共读中品味别样乐趣

2022-05-30徐桂花

东方娃娃·保育与教育 2022年10期

徐桂花

寻常的一个下午，窗外是沙沙的雨声，走廊上有一个装着蝌蚪的鱼缸，几个孩子围在那里观察，发现蝌蚪好像长出了短短的腿。不远处的图书角里，有几个孩子或站或坐，拿着自己选的绘本正在阅读。辰辰突然大声念了出来：“一本……會咬人的……书！咦，这本书会咬人？”其他几个孩子听了辰辰的话，都好奇地靠过来，我也被吸引了过去，和大家一起，充满期待地等着辰辰翻开这本书。

辰辰没有急着打开，而是先指着封面上的两排牙齿，兴奋地说：“这是恐龙的牙齿吗？”

“不对，它的颜色是绿色的，你往下看，我感觉它更像鳄鱼，是鳄鱼，对吧？”涵涵虽然是在询问，但眼神和动作非常坚定。

我们一页一页地往下翻，大班的孩子能认识不少字，他们一边看图、一边借助每一页的文字来理解故事的走向。这本书互动性比较强，几个人一起读，让互动更加频繁、多样，孩子们比平时自己阅读要兴奋不少。

看到书里的鳄鱼喜欢吃掉“口”字这一页，辰辰最兴奋，她说：“不好意思了，我打断一下，它喜欢吃‘口，我觉得可以在书的结尾做一个‘口字炸弹炸掉它。”

“口字炸弹？”

“噼里啪啦——轰！”

辰辰的话点燃了大家对炸弹的热情，孩子们一个个开始用嘴巴制造音效，俨然就是“爆炸现场”。

一通乱“炸”之后，孩子们开始讨论“口字炸弹”怎么去炸掉它。辰辰不假思索地说：“我觉得这个口字炸弹可以去找许多有口的字，它吃得越多肚子就越大，越来越大、越来越大，然后就爆炸了。”

涵涵说：“可以呀，你看它的肚子，吃了那些口字以后变得好大了。”

“它的肚子有变大吗？”我也好奇地问。

“有呀，你看这一页、这一页，肚子都变大了。”涵涵边翻书边说。

辰辰建议说：“我们一起来找找吧。”

“好！”大家异口同声地说道。

我们一起翻了翻书，发现从第8页提到了鳄鱼喜欢吃“口”字，到第13页吃了“口”字满足地睡着了，肚子从有点扁到圆鼓鼓的，确实能看出来它肚子变大了。辰辰提议：“我们一起来数数看它吃了多少‘口字。”孩子们听了这个提议，连声叫好。于是，我们玩起了“找‘口字”的游戏。从第8页到第13页，大家一共找到了26个“口”字。

涵涵还不满足，继续找来找去，然后指着“品”字惊喜地喊道：“快看，这里面有三个‘口字。”

“‘哥哥，有四个‘口字。”辰辰紧接着也发现了。

“‘吃，‘吃饭的‘吃，有‘口字。”红红说。

……

这个“口字炸弹”的想法是辰辰先提出来的，但读着读着，她开始觉得好像对鳄鱼有些残忍。读到后面，他们发现鳄鱼千方百计地想逃出这本书去，甚至看起来有些不开心。孩子们观察到了这一点我很激动，顺势询问他们：“你们觉得这本书里的鳄鱼开心吗？”

涵涵说：“它是开心的，你看它喜欢吃‘口，而书里有这么多‘口字，它在这里吃得很饱。”

辰辰说：“它是不开心的，因为它被我们在书上左右摇晃，有点晕，还有人在它身上乱涂乱画。”

红红说：“对呀，它不开心。它就想从这本书里逃出去，你看，它还想用牙齿咬出一个洞爬出去。”

一直比较少发言的明明则说：“那我们怎么做才能让鳄鱼在这本书里开心起来呢？”于是，新的话题又产生了。

辰辰认为鳄鱼在这本书中很孤单。“孤单”一词引起了我和孩子们的共鸣。我们再一次翻开这本书，一页一页地看，发现有只丑小鸭一直在默默地关注鳄鱼，而鳄鱼自己在书中玩得并不开心。

涵涵提出：“我们可以利用那支画笔给它画一只鳄鱼伙伴。”“对，我们要给它画一只穿着裙子的鳄鱼，因为我们觉得现在书里的鳄鱼是男孩子。”辰辰激动地说着。很好，这样鳄鱼就不再孤单了。

我莞尔一笑，问他们：“你们喜欢这只鳄鱼了吗？”辰辰抢先说道：“是的，我觉得我们应该保护它。”于是“怎么去保护它”这个话题又持续了很久。