如何即兴创作一首诗歌

俞永军

这些年，不少学校甚至市区组织的各类考试中，皆不同程度地出现诗歌创作的试题。几乎所有学生都无从下手，即便绞尽脑汁，亦是徒劳无获。偶尔有个别学生挤牙膏般胡诌一首，也往往不知所云。

就拿这次期中考试来说，其中一道题目：米豆感叹这些南朝石雕已经在南京这块土地上蹲守了一千五百多年，你也很感慨，就借“辟邪”的口吻拟写一首小诗，表达你对南京历史文化的感悟。结果大半学生空在那里，少数写了，也仅仅是分行的一句话，绝非一首小诗。那么，如何即兴创作一首诗歌？我觉得以下三点值得尝试：

一、意象叠加法

意象叠加法，诗歌创作中一种常用的构思方法。意，心意;象，物象。意象即对象的感性形象与自己的心意状态融合而成且孕育胸中的具体形象。“象为意用，意为象本”，诗歌贵在意象，倘若一首诗脱离“象”，而直接写“意”，就容易陷入抽象、空泛的境地。所谓意象叠加法，就是由意而找象，并借助比喻、象征等手法围绕某个中心内容组合而成的方法。这种方法重在创新，要在语言、角度、布局、手法和情感等方面创新，而非人云亦云，随意叠加。

如郑愁予的短诗《错误》：“我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落/东风不来，三月的柳絮不飞/你的心如小小的寂寞的城/恰若青石的街道向晚/跫音不響，三月的春帷不揭/你的心是小小的窗扉紧掩/我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客……”在这首诗中作者就是通过意象构成的境界和情调来抒情言志的。作者先后运用了“东风”“柳絮”“青石街道”“窗扉”“春帷”等意象， 营造出别具感情色彩的意境， 尽力渲染出浓重的愁绪， 把亲人久别的抑郁和不得相聚的惆怅，含蕴曲折地表现了出来。当然这里，作者还通过鲜活的比喻唤起读者丰富的联想和想象， 以“小小的寂寞的城”“窗扉紧掩”极力描摹一位女子幽闭的内心世界， 生动形象地刻画出一位孤独、寂寞，乃至哀怨、忧伤的女子形象。

再如青年歌手王琪春晚所唱《可可托海的牧羊人》：“那夜的雨也没能留住你/山谷的风它陪着我哭泣/你的驼铃声仿佛还在我耳边响起/告诉我你曾来过这里/我酿的酒喝不醉我自己/你唱的歌却让我一醉不起/我愿意陪你翻过雪山穿越戈壁/可你不辞而别还断绝了所有的消息/心上人我在可可托海等你/他们说你嫁到了伊犁/是不是因为那里有美丽的那拉提/还是那里的杏花/才能酿出你要的甜蜜/毡房外又有驼铃声声响起/我知道那一定不是你/再没人能唱出像你那样动人的歌曲/再没有一个美丽的姑娘让我难忘记。”这里，作者精心撷取了一连串的意象：雨、山谷、风、驼铃声、雪山、戈壁、可可托海、伊犁、那拉提……展现在读者（听众）眼前的就是一幅幅图景，或苍凉，或凄美，或苦闷，或忧伤。这些画面联系在一起，就是一个动人的故事：那个风雨交加的夜晚，养蜂女不辞而别，他知道后，只能用哭泣为她送行。他日夜思念着她，苦苦等待着她，带着她的蜂群再次回到可可托海，可最终听到的是她已嫁到了伊犁的消息，他再也没有陪着她翻过雪山穿越戈壁的机会，他的守候落空，他的思念永伤……

二、组词押韵法

押韵是诗歌创作中一个非常重要的组成部分，我们要重视对学生押韵的精心指导。尽管诗歌的诸多语言在精练与和谐的程度上要求非常严格：寓意深邃，情深意浓，流畅自如，准确鲜明，并富有一定的形象性、感染性;但是一首朗朗上口、节奏分明的诗歌，最好能加上独具特色的韵角，最终形成自然、顺口、悦目的韵律美。也许，实际创作中很多同学会遇到这样那样的问题，因为没有合适的韵字而苦恼。其实方法比较简单，我们不妨围绕某个韵母找出许许多多的汉字，而后根据这些汉字组上一些适切的词，再根据这些词写出一个个长短不一或一致的句子。一来二去，稍加修饰，反复斟酌，就能形成一首较为理想的诗歌。

比如，笔者执教普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，就要求学生围绕“假如学习欺骗了你”为题写一首诗。结果，不少同学束手无策，过了好长时间，才有一个学生呈上自己的作品：“假如学习欺骗了你/不要伤心，不要难过/补作业的日子里须要镇静/相信吧，补完的日子总会来的/心儿永远向着过去/因为作业依然没有补完/一切都不会过去，老师不会放过你的/就算你逃的过初一，也逃不过初二的。”且不说他人生态度的悲观、消极，与诗人积极进取、昂扬向上的主题背道而驰，更重要的是语言冗散乏味，读起来拗口无趣，如鲠在喉，不甚舒服。

在此基础上，我让学生进一步修改，不单单是主题的校正，更重要的是统一韵角。围绕“i”韵，先组词，后造句，最终成篇。众人拾柴火焰高，临下课呈现在全体同学面前的是：“假如学习欺骗了你/不要抱怨，不要心急/独立思考的日子里须要冷寂/相信吧：美好的日子将会不离不弃/心儿永远念着故里/现在却常是忧戚/一切都是瞬息，一切都将会屏蔽/而那屏蔽了的，就会成为一生的欣喜。”诗句水平合乎当下学生的年龄特征，表达了在遇到困难时不要抱怨，不要心急，须静下心来独立思考，要坚信凭着自己的韧劲儿一定能战胜困难，拥抱快乐。学习不单单是为了自己，也是为了家人、民族和国家。即使困难很多，但都将会烟消云散。诗的中心思想得到了升华。与此同时皆押“i”韵，所以读起来朗朗上口，音韵和谐。

再如今年春晚岳云鹏演唱的《最亲的人》：“翻过了一座山/越过了一道弯/撩动白云蓝天蓝/望眼平川大步迈向前/感谢这人间爱/传承了千万年/亲邻好友笑开颜/梦里梦外喜悦春光暖/花开山岗红艳艳/绿水青山不问是何年/离家的日子又到了冬天/谢谢我最亲的人挂牵/门前的小树已成年/阻挡着风雨来得突然/家中的爸妈皱纹呈现/翻过岁月陪您到永远。”每句最后都是围绕韵母“an”组了许多词，而后精心雕琢连缀成句，最终形成一首脍炙人口的诗歌。

三、形神兼备法

最近网上盛传一些小孩子写的诗歌，特别清新，特别耐读。如《电线杆》：“夜里/车窗外/一片荒原/突然/一根电线杆/把我拉回/文明世界。”再如《花纹》：“爸爸从凉席上起来/身上布满了凉席的花纹/很快那些花纹又回到了/凉席上/因为它们不愿流浪。”这里，小作者充分运用了形神兼备法。何为形神兼备法？首先考虑实物本身的外形或景物的颜色等;其次抓住实物的内在作用，或景物的巨大影响;最后有机组合，达到隽永深邃、回味无穷的奇效。

如宋代姑苏城内有位李姓民女，一次在途中拾得一枚破铜钱，她擦掉上面的尘土，便作了一首诗《咏破钱》：“半轮残月掩尘埃，依稀犹有开元字。想得青光未破时，买尽人间不平事。”诗中“开元”二字就是指唐朝开元年间铸造的“开元通宝”铜钱。诗中前两句着力描绘破铜钱的外在形象;后两句运用联想，对铜钱未破时的情景进行大胆推测，想象它被人们当作“权钱交易”的工具，制造出人间诸多不平之事，这无疑就是破铜钱的内在神韵。

再如陈木城创作的名诗《电线杆》：“一支瘦瘦的电线杆说/我的手牵着你的手/瘦瘦的电线杆说/让我也牵着你的手/一支电线杆说/大家手牵手/从乡村到城市/手牵手/从城市到乡村/夜，就亮了/灯，柔柔的/暖暖的/照着。”多么有趣，多么耐读，多么怡人。这是由一个个方块字撑起来的“会说话的”电线杆！“从乡村到城市”，“城市到乡村”，所有的电线杆都在诉说，都在呼喊：我的手牵着你的手——让我也牵着你的手——大家手牵手——于是，灯就亮了！这跨越千山万水给我们送来光明的电线，原来就是一只只紧紧相牵的手啊！柔柔的，暖暖的，让我们在黑暗中不再感到寒冷……这些彼此相连产生热量的手，不就是一颗颗火热的、跳动的心吗？不就是不分城乡、不分地域、不分种族、不分国界，温暖着人类的大爱吗？前者为形，后者为神，形神兼备，致使普普通通、简简单单的电线杆，演变成人间大爱的至尊使者。

按照以上三种方法，我让学生再次完成期中考试的那道题目，最终，不少学生信手拈来，写出来的小诗亦有模有样、有板有眼：

“六朝都会/千载风云/虎踞龙盘/沧海桑田/看遍世间繁华。”（孙楚涵）“辟邪除恶于南京，目光坚定向光明。昂首挺胸任我行，瑰宝艺术显真情。”（闫柯煊）“我穿越千年的岁月/镇守身后一方王陵/护那六朝古墓/我见证千载的兴衰/眺望身前一座古都/看那虎踞龙盘/我展望千秋的伟业/停驻身边一个城市/想那崛起之都。”（代季泽）

方法仅是方法，不是万能钥匙，不能割裂开来，更不能一成不变、因循守旧，必须灵活、综合地运用。只有注重知识的积淀，注重阅读的积累，注重方法的提炼，注重能力的提升，才能在诗歌创作中大显身手，尽现魅力。

（210031 江苏省南京一中明发滨江分校）