“习课堂”的管理魅力

语文教育的顽疾是什么？著名教育家吕叔湘先生在1978年就曾批评中小學语文教学普遍是“少、慢、差、费”的状态。如今的语文教学与几十年前相比，所取得的进步是明显的，但是“少、慢、差、费”的问题依然存在。不久前，我参加了江苏省小语会学术委员会在苏州市吴江区举行的“习课堂”研讨会，现场观摩了5节“习课堂”，听了钮云华校长和管建刚老师的两场报告后，我找到了解决语文教育顽疾切实可行的方案——“习课堂”很好地解决了“少、慢、差、费”的问题。在“习课堂”上，我真切地感受了孩子们那饱满的精气神、课堂全过程的高效，以及“习课堂”独特的管理魅力。

在听课过程中，我和管建刚老师交流看法。我感叹道：“你们‘习课堂的最大特点就是在课堂教学管理上下足了功夫，做足了文章，有很大的突破。”我特别赞同管老师的一句名言：“课堂的效益问题归根到底是课堂的管理问题。”那么，“习课堂”的管理魅力在哪里呢？管理秘诀是什么呢？

一、教学时间的管理：精确到每一分钟

观摩“习课堂”时印象最深刻的是教室电子屏幕上的倒计时表。上课过程中，倒计时表上的时间逐渐减少，你会感到“习课堂”当中的每一分每一秒都至关重要。

我认为“习课堂”在时间管理上的奥秘共有以下两个方面。

1.化整为零的艺术。通常一节语文课40分钟，师生的时间感并不强，觉得“浪费”一两分钟也没关系。那么，化整为零的好处在哪里呢？老子言：“天下大事，必作于细。”曾国藩也曾说过：“天下事当于大处着眼，小处下手。”“习课堂”在时间管理上最值得我们学习的一点就是把40分钟化整为零，分成七八个小时段。第一个时段可以是3分钟的通读全文，第二个时段是2分钟的片段朗读，第三个时段是3分钟的重点感受，第四个时段是6分钟的课堂练笔……所以在“习课堂”里，呈现出一个个独立又相关联的时间版块，把一堂课的大目标分解成几个小目标。每个小目标都非常明确，没有哪个环节是可以忽略的，从头至尾十分饱满。这是“习课堂”的第一个魅力——化整为零，用一个个小目标达成整堂课的大目标，这是一个非常高明的管理艺术。

2.分秒必争的态度。师生充分利用“习课堂”的每一分每一秒，从开始上课到下课铃声响起，没有一分钟是浪费掉的。因为每一个环节的每一分钟都安排了饱满的学习任务，师生都沉浸在高度紧张的智力活动中。在“习课堂”上，几乎没有一个学生分神，也从来不会感到哪一个时间段学生是没有事可干的。我非常感慨，这就是管理的魅力！

二、教学常规的管理：饱满的精气神

在“习课堂”中，学生从头至尾腰板挺直，全神贯注跟着教学任务走。“习课堂”的课堂常规为什么做得这么好呢？他们有这样三个秘诀。

1.口令。“习课堂”的口令值得我们好好学习与研究。每一个年级、每一个任务都设置了专门的口令。例如一年级课堂，老师说“书本”，学生答“斜斜放”；老师说“时间到”，学生答“全放好”；老师说“书本合拢”，学生答“左上角”。二年级课堂，老师说“一二三”，学生答“坐坐好”；老师说“小眼睛”，学生答“看黑板”；老师说“看屏幕”，学生答“就看屏幕”。整个课堂，师生对答默契，口令整齐流畅，并且口令一出，学生紧随其后作答。

2.手势。在“习课堂”上，也为老师设置了独特的教学手势。例如，当指导学生朗诵文章的时候，老师手的高度是有变化的，当老师手势抬高，学生的声音随之变高；老师手势降低，学生的声音也跟着降低。随着老师手势的变化，学生朗读的声音抑扬顿挫。学生一边朗诵文章，一边注意老师的手势，这样的读书就必然专心、专注。不仅老师有手势，学生也有手势。我第一次听课的时候，特别惊讶。学生朗诵文章时，每读完一遍，便伸出一根手指。老师不需询问，只要看学生伸出几根手指，就可以知道学生读了几遍，节省了课堂时间。用手势代表学生读书的遍数，这是“习课堂”的创造。

3.印章。在学生读书、书写、练习的环节，老师总是在教室里巡视，检查学生的完成情况。在听课过程中，我们可以看到老师拿着印章不断在表现好的学生本子上盖章。集满相应数量的印章就可以兑换自选同桌券、免作业券、师生交换午餐券，等等，给学生物质及精神双重层面上的激励。

正因为有口令、手势、印章这三大秘诀，所以在“习课堂”上，学生从头到尾精神饱满、全神贯注。

三、教学细节的管理：温暖人心的眼神

我和管建刚老师交流时，他告诉我：“我们学校的老师在课堂教学中，巡视课堂的线路都是有规定的。怎么规定呢？老师从第一排走下去，走到最后一排时一般不从后面往前面绕。因为从后面往前面绕的话，只能看到学生的后背，看不到学生的眼神。所以，我们一般都是从前面下去之后退回来，再到第二排的前面，往后面走。老师每一遍巡视课堂都能看到学生的表情和眼神。这才是好的课堂管理。”我非常感动，感动于“习课堂”的管理这样精细，这样温暖人心。管老师有一句名言：“老师的管理一定要让学生看得到。”如果老师站在学生后面，他们怎么看到老师的管理呢？只有站在学生的对面，师生有眼神交流的时候，学生才能感受到老师眼神的温暖，感受到对他的肯定，对他的赞扬。

我们在听课的过程中，总会看到当老师提出要做练习时，“提起笔，提起笔”的口令一出，学生在提起笔之后，会停两秒钟再开始写字。为什么要停两秒钟呢？管老师告诉我说，这两秒钟很重要，第一表示提醒，第二表示等待，第三表示全班统一行动。这两秒的细节，能使课堂管理达到最佳的效果。这也是“习课堂”让我们感动的地方。管老师还告诉我：“我们的‘习课堂有一句名言，叫看个体的时候想着全体，看全体的时候想着个体。你要兼顾到全体，不能只看到一个人。老师表扬学生的时候不说‘你们，也少说‘你，一定要说出学生的名字。这是对学生的尊重，对个体的尊重。老师表扬学生的时候，一定要说出这个学生‘好在哪里，不能空洞地说‘读得真好。读得好有100种好法，要说出属于这个学生的‘好，这样的表扬才能深入人心，学生才会在乎，也给别的学生提供清晰的学习路径。”这都是管理的细节，值得称道。

四、教学内容的管理：让教学流程看得见

在和管老师交流的时候，他告诉我：“我每次在巡课的时候，如果上了20分钟的课，这个老师的学习任务还在第一、第二个任务单当中，我们就会介入管理。我们的教学流程是看得见的，一节语文课，第一个任务单用5分钟左右完成，第二个任务单用10分钟左右完成，第三个任务单用15分钟左右完成。所以，哪个时段应该学习第几个任务单，管理者是非常清楚的。”这又是“习课堂”管理中一个独特的秘诀。任务单是怎么产生的呢？通常是老师们集体备课研究出来，然后交予他们的学科组长审核。钮校长告诉我，管老师审核老师的任务单，经常看到三更半夜，并且常常把老师的任务单改得“面目全非”，甚至推翻了重来。每一个任务单都做到精益求精。那么任务单产生之后，老师平时备课干什么呢？管老师又告诉我：“我们老师平时备课的一个主要任务就是自己做教学任务单，看一看自己做这个任务单花了多长时间。如果老师做这个题目花了3分36秒，那么在课堂上，老师会说：‘这个题目我做的时候花了3分36秒，你们有没有同学挑战老师，超越老师，3分钟能够把这个题目解决？这样的话，把学生学习的欲望、热情、干劲激发出来。”让教学流程看得见，这也是管理当中十分重要的秘诀。

“习课堂”的时间管理、常规管理、细节管理、内容管理等，有很多值得我们学习的地方。如何向管理要质量、向管理要效率？“习课堂”给我们提供了一个极好的样板。当然，“习课堂”也不是十全十美的。我相信随着研究的深入，“习课堂”会越加完美。我相信将来的“习课堂”既充满了学习任务的挑战、紧张的智力活动，也会充满个性化的学习空间。我相信在未来的“习课堂”当中会更多地体现人文的魅力、思维的魅力。※

（孙双金，江苏省特级教师、江苏省人民教育家培养对象、南京市北京东路小学校长、江苏省教育学会小学语文专业委员会学术委员）