学习，学生自然会感悟到中华传统文化的博大精深。教师在授课时，不能仅仅局限于课本，还应筛选出相关的书籍来增强学生对中国古代神话的了解，拓宽学生的学习视野，将语文教育与传统文化传承融為一体。

二、传统文化在小学语文教学中的应用策略

1.整合传统文化，引入课堂教学。教师应结合教学大纲，将教学内容与传统文化有机结合起来。比如，在对有关春节的课文进行讲解时，教师可以鼓励学生在课前收集春联，了解除夕的传说、拜年的习俗、描写春节的古诗等与春节相关的传统文化内容，接着在课堂上展示交流。学生课前预习了课文，结合生活中春节的习俗，自然激发起学习的主动性和积极性。将传统文化融合到课堂学习中来，调动了课堂氛围，提高了教学质量。

2.多媒体技术与传统教育有机结合。多媒体教学的开展有利于教师将课堂内容生动地传达给学生，营造良好的课堂氛围。比如，在介绍端午这一传统节日的文化习俗时，教师可以借助多媒体技术讲解屈原的生平和诗词特点，通过生动的影像拉近学生与端午节这一传统节日之间的距离，点燃学生的爱国热情，培养学生的家国情怀。再如，对红军长征等内容进行讲解时，教师可以借助多媒体平台将革命先烈翻雪山、过草地的艰苦历程，嚼树根、吃树皮等艰苦条件，以及敌人围追堵截的不利局面呈现在学生面前，由此缅怀先烈，将革命先烈保家卫国的精神融入学生的血脉里，激发学生的爱国热情，发挥语文教育的启发、引导作用。

3.走近古诗文，提高学生文化品位。我国的古典诗文形式丰富，内容意蕴深远。学生可以利用早读时间反复阅读诗文，从而做到读之能诵，诵之能吟，并深刻领会其中的传统文化的内在意蕴。教师可以定期组织开展朗诵竞赛活动，鼓励学生背诵短小的古诗文，调动学生学习传统文化的积极性。实际教学中，教师可以通过专题的形式将传统文化内容呈现给学生。比如，在对古诗词进行讲解时，教师可以针对某个诗人，对其生平简介、主要作品、时代政治、经济文化等大背景进行全面分析，既可以加深学生对古诗词及其作者的印象，又可以进一步扩充学生历史知识的知识面，通过生动、鲜明、形象的方式使传统文化在学生身心成长的历程上烙下印记，充分彰显语文教育的价值。

4.创设情境，增强学生语文素养。教师可以在情境教育中引导学生认识语文、感悟语文、享受语文、创造语文。比如，在学习完《田忌赛马》这篇课文后，教师鼓励学生分角色扮演田忌、孙膑和齐威王，上台表演。在表演过程中，学生可以发挥自身的主观能动性，根据自己的理解对台词进行创作。情境表演既加深了学生对课文的理解，又锻炼了他们的表演能力。再比如，在学习《王戎不取道旁李》一文时，教师可以让学生对这则短小的文言文进行充分的想象，根据当时的场景，用表演的形式演绎人物的情态、语言、动作。

语文教育跟传统文化教育密不可分，语言文字是传统文化的重要载体，语文教育在继承和发扬优秀传统文化中有着特殊使命。在语文教学中加强对小学生的传统文化教育，对塑造学生正确的世界观、人生观、价值观，培养学生健全的人格，弘扬民族精神都有积极的意义。※

（作者单位：山东省烟台市芝罘区南通路小学）