浅谈幼儿园美术教育生活化的策略

邱锦秀

幼儿园与其他的教育阶段最大的不同之处，就是在于幼儿园阶段更加注重的是幼儿的身心健康发展，培养他们学习的积极性和创造性，因此，幼儿园中的美术课程显得格外重要。美术不仅能够培养幼儿认识与发现美的能力，还能很好地培养他们的想象力和创造力。除此之外，作为一门简单的、通俗易懂且富有趣味性的艺术课程，美术也可以更好地实现教育生活化。尤其是在最近几年，随着国民经济水平的不断提高，人们也更加重视对幼儿的教育，强调幼儿的全面发展，因此幼儿园中美术教育的生活化也得到了更高的重视。事实上，美术并不是单纯地局限于课堂之中的艺术，在孩子的日常生活中也有很多涉及美术的地方，例如在生活中接触到的各种各样的图形、看到的丰富多彩的颜色，都是美术的一部分，也是美术生活化的体现。简单来说，美术教育生活化就是在幼儿园的美术课堂中更多地融入一些生活化的事物，帮助孩子对具体事物产生正确的认识。

一、幼儿园美术教育生活化的特点

在幼儿园美术教育的传统模式之中，教师更加注重的是美术技巧和作品的赏析，但实际上，这些内容对于幼儿园阶段的孩子而言显得有些“虚无缥缈”，在日常生活之中很少可以利用到，这就与教育生活化的观念背道而驰了。在生活化的美术教育之中，教师应该强调幼儿在美术课堂之中的情感体验，强调幼儿对美的感受和体验，引导他们将美术与自身的实际生活结合起来，发展他们的个性，塑造出健康的人格。通过近些年来对于幼儿园美术教育生活化实践工作的总结和分析，可以看出美术教育生活化的几个显著的特点：

（一）贴近生活

艺术来源于生活，伟大的艺术作品往往都来源于作者对生活的体验，这句话同样适用于幼儿园的美术教育，因此，在进行幼儿园美术教育生活化的过程中，教师要更加关注幼儿的内心世界。幼儿阶段的孩子有着强烈的求知欲和对世界进行探究的欲望，而由于能力不足的原因又不能进行准确地表达，这时就需要美术教师来进行引导，帮助他们用一些简单的图形、颜色来将他们的内心世界表达出来，因此，教师要多去引导幼儿观察自己日常生活中见到的各种事物，让美术课程更加贴近生活，提升他们的认知能力和表达能力。

（二）趣味十足

幼儿园的美术课堂是幼儿表达自己内心的最好场所，也能看出幼儿对世界的认知水平。在幼儿园的美术教育生活化的过程中，更加注重的是幼儿的“玩”，讲究寓教于乐，在这样充满趣味性的课堂氛围之中，幼儿能够更好地将自己的内心世界表达出来。幼儿园的美术课堂中，教师要引导幼儿将学习与游戏结合起来，从游戏中感受生活中的美术。

二、幼儿园美术教育生活化的意义

（一）有助于幼儿智力的开发

幼儿园阶段是一个孩子进行各项学习的启蒙时期，在这一阶段他们的智力也會迅速地提升，在经过一定时期的快速发展之后将会进入一个较为平稳的阶段。生活化的美术教育以幼儿的日常生活作为基础，为他们创立出真实的情境，帮助他们进行更好地认知，在这个过程之中，幼儿的智力能够得到很好的开发。与此同时，在幼儿对生活化美术的理解中也能更好地提升幼儿学习的积极性，激励他们更好地对生活展开想象，从而提升他们的创造力和思维能力。

（二）有助于幼儿非智力因素的提升

除了幼儿的智力因素以外，还有许多非智力因素，如幼儿的兴趣、意志力、自信心等品质。每个幼儿都具有不同的天性，他们认识世界、感受世界的方式也有一定的不同，这就造成了幼儿在进行多种课程的学习过程中，往往会对其中一到两门产生很强烈的兴趣，而对另外的某几门学科兴趣较低。在幼儿园美术教育生活化原则之下，教师将会引导学生亲自去寻找生活之中的美术气息，在生活之中感受美术。在教师的引导和带领之下，幼儿可以通过自己一步一步的努力，创作出一幅自己完成的、与生活贴近的作品，他们会产生出自豪感和兴奋感，同时也会增强对自身的肯定和认同，从而建立起自信心和荣誉感，这就是幼儿非智力因素形成的关键因素。

（三）培养幼儿的心理素质

在幼儿园美术教育生活化的过程中，还有一个很重要的要求，就是针对幼儿独特的心理特征，逐渐地培养幼儿的心理素质。美术教育与其他学科不同，美术教育具有鲜明的个性化特征，简单来说，就是美术可以通过一些具体的图像，来实现育人的作用。与此同时，美术的教育是建立在情感的基础之上的，尤其是在美术教育生活化之后，更多地强调了对幼儿的心理关注，在课堂的教学之中，潜移默化地对幼儿的心理健康产生影响，提升了幼儿的心理素质。

（四）有助于推动教师与家长之间的合作

在美术教育生活化的过程中，教师可以积极地利用“生活化”特点，促进与家长之间的合作，形成教育合力，双方共同为了幼儿的健康成长而努力。教师作为主要的教育者，在教学的过程中可以更多地引导幼儿去观察自己生活中的事物，从而促使家长在家庭教育中带领幼儿进行学习，真正实现美术教育生活化，同时也能够让家长融入到孩子学习和生活的氛围之中，构建出更加融洽的亲子关系。

三、幼儿园美术教育生活化的策略

（一）从教育手段入手

幼儿园阶段的教育，可以简单地分为两部分来讲。一是在课堂上的教学。通常情况下，幼儿园的美术课程都是教师给出规定的内容要求，并带领幼儿进行模仿或学习，实际上这样的方式会使幼儿的想象力和创造力受到限制。幼儿园美术课程是为了丰富幼儿的课堂生活，为他们创造愉悦的学习和生活环境，因此，在美术课堂上的教学要注重生活化，教师可以选择一个贴近幼儿实际生活的题材，通过一步一步引导，促使他们进行自主思考。例如，在进行以“小动物”主题的美术教学时，教师可以首先鼓励幼儿们说出自己身边的小动物有哪些，再通过肢体语言进行模仿，最后让幼儿们将所模仿的小动物画下来。这样的小游戏不仅能使美术课堂更加生活化，还能够提升幼儿在课堂上的积极性。二是在课后的活动之中，也要使用生活化的手段。幼儿园阶段的孩子正处于认识世界的阶段，他们对自己周围的事物往往有更强的学习欲望，所以教师在进行课下活动的设计时，要更多地选择与幼儿自身的实际生活联系密切的事物，才能真正地实现美术教育的生活化。

（二）从教学内容渗透

幼儿园阶段的孩子们刚刚开始认识周围的世界，他们对自己身边的人、事、物都充满了好奇心，因此，想要让他们专心地坐在一个地方画画是非常困难的，这就需要教师在教学内容方面作出改变。教师要将教学内容设计做得更加生活化，贴近幼儿的生活，这样才能更好地吸引他们的注意力。教师在选择绘画主题的时候，要考虑到幼儿思想稚嫩、活泼好动的特点，优先选择一些通俗易懂的、与生活紧密相关的主题。例如，在孩子们来到幼儿园之前，每天接触最多的就是自己的父母和其他家庭成员，教师可以引导幼儿在课堂上分享自己感受到的家庭生活之中的爱，激发出他们的绘画兴趣，再引导他们将自己和亲人画在紙上。除此之外，教师还可以带领幼儿一起做一些手工项目，例如，快到春节的时候，教师引导幼儿分享他们在自己的家庭中会做一些什么，从而将“窗花”引入课堂，在进行简单教学之后，幼儿们可以自己动手，为春节准备亲手制作的窗花。这样的课堂教学不仅能够很好地激发幼儿的学习兴趣，还能使他们把注意力集中在课堂上，更重要的是美术课堂充满了生活化的气息，不再是孤立的存在，实现了美术教育的生活化。

（三）建立生活化的美术学习环境

在幼儿园的美术课堂中，还要注重学习环境的生活化。首先，要为幼儿们建立一个优质的学习环境，可以开设美术课专用的绘画教室，在其中加入一些生活化的布置，使幼儿在美术课堂上能够感受到生活的气息。其次，教师也可以带领幼儿们走出教室，带领他们更好地认识、感受周围的世界。在这个过程中，教师要利用一些生活化的策略进行积极引导，让幼儿们认识到自己现在的学习是与日常的生活息息相关的，让他们能够在生活里感受到自己身边的艺术，有助于培养幼儿积极向上的生活心态，有利于他们的健康成长。

结束语

通过近些年来幼儿园中美术教育生活化的实践工作不难看出，生活化的教育对幼儿起到了积极的引导作用，对于幼儿的身心健康发展有着积极的影响。在传统的教学模式中，人们对于美术这门课程的重视程度很低，而生活化的美术课堂可以有效地提升美术课堂的地位，也让更多人感受到美术与生活之间的紧密联系。生活化的美术课堂能为幼儿创造良好的学习氛围，提升他们对艺术的兴趣，养成良好的生活和学习习惯，促进幼儿健康发展，真正实现了素质教育对幼儿园美术教学的要求。

（223001 江苏省淮安市白鹭湖幼儿园）