合理运用交互式一体机，优化幼儿园语言教育活动

韦艳

3～6岁是幼儿大脑语言中枢发育的重要阶段，也是幼儿语言能力发展的关键时期。相对于传统语言教育活动表现形式相对单一、教学方式过于单调、物体形象不够生动来说，交互式一体机集电子白板、短焦投影、功放、音响、电脑、视频展台、中控等多媒体设备功能于一体，不仅能让屏幕上的形象“动”起来，还能让幼儿与之“对话”，使活动更具趣味性、直观性和有效性，能给幼儿的大脑语言区以全方位的信息刺激，促进幼儿语言理解、组织、运用等能力的发展。因此，幼儿园可合理运用交互式一体机，为幼儿园的语言教育活动注入活水，开辟崭新的天地。

一、交互式一体机对幼儿语言能力的价值分析

交互式一体机涵盖了投影仪、计算机、电子白板等多种现代化教学设备的综合功能，不仅具备绘画、书写、批注、音响、动画等多媒体教学功能，而且增添了同步共享、人机交互、网络会议等新型计算机信息处理与网络传播技术。可以说，交互式一体机作为构建现代化教学体系的新手段，为实现教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的现场教学互动提供了更多的可能性。

1.交互式一体机能有效激发幼儿的语言表达欲望

幼儿的心理世界是五彩缤纷的，他们能对大自然中草、木、花、石、虫、鸟等表现出极大的兴趣与奇特的联想，常常与它们“交谈”，和它们“做朋友”。但幼儿的语言理解、表达能力却比较弱，有时候他们会因表达不出自己内心真正的想法而急得抓耳挠腮，也会因理解不了长辈的语言而茫然失措。交互式一体机不仅能让屏幕上的小花、小草、小动物“动”起来，还能让它们“开口说话”。这不仅能调动幼儿语言学习的兴趣，还能满足他们的好奇心和语言表达的欲望。我们常常看到一些幼儿自言自语或对着玩具、小动物说着一些奇怪的话，这就是幼儿的语言特点，他们总是喜欢和身边的事物对话。但无论他们对什么事物说话，都不会得到回应。而交互式一体机却能让幼儿的愿望成真，让他们所说的话得到“回应”。因此，交互式一体机可以极大地激发幼儿的交流欲望，促进他们语言能力的发展。

2.交互式一体机能发展幼儿的语言思维

交互式一体机能营造出活灵活现、形象逼真的语言活动情境，不仅能满足幼儿与人、事、物“交流”的愿望，而且能诱发幼儿天马行空的想象，发展幼儿的语言思维。比如：当画面中出现了慢慢绽放的花苞时，幼儿就会联想到春天到了，并在脑海中“勾勒”出跟着父母出去踏青、放风筝的画面;当画面中出现了在水草间游来游去的小蝌蚪时，幼儿就会联想到这群小蝌蚪正在找妈妈，因为他们一看到画面就会与自己看过的动画片《小蝌蚪找妈妈》联系起来，并在脑海中“编织”小蝌蚪们找到妈妈后兴高采烈的场面，“编排”小蝌蚪们与青蛙妈妈之间的对话。

二、交互式一体机对语言教育活动的重要意义

1.交互式一体机贴合了幼儿的心理与认知特点

0～3岁幼儿的认知特点主要以动作思维为主，通常表现为先有动作，然后才会意识到为什么要做这个动作;3～5岁幼儿的认知特点主要以形象思维为主，通常表现为对看得见、摸得着的具体事物感兴趣;0～6岁的幼儿都对移动的、色彩鲜亮的具体事物感兴趣。交互式一体机能贴合幼儿的上述心理特征与认知特点，为幼儿提供各种色彩鲜艳的移动画面，吸引幼儿的注意力，并集声、光、图、文为一体，能为幼儿带来丰富、具体的视觉与听觉享受，让幼儿全身心沉浸其中，在愉悦的活动情境中学习与成长。

2.交互式一体机契合了幼儿园语言教育活动的需求

交互式一体机是一种多功能教学设备，它打破了传统以教师为主导的幼儿园教学，让教学内容不再单调，增加了深受幼儿喜爱的多重互动方式，具有极高的运用价值。交互式一体机能提供生动活泼又具体形象的画面吸引幼兒的注意力，让幼儿产生语言学习的兴趣。在一体机的协助下，教师的教学压力也逐渐减小，能花费更多精力探究教育教学策略，进而有效提高教育教学活动质量。

三、交互式一体机优化语言教育活动的策略探讨

幼儿园应为幼儿打好语言基础，发展幼儿的语言思维，提高他们的语言理解、组织、表达等的能力，为他们后续的成长与发展做好铺垫。教师要充分把握交互式一体机的特点，不断优化语言教育活动，激发幼儿的语言学习兴趣，引导他们积极主动地参与语言教育活动。

1.创设语言情境

教师可以利用交互式一体机提供的声音、视频播放等功能，给幼儿创设声画相结合的语言学习情境，如有声读物、动画片、视频片段等。这些素材的选择要尽量“夸张”，用鲜艳的颜色、有趣的语调、鲜明的肢体动作，给幼儿带来感官上的刺激，迅速将幼儿的注意力吸引到所播放的内容上来，唤起幼儿的内生力。比如：教师边播放儿歌视频《饭前要洗手》边和幼儿一起做洗手的动作，使幼儿在多重感官刺激之下丰富词汇量，将字音和字义建立联系。在幼儿熟悉儿歌后，教师播放儿歌上一句，让幼儿自动接下面的内容，引导幼儿主动发言。教师可以把幼儿平时洗手的画面录下来，让幼儿边观看录像边描述自己洗手时的步骤。教师还可以让幼儿回家后向家长表演儿歌，展示洗手的正确方式，以锻炼幼儿的自主表达能力，并建议家长给孩子拍一个表演视频，附上孩子的步骤描述。

2.联系幼儿生活

幼儿眼中的世界与成人是不同的，他们有着丰富的想象力，如果仅靠图片展示、语言描述帮助幼儿学习的话，就会禁锢他们的思维，甚至会使他们产生认知偏差，而不利于他们提高教学效率。对此，教师可以密切联系幼儿的实际生活来开展语言教育活动。比如：在中班语言活动“标志会说话”中，教师设计“开汽车”游戏，引导幼儿联系过马路的实际生活，认识红绿灯、人行横道等标志。又如：在小班语言活动“认识动物”中，教师播放幼儿在园喂养动物的视频，展示各种常见动物的动画形象，使幼儿对动物有一个整体上的认知。这样可以让幼儿记住动物最明显的特征，使幼儿逐渐掌握突破表象看本质的能力。

3.加强多方互动

在语言教育活动中教师应多创造师生互动、生生互动、人机互动等的互动机会，让幼儿有参与感、存在感，并在互动中获得语言能力的发展。比如：在大班语言活动“白雪公主和七个小矮人”中，教师可以和幼儿一起设计自己的角色形象，自己制作或者直接利用媒体设备打印。在前期工作准备好后，教师和幼儿一同表演并制作成视频。教师可以让幼儿体验一下后期配音工作，让幼儿感受不同语气、语调所表达出的不同情感，学习更多的表达方式。教师可以通过交互式一体机播放制作的视频，根据幼儿的意见做后期的完善，增加一些幼儿喜欢的小特效，增强幼儿的参与感。教师也可以让幼儿自由组合为大家表演节目，用多媒体选择合适的配乐，给幼儿足够的舞台展示时间，让他们思考并合理地运用语言，切实提高幼儿的语言运用能力。

交互式一体机虽然在幼儿园语言教育活动中有着重要价值，但教师切记不可过度使用，更不能让其凌驾于教师的作用之上。教师应充分结合幼儿的年龄、心理特点，合理运用交互式一体机开展语言教育活动，并注重对幼儿进行人文关怀与情感投入，逐步培养幼儿的语言能力，不断提升他们的语言水平。