生活情境在小学高年级数学教学中的实践研究

摘 要：素质教育理念已经成为现阶段指导我国教育改革的重要理念，随着素质教育的不断深入，我国现阶段小学数学课堂教学也迎来了新的发展机遇。小学阶段的数学学科不仅在知识学习方式方面有了创新，而且把学生的生活运用能力纳入了学习重点。所以，如何运用生活情境进行小学数学教学是当下小学数学教师需要深入思考的问题。小学高年级的学生已经有了一定的知识基础，自身对数学学习也有了更深入的思考，生活情境教学对高年级的小学生来说更具实践意义。基于此，文章对小学阶段高年级数学教学存在的问题进行深入分析，并提出了利用生活情境开展小学数学教学的策略，以供相关人员参考。

关键词：生活情境;小学高年级数学;数学教学

作者简介：冯龙博（1982—），男，甘肃省甘南藏族自治州临潭县石门乡中心小学。

知识是人们观察生活中存在的规律并总结出来的内容。随着人类社会的进步，知识逐渐被汇集起来成为专业学科，人们能系统地学习这些知识并用于指导自己日常生活中的行为，显然知识和生活是紧密联系的。小学阶段的数学知识也和现实联系得非常紧密，让知识回归生活运用是现阶段我国教育改革的主要方向。小学高年级的学生已经有一定的自主意识和观察能力，他们对生活情境教学共情程度会更高，情境教学能最大限度地发挥作用[1]。小学阶段的高年级数学教师在课堂教学中不仅要重视知识讲解，还要注意结合自身经验并联系实际生活，提升学生在实际生活中运用所学知识的能力，让学生体会到学习知识是有用的，从而激发学生的学习热情。

一、生活情境教学在小学高年级数学教学中应用的意义

（一）增强教学趣味性，展现数学之美

数学学科本身具有很强的逻辑性，很多小学阶段的学生在学习时会觉得比较吃力，因此数学成为很多小学生头疼的学科，再加上传统的小学数学教学方式较为死板，学生学习起来难度就更大了，这就导致部分学生数学学科的学习成果达不到课标要求。小学数学学科的学习感受对小学生未来数学学习的影响非常大，一旦学生对数学学习产生负面情绪，以后再想纠正是很困难的。小学高年级的学生开始有了一定的自主意识，这个时期学生的行为受自身情感和情绪的影响比较大，因此教師要努力增加数学课堂的趣味性，让学生感受到学习数学的快乐。而生活情境教学能让数学学科更贴近学生实际生活，给学生的学习增添乐趣，让学生深刻地体会到数学学科的魅力，从而更加积极主动地投入数学学习[2]。小学高年级学生的好奇心和探索精神是非常强的，结合生活情境的教学方式能为学生的课堂学习做好铺垫，调动课堂学习氛围，激起学生的探索和求知欲望。生活中用到数学知识的情况很多，数学的美学价值在生活中也随处可见，把生活情境融入小学数学课堂能让学生从生活中发现数学之美，让学生对数学有更深刻的认知，树立正确的学科概念和学习态度。

（二）提高学生的核心素养

数学学科核心素养包括的内容非常多，对学生能力的要求是多方面的，但是在实际的小学数学教学工作中，部分教师对学生的要求还是以知识和技能的学习为主，应试教育的模式虽然不契合现代化教育的理念，但是部分学校为了升学率和招生还是把提高考试成绩当成课堂教学的主要目标，将成绩作为学生数学学习成果的判断标准，这不利于学生的全面发展[3]。而结合生活情境的教学方式更多的是从学生的思想层面出发，重点培养学生的学习能力和实践能力，学生从思考问题到解决问题的过程调动了自身所有的知识和技能，全面锻炼了自己的分析能力、观察能力、逻辑能力、合作探究能力。

二、小学高年级数学教学存在的主要问题

（一）教师的语言不够通俗

小学阶段的学生理解能力和分析能力是有限的，虽然小学高年级的学生已有一定的知识积累和理解能力，但是和成年人相比还有较大差距。现阶段部分小学高年级教师认为高年级的学生自身已经具备了一定的知识和能力，在教学中讲课的语速会比较快，而且语言也不够通俗，学生在课堂学习中很难理解教师所说的内容，再加上这个阶段的学生还没有形成自己完全独立的学习方法，学习上对教师的依赖还比较强，枯燥的理论知识和专业术语会让学生对数学学习产生负面情绪，甚至出现抵触心理。数学学科本身就较为枯燥，而且小学阶段的学生对数学学习的兴趣本就不高[4]，毕竟是小学生，其心理特征在课堂学习上还是非常明显的，比较贪玩、好动，因此教师在课堂教学中应耐心引导。然而很多小学教师本身的表述能力有限，再加上一味地要求学生遵守纪律，且引导语言和方式又不符合小学生的心理特点，最终导致课堂教学效率较低。

（二）教学方法适用性较差

素质教育背景下，新的教学方式不断出现，但是部分学校对新的教学理念和教学方法的运用都是流于形式，并没有结合实际课堂认真落实。新的教学方法无法发挥应有的作用，这不仅没能改变原来的教学模式，还浪费了大量的课堂时间和教师精力，实际的教学效果根本达不到预期目标[5]。教师在运用新的教学方式时没有深入分析和理解，基本都是生搬硬套，不仅无益于教学效果的提升，还会影响学生思维能力的培养。此外，小学教师中很多经验丰富、教龄较长的教师已经形成固有的教学模式，在面对新的教学方式时，往往都是持怀疑甚至否定态度。年轻教师虽然接受能力比较强，但缺少足够的教学经验，在实际落实中很难抓住新教法的精髓。

（三）小学高年级数学教学内容比较死板

将生活情境教学方式运用到小学数学课堂教学中，能打破传统课堂的局限性，对教材内容进行有效的扩充，让学生对知识的理解更加深刻。小学阶段很多的数学教师比起生活知识更重视自身的教学任务，而小学阶段高年级学生逐渐有了个人独立意识，在课堂学习互动中会问教师一些生活中遇到的数学问题，然而教师在面对学生这类问题时没有认真对待，认为学生只要能够解决考试中遇到的问题就可以，这就会降低学生的学习热情，一旦学生对教师产生失望的情绪，就会影响学科学习。此外，目前我国小学数学教师队伍的素质良莠不齐，有的教师自身的思想水平比较低下、责任感不强，只把教学当成谋生的一个工具，课堂教学中不关注学生的实际情况，只想完成教学大纲规定的教学任务，课后更是完全不和学生进行互动，更不用说会主动把生活知识带入课堂教学中[6]。

三、生活情境在小学高年级数学教学中的应用分析

（一）组织教师学习，提升教师的生活化教学意识

小学阶段学生的学习情况受教师能力水平的影响非常大，教师的教学方法以及教学理念都会影响实际课标要求的落实情况，所以，只有让小学数学教师从思想深处确立生活化教学的意识，才能在实际课堂教学中把生活化教学落到实处。目前很多小学数学教师缺乏生活化教学的正确理念，在实际教学中没有专业的理论知识指导，把握不好生活化教学的方式和程度，缺少健全的知识体系支撑，这样一来，学生所接触到的生活化教学是不完整、不先进的。因此，在落实小学数学生活化教学时，首先要对教师进行专业化的理论培训，让教师形成生活化教学的正确理念，学会正确的教学方法。学校可以邀请生活化教学方面的专家和学者来学校开展知识讲座，或者让生活化教学经验丰富的教师分享其教学方法和教学案例，学校也可以组织教师队伍去生活化教学较为先进的学校进行实地学习。此外，教师之间要定期进行学习交流和课程分享，以此来提高课堂教学质量[7]。

（二）创设生活情境，调动自主意识

我国小学数学教育的主要阵地一直都是课堂，在课堂教学中融入生活情境比较考验教师的能力，现阶段教学改革的主要目的之一是消除学生知识学习和运用之间的隔阂，所以生活情境教学模式就成了教育改革的主要方向之一。小学阶段的高年级学生对生活的观察能力比较强，教师在课堂学习中设置生活情境能很好地引起学生的学习兴趣。教师开展课堂问答互动并给学生留有足够的思考空间，能培养学生的思维能力。在数学知识中，很多数学的理论概念较为抽象，对此，教师可以通过生活中常见的现象帮助学生更好地理解这些知识，这样学生就会慢慢感受到数学学习的真正价值，树立正确的学习观念和学科概念。此外，教师还要鼓励学生认真观察生活，在课堂互动中鼓励学生提出生活应用问题，并与学生一起思考解决，这对学生的生活化学习有很好的刺激作用。教师的合理引导加上学生的自主探究的教学方式非常符合小学阶段的学生特点[8]。

（三）重视生活体验，挖掘学习潜力

数学学科在我国各阶段的学校教育中占有非常重要的地位，小学阶段是学生建立数学基础的关键时期，这个阶段的学校教育不仅影响着学生对数学知识的掌握，还影响着学生对数学学习的定义。虽然小学阶段的数学知识非常简单、基础，但是对于小学生来说还是有一定难度的，如果学生对数学学习的兴趣比较浓厚，那么数学学科的课堂教学会进行得比较顺利，可是一旦学生出现畏难心理，而教师又没有及时解决这个问题，那数学教学工作就很难开展。小学数学教学工作的关键就是激发学生学科学习的兴趣，帮助学生建立知识探究的自信心。贴近生活的教学方式可以激发学生的学习兴趣，让学生在初始阶段打好数学学习的基础。生活情境教学可以帮助学生实现知识学习和应用之间的相互转化，帮助学生学会从多个角度分析和考虑问题，并逐渐养成良好的数学学习习惯。这样，学生在对生活中的问题进行观察和记录的过程中，就能学会归纳和总结问题，并找到其中的规律，这比教师直接告知更具教育意义[9]。人类的知识内容和体系都源于生活，将生活情境教学法融入小学数学课堂，能有效激发学生的探索精神和创新精神。

（四）课后生活巩固，增强学习自信

将生活情境教学法融入小学数学教学中，不能拘泥于教学课堂，课后的巩固和拓展也是非常重要的学习渠道，课堂学习和课后巩固共同作用才能让学生的学习过程形成闭环。课后巩固不仅能够加深学生对知识的理解，还能在知识拓展的过程中帮助学生建立数学知识体系。对于小学高年级的学生，数学教师在课堂结束以后要适当地布置一些课后作业，课后作业要跟课堂学习以及生活情境有关，这样学生不仅能巩固所学内容，还能对所学内容进行实践运用。实地探究法、自主探索法、小组合作法都是学生完成课后作业时可以运用的方法。例如，在进行数学概念理解教学时，教师可以让学生在课后寻找生活中相关的应用实例，并仔细观察总结，从而更好地理解概念和含义。自主探索法就是让学生根据教师布置的课后作业，对生活进行针对性的观察，并且详细记录，然后把所学内容和生活情境进行对比分析，在解决实际问题的过程中夯实学生的数学基础[10]。学生课后的合作探究可以促进学生之间的交流，营造出互帮互助的学习氛围。学生可以和同学在课后进行合作学习，利用现代化的信息网络和海量的学习资源拓宽自己的眼界，而与他人的合作交流，也能让学生认识更多优秀的人，学会更多优秀的学习方法。通过以上的教学方法，教师不仅可以降低自己的教学压力，还能培养学生的自主学习能力，并让学生及時发现自身存在的不足，有利于调动学生的学习积极性。

结语

总而言之，小学高年级数学教学中运用生活情境教学虽然还存在很多问题，但是其能够发挥的作用是非常显著的，生活情境教学模式突破了传统刻板教学模式的局限，是新时代培养学生学习习惯和学习方法的有效途径。学生通过对现实问题的不断发现和解决，能逐渐形成完善的数学思维，明白学习数学知识的意义，从而能够主动学习数学知识。

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