初中语文统编版教材教学中作文教学的难点与对策

齐兆阳

自从2017年后，很多初中学校都选择统编语文教材来进行语文教学活动。教材中明确地提出了应该做好写作教学活动，教师应该重视学生的语文素养和语文能力的培养，将教学目标设定为促进学生的长远发展，保证其写作能力达到要求，提升其文学水平。初中语文是培养学生人文素养和阅读能力的关键，也是初中教学的重点。初中语文教学要重视基础能力的培养，通过听、说、读、写的训练来真正提升语文素养。作文能够表达人的思想和情感，提高人文素养，也会影响学生的语文成绩。教师在进行作文教学的过程中，要积极地分析写作效果不好的原因，总结相应的对策，为今后初中语文教学活动的顺利开展奠定基础。

一、初中语文统编版教材中作文教学的难点

（一）学生兴趣不足

学生的作文学习难度比较高，学生不愿意投入更多的精力进行学习，每次给学生安排写作任务，学生都会消耗掉比较多的时间，完成的过程也比较艰难，流畅性比较差，所以导致其存在畏难情绪。有些学生在写作中会存在凑字数的情况，长期以往会导致其失去语文学习的兴趣。兴趣不足是造成学生语文表达能力较差的主要原因，因为作文技巧与表达内容方面的不足，使学生在作文训练中不具备足够的信心，这样就会出现畏难情绪。学生在学习作文的过程中没有轻松愉快的感受，很多都是为了应试而学习，长此以往，学生就会变得讨厌作文。

（二）无法有效地关注到个体需求

目前初中语文教学依然是以班级授课为主要方式，所以并不能有效地关注每个学生的个体需求，特别是有些学生不会积极反馈学习问题，也不会主动表达自己的想法，教师就不会关注这些学生，针对性比较差。同时，因为语文教学采用的是大班教学方式，学生人数比较多，教师没办法全面关注全部学生，教学时间和精力都不足。如果学生不会主动寻求教师的指导，教师就不会了解学生的学习情况，也不会有效干预学生的学习，导致教学内容难以顺利进行。教师不了解各个学生的情况，就会使教学内容无法针对学生具体情况来进行，教学效果很差。

（三）教学方法陈旧

为了能够满足教学进度的要求，很多教师都会选择一些学习方法来指导作文学习，创新性比较差。这种教学方式的主要特点就是以保证教学进度为主要任务，为了在单位时间内完成各项教学任务，教师的教学压力比较大。这种教学问题比较明显，学生的学习兴趣比较差，处于被动接受知识的位置上，这种方式学生很难有学习的积极性，会失去学习的热情，必然导致学习的效果比较差，甚至有些学生为了应付教师而学习，写作能力越来越差。

二、统编版初中语文写作教学的有效指导方法

（一）注重学生兴趣的激发

作文教学实践中，充分地重视学生的兴趣与理解能力。要保证作文表达更加生活化，让学生从生活中选取相应的素材，能够重视生活的提炼。要让学生更多地参与到学习生活细节与体验，可以提升语文的积累能力。

目前的文字信息量巨大，学生可以选择自己喜欢的方式和内容进行阅读，即使是手机短信阅读，也能够获取相应的信息。要重视学生知识面的拓展，鼓励学生多方面阅读，能够更好地利用多种网络资源，实现思维的拓展。阅读推荐过程中，教师可以更好地开拓多渠道教学，而不仅仅是从书籍中进行。通过渠道平台与书单的推荐，让学生和家长能够落实各项教学活动。针对学生中大范围普及使用智能手机的情况，要引导学生利用手机开展学习，尽量地阅读网络上优质的文章。可以让学生看一些趣味评论，有助于拓展思维。即使学生喜欢看娱乐节目，也可以引导学生对于网络现象进行评论，能够实现多角度思维的训练，写作也不会仅限于某一个角度。这种与生活联系的方式让学生有更加浓厚的学习兴趣，提升其思维能力，让学生的写作更加顺利。

（二）注重分层教学

作文教学实践中，要适时地开展分层教学。要对不同学生的写作能力与语文水平进行全面评估，然后考虑学生的实际情况进行分层管理。日常教学可以利用作文批注关注学生的情况，然后利用批语对学生进行引导和纠正。同时，课堂上要鼓励学生表达自己的想法，多用语言表现自己，教师才能更好地理解学生的想法，了解实际情况，以便于展开有针对性的教学，并提升教学能力。分层教学要结合不同学生的作文能力、习惯、弱点与优势来实施，要设置不同的作文学习规范、技巧等，多渠道获取作文学习资源，保证个性化、差异化的教学。对于不同能力的学生要设置不同的学习目标，可以提升学生的自信心，使其更加愿意参与到作文学习中。

（三）学会提取课文中蕴含的素材

初中语文课本内有很多文质兼美的范文，在学习这些文章的过程中，可以将文章主旨作为学习素材来使用，甚至将其作为今后作品创作的基础。通过迁移理论的影响，能够实现知识的正确迁移，将课堂学习的相关内容应用到写作中。比如针对统编版七年级的《台阶》这篇文章，教师应该引导学生去体会和理解父亲为了理想而不知疲倦的心情，将父亲形象的塑造作为教学的切入点，能够更好地理解教学文本内容，同时也能够理解社会现实。在教学中要重视自身的合理定位，不能过度地追求与自己不相符的生活方式。《台阶》这篇文章中所描写的“父亲”消耗自己大半辈子的精力筑造了一座高台阶的房子，在这个理想之下，父亲获得了满足感，却能够看到一种尴尬的情感。学生在开展深度阅读的过程中，应该重视从生活方面展开人生的思考，将阅读视为今后文章创作的源泉，也能够提升自己的表达能力。文章主要是以“台阶”为中心来描写，所有中心思想都通过“台阶”来表达。这一中心之下，作者对主体工程略写，对造台阶详细描写，学生可以把这一写作技巧应用到自己写作中。此外，文章中重点描写的是“父亲”的故事，学生可以将其进行变换，并应用到文章中，以此掌握叙事写作的手法。

（四）采用“以读促写”的教学模式

在传统教学方式之下，教师会将写作与阅读分开来进行教学，而这两者是存在非常紧密的关系的。在素质教育引领之下，课程教学改革已经非常明确地确定了“以读促写”的理念，确定了阅读与写作之间所存在的关系。因此，在初中语文写作教学实践中，教师应该积极地落实各项“以读促写”的措施，在阅读教学过程中能够重视知识的传授，让学生在阅读中积累大量的经验，并且可以应用到自己的写作中。特别是一些优秀文学作品的阅读，学生要重视写作技巧的领悟和应用，理解文章的结构、思路以及内涵，进而将其转化成为自己的知识。比如在《背影》的阅读过程中，教师应该引导学生学习细节描写，从细节出发逐步地表达更深层次的感受，能够寻求文本的深层内涵。比如“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”这一句子中，作者从服装的颜色来描写了父亲的背影，“黑”“深青”这些颜色暗沉，映射出父亲形象的一种孤寂没落;“蹒跚地走到铁道边”这一句子描写了父亲的走路姿势，反映出父亲背影的一种老态;“两手攀着上面，两脚再向上缩”“肥胖的身子向左微倾”等句子则从攀爬的动作描写了父亲动作的艰难和缓慢，字里行间渗透着“我”对“父亲”的心疼和“父亲”对“我”的爱。让学生更好地体验真情实感，促进学生理解作品的内涵，使其有更加深层次的理解，也能够在自己的写作中利用这一手法，这样可以促进学生写作能力和水平的提升。

（五）教学中对比法的渗透与应用

在写作学习阶段，教师应该重视引导学生采用对比法观察文章。这种对比法就是能够突出双方的特点，然后进行区分使用。鲁迅在写作中最擅长使用对比法进行创作，如统编版教材选用的他的《从百草园到三味书屋》《社戏》《故乡》等文章，都应用了对比法来表达。百草园的趣味和三味书屋的枯燥对比，都市枯燥乏味的大戏和乡村埠头妙趣横生的社戏的对比等等，通过多种对比来表现出文章的主旨，让学生产生更加浓厚的学习兴趣，情感体验也会更好，能够受到启发，对于促进学生思维能力和写作能力的提升有着较好的效果。再比如《济南的冬天》也应用了对比法进行写作。作者将北平、伦敦以及热带地区中的冬日气候和济南冬日进行对比，让读者在阅读时能够通过对比发现其中的区别，然后更好地了解济南冬日的特点。这种写作方式可以促进学生的思维和观察能力的提升，让学生认识到不同情境的区别，并更好地抓住事物的特点。如果学生掌握了表达事物不同特点的技巧，就能够更好地提升写作能力和水平，也能更好地表达自己的真情实感。

三、结语

综上所述，初中语文作文教学对于提升学生的学习能力有着非常重要的作用，教师要重视在教学实践中的优化和创新，寻找新的教学方法，同时让学生掌握更加有效的阅读与写作技巧，从而提升学生的思维能力、写作水平，為今后的学习奠定坚实的基础。

（130426 吉林省榆树市新立镇中学校）