绘本教育在幼儿园语言教学中的应用探讨

杨金英

教育界越来越重视学前教育这一重要教学时期，而这一时期绘本教育越来越被幼儿园重视和倡导。幼儿在接受绘本教育教学过程中，教师要重视学生文化素养的提升过程，同时，幼儿园和老师要形成教育合力，充分发挥绘本教育在幼儿园语言教学中的作用。

一、绘本教育在幼儿园语言教学中的现状及重要价值

幼儿园是幼儿初次接受文化知识的学习场所，幼儿园的教学理念需要呈现创新性和趣味性的特点，将幼儿的全面发展定为教学的首要目标。幼儿园在语言教育教学活动中缺乏专业的教师队伍，对绘本教育方式認识不到位，采用单一的教育教学手段，而幼儿在学习过程中缺乏主动性和积极性，往往只认识到绘本读物的基础文化知识而忽视其中包含的艺术素养层面，在学习绘本时呈现出注意力不集中和缺少学习毅力的特点，这一学习特征不利于幼儿在绘本教育课堂中个人的综合发展，并且对教师的教学效果和质量形成了消极影响。

在幼儿园，绘本教育占有重要的地位。一方面，教师通过儿童读物能够帮助幼儿之间形成良好的合作和交流关系，为课堂创造一种和谐和友爱的教学氛围;另一方面，幼儿在欣赏各式各样的绘本时，能够开阔视野，养成相互分享的习惯，为他们身心发展创造充足的成长空间。最主要的是，绘本教育是幼儿园语言教学的关键内容，教师需要重视绘本教育的成果，采取创新型思维模式来进行绘本教学活动，提高学前语言教育教学的质量。

二、绘本教育在幼儿园语言教学中的实践途径

（一）重视幼儿的个体差异

幼儿的绘本教育活动，需要呈现趣味性的特点，在集中幼儿注意力的基础上，能够对他们的行为习惯起到塑造的作用，因此，教师在思考幼儿读物种类和方向时，需要激发幼儿参与绘本阅读的兴趣，启发他们在绘本阅读中主动思考问题，活跃自己的思维，提高逻辑推理能力和语言表达能力，进而提升学前教学的质量。

首先，教师要把绘本教育和创新思维能力相结合，在思考绘本种类和方向中反观学前教学存在的问题，在绘本教育实践中收获新的经验，为培养幼儿的创新思维能力提供机会;其次，需要考虑到幼儿的个体发展差异情况，一方面思考合适的绘本教学策略，贯彻实施因材施教的理念，让不同成长特点的幼儿都能够参与到绘本阅读活动中。另一方面，通过开展多种幼儿绘本教育活动，提升幼儿的思考能力和解答疑惑的技巧方式，即便是一种具有趣味性的游戏，也应体现教育教学培养人才的目标，为学生的全面发展创造充分的条件。由于幼儿具有不同的性格特点，接受绘本教育的时间也有所差异，这种情况下，教师需要发挥引导作用，通过生动活泼的教学，让富有趣味性的儿童绘本展现在幼儿面前，一方面能够给课堂注入新鲜活力，另一方面能帮助幼儿拉近与课堂的距离，主动积极地接受教师的绘本教育方式。

（二）发挥幼儿的主体地位

绘本教育主要满足幼儿对于儿童读物的喜爱，丰富他们的课堂生活，体现学习与趣味相结合的教育观念。凡是做事，贵在一份态度和意志力，幼儿在参与绘本阅读学习中也需要勤于讨论，做到真正热爱儿童读物，因此，在教育教学中，教师应重视幼儿的主体地位。在幼儿园语言教育中，需要坚持“幼儿为主体”的教育理念。教师对幼儿的行为习惯应起到规范的作用，更应该促使幼儿主动积极地提高自身的语言表达能力。

在幼儿园教育中，需要系统地组织幼儿参与绘本教育活动，通过多样的兴趣活动增强幼儿对儿童读物的感受能力，让思维活动变得敏捷和丰富，提升对绘本的认知能力和审美水平，让幼儿保持身心的愉悦，实现全面健康发展。幼儿园在组织绘本教育的工作中，需要倡导为幼儿全面发展的理念，提供丰富的绘本资源和开放的使用平台，让幼儿在发展综合素养过程中不用承受经济上的压力，为他们创造出一个良好的学习氛围，把握和珍惜绘本阅读的机会。教师在设计绘本阅读课堂时，可以采取灵活的教学方式来发挥幼儿的主体地位，老师教会幼儿认识绘本内容和色彩分配原理，学习基本的艺术理论知识，而幼儿在课余生活中，可以通过欣赏著名的儿童读物，深化自己对于绘本的认知，培养灵敏的艺术思维能力，发展想象空间结构，认识到绘本阅读世界的无限魅力，在日常生活中主动积极地感知绘本的美感，养成对儿童读物的热爱，进而发展内在的潜能，逐渐变为一个能力与才华并存的人。

学前教育需要发挥幼儿的主体地位，无论是知识讲授还是绘本教育，都应以幼儿为中心，开展有助于他们成长的教学活动。比方说：在培养幼儿的观察能力方面，教师需要调动幼儿的主动积极性，在开展绘本教育活动过程中，将幼儿的思考结果放在首位，通过分析他们的思考方式来发挥绘本教学的优势;教师需要认识到开展的绘本教育活动应具备趣味性和严肃性的特点，在规范幼儿行为习惯的同时，让幼儿有序参与到绘本阅读活动中，进而实现幼儿主动攻克语言障碍的教学目标，为提升学前教育的质量提供发展的空间。

（三）运用丰富的绘本教育方式

作为教师，要热爱自己的教育事业，致力于培养幼儿的语言应用能力。在课堂上，教师应保持对教学的热情，深刻地认识到教育与幼儿核心素养培养的紧密联系性，采用多样且灵活的绘本教学手段，充分利用丰富的儿童读物资源，让整个教学过程具有趣味性与引导性，最终达到培育幼儿语言能力的目标。

教师应主动运用正确的绘本教育教学方式，一方面，可以通过优雅且温和的教学风格，让幼儿体会到如沐春风的教学氛围;另一方面，在课堂教学的每个环节中，教师应鼓励和传递正确的情感价值，帮助幼儿发展内在的潜能，让幼儿保持身心的愉悦，实现自身的综合发展。教师应结合幼儿的个体发展情况准备教学设计，帮助幼儿自愿接受教师的绘本教学方式，形成良好的情绪情感过程，提升幼儿的逻辑思维能力。教师要具备坚实的学识储备，在日常学习中拓展人文知识、自然科学知识和社会科学知识等各类知识，让幼儿的整个绘本学习过程形成多样的交流方式，对幼儿的个人素养形成潜移默化的影响，帮助幼儿从多样的绘本中获得教益。

这些方法主要是为了提升整个绘本教育环节的内涵，激发课堂对幼儿们的吸引力，提高教育教学的效率，最终有效地实现提高幼儿语言能力的教育目标。让一堂幼儿课不只是局限于知识的获取，也让幼儿们感受到绘本教育所具有的丰富人文内涵，最终提高他们的综合素养。

（四）融洽的师生关系

当幼儿发自内心赞赏老师的言行，而任课老师能够充分发挥自己的指引作用甚至愿意和他们交心时，相应地，幼儿在课堂上也会体现一种主动汲取知识的心态，积极热情地参与到课堂的各个环节中，这也会极大提高学习的效率，而这一良好现象的发生首先需要教师重视和幼儿的交流，尊重他们的想法，并且做到及时地纠正交流方式，耐心搭建起一个平等的交流平台，促进师生之间的关系，调动幼儿参与绘本阅读活动的主动性，因此，对教师的核心要求是：尊重幼儿的人格，妥善处理和幼儿的矛盾，为幼儿的身心健康发展提供良好的条件，并且掌握和幼儿的沟通方法，致力于建立一种和谐友爱的师生关系。教师应该发挥主导力量，让幼儿切实感受到教师的关心和尊重，以达到共同进步的目的，帮助学前教育顺利开展一系列的绘本阅读活动。

（五）培训专业的教师

在崇尚素养的时代中，对于幼儿缺乏语言表达素养这一问题，优秀和全面发展的教师便成了紧缺的资源。一方面，专业的教师能够以更为专业的理论知识来促进幼儿对绘本文化知识的学习，师生通过交流实践活动，提升教育教学质量，促进幼儿综合素质的发展;另一方面，教师要让幼儿在学习中提升自主实践能力，达成塑造全面发展性人才的目标。

对于国家来说，在现阶段应重视对人才的教育和培養过程，采取完备的方针政策来解决教师的紧缺问题，比如，提升对相关幼儿教师的工资补贴，为他们的生存环境提供更好的保障，建设专门培养教师的基地等，产生更加专业的教师队伍。凭借着大环境对他们的支持力度，让教师了解到自身肩负的重大使命，主动积极地培养幼儿的文化素养和语言能力。这对教学质量的提升和幼儿语言能力的发展都产生了积极的推动作用，激发幼儿园对专业型教师的需求，最终培养出更多优秀且全能的教师。幼儿园在设立语言教育教学方针时，应鼓励专业型教师融入到具体绘本教育环节中，教师在教学中应重视幼儿的个性化发展和语言能力的培养过程。一方面完成儿童读物的系统化展示，另一方面培养幼儿的语言应用和实践能力，让幼儿们明白坚持踏实培养自身思维能力的重要性，并且，教师在交流学习中需要发展自身的能力，汲取全面的工作经验，保持开放和创新的工作态度，形成培育幼儿语言能力的创新型教育途径。

结束语

总而言之，绘本教育中兴趣是幼儿的最好启蒙，在各式各样绘本阅读活动中着重培养幼儿的自主思考能力，能够促进幼儿的身心健康发展。作为一名幼儿教师，在进行绘本教学环节中需要将幼儿看作中心，倡导一种平等交流、互相尊重的关系，培养一种和谐友爱的课堂氛围，让幼儿感受到丰富多彩的儿童读物所带来的快乐，让绘本教育活动对幼儿产生吸引力，帮助幼儿主动参与到绘本教育环节中，引导他们接受教师的绘本教育方式，形成良好的行为规范，进而培养幼儿的逻辑思维能力和语言表达能力，最终实现幼儿更好地发展的目的。

（251900 山东省滨州市无棣县实验幼儿园）