整合德育环节提升初中班级管理效能

善孝德

学校一切工作的核心都在于德育，在班级建设以及管理的过程当中德育也是灵魂所在，对于学生核心素养的提高十分重要。在班级管理过程当中，教师要将德育作为主要的突破口，将德育环境加以改善，并对各个环节进行全面整合，构建一体化德育管理网络。只有这样才能促使初中班级管理效能得到全面提升，初中生的道德素质以及品质才能有质的提升。

学生管理工作最根本的保障在于加强班级德育管理，促使其实效性得到提升。学生在初中阶段无论是身体还是心理都会有一定程度的转变，因此必须将德育因素渗透到教学和管理当中，并注重德育环境的改善。当前，初中德育工作还存在一些不足，因此必须进行进一步的优化，从而为班级管理效能的提升打下坚实的基础。

一、规划德育组织，促使管理全员性的实现

（一）实行网络管理

班主任在日常工作中应当将各种途径都运用起来。具体来说，班主任要对社会、家庭以及学校这三方之间的联系进行全面的强化，促使三位一体德育网络能够形成。这样一来不仅家长委员会的作用可以得到全面的发挥，还有利于互助式教育新体系的构建，在对家庭教育环境加以优化的同时，还为学校构建管理网络起到积极的促进作用，这也是德育建设以及教育合力能够实现的基础所在。因此，班主任要牢牢抓住这一重点，以此来教育学生。

（二）提供制度保障

基于当前时代背景下所开展的德育管理，不止可以促进青少年身心健康的发展，也是实现素质教育深化的必然途径。德育变革的首要步骤是确定新理念，其是促使德育深化的首要关键因素。当前，初中生所接触的事物更为繁杂，而由于缺乏足够的辨别是非的能力，因此初中生很容易受不同因素的影响，致使自身的道德意识缺失以及道德水准下降。班主任作为班级的管理者以及学生的引路人，必须在德育理念的积极引导下结合班级学生的实际状况进行德育制度的构建，促使班级德育可以积极转型并得到全面发展。从这一方面来说，要用制度保障德育活动的定期开展，如果德育活动缺乏制度保障，无疑就是纸上谈兵，无法取得良好的效果。班主任在制定德育制度后，还需监督制度进行深入的优化。

举例来说，班主任对学生尊老爱幼的积极性和热情加以激发的时候，可以进行主题活动的开展，将主题定为关爱老人，促使学生参与关爱老人活动，使其通过真实体验有更深刻的感受，增强其关爱老人的意识。但在活动开展的过程当中，一部分初中生对于跟老年人接触表示抵触，由于是班级组织的活动，因此迫于不参加就会导致班级被扣分，只能在被动的情况下前往敬老院和老年人进行交流，但是在接触老人之后改变了对老人的看法。学生与老人交流时，老人为初中生讲解他们生活时期的一些故事，学生对老人声情并茂的讲述觉得十分生动有趣，对老人也增加了一丝敬意。而这个时候班主任就可以鼓励学生为老人做一些力所能及的事情。教师要制订加分制度，活动结束的时候如果老人给予学生的评分比较高，那么学生就会得到更高的奖励。通过这种激励方式，学生就能强化个人的道德意识，愿意积极帮助老年群体做一些事，且班主任可要求每个小组确立一名小组长，由其来监督组员的表现，约束他们的行为，方便后续对学生的行为进行评价。通过关爱老人活动的开展，学生也会对老人产生敬爱之心。

二、制订德育计划，促使管理实效性得以凸显

（一）对德育目标加以明确

在开展班级德育期间，目标的设置是关键，科学合理的目标设置可以体现德育的内容，且为后续德育活动的有效开展奠定基础。总的来说，在德育过程中，班主任需要明确德育的目标，结合当前国家对人才的要求设置科学有效的德育目标。明确目标之后，班主任要以此为基础开展后续的德育教学实践活动，使学生的学习针对性得到明显的强化。只有德育目标明确之后才能促使学校以及班级的德育管理工作实效性更强。

（二）注重行为养成

对于学生来说，生活、学习中行为习惯的作用是不容忽视的，因此开展德育管理工作时，要重视学生自身行为习惯的培养。初中生不具有规范自身行为和养成良好习惯的意识，存在迟到、早退、浪费等情况，对此班主任要重视起来，并采取一定的措施，尽快促使学生养成良好的习惯，实现自身行为的有效约束。

三、加强德育控制，促成管理的渐进性

（一）建设校园文化

学校正在开展的德育对于学生而言，属于有计划、有目的的教育和人格塑造过程，最终效果是否理想，关键在于学校德育环境的创设，是否能对学生产生潜移默化的影响。校园文化也属于无形的德育资源，可以促使学生道德素养的稳定提升与强化，并且通过课余文化活动的开展培养学生的良好精神，由此在一定程度上实现课堂德育缺陷的弥补与优化。在加强建设校园文化的过程中要将民族文化等内容融入相关的活动当中，通过活动促使初中生对正确的观念有深刻的感悟，这对学生道德品质的提升也是非常有效的。

（二）班干部队伍建设

在班集体当中，学生干部属于非常关键的构成部分，其作用也是不容忽视的，班干部在平时要协助班主任管理班级，为班级管理做出了巨大的贡献，对此，班主任要肯定班干部的作用，并鼓励班干部发挥自身的作用，这对于班级管理效率的提升以及自主化德育管理的实现也是非常有帮助的。班主任可以对学生进行专项培训，促使学生自主展开德育活动，并对学生独立开展工作给予一定的支持和帮助，这不仅有利于学生自我管理能力的提升，也有利于其思想道德素质水平的增强。

四、注重德育指导并对管理的针对性加以把握

（一）进行示范引导

传统观念认为德育工作的开展主要依靠的是班主任的“教”，但是这一观念明显是不合理的，现代教育观念认为，德育工作开展的根本是进行全面发展人才的培养，而不是仅仅传授德育知识。对此，在德育工作开展的过程当中必须要对管理理念进行转变，由“教”不断向“导”转变，促使班主任的引导职能可以切实发挥。班主任首先需要坚持正确的教育导向，以此来不断对学生进行引导，促使学生道德素质的提升。不仅如此，班主任还需要树立典型，也可以通过展览墙等一些公共区域来表扬品德优异的学生，号召其他学生向其学习。

（二）深化常规检查

在德育开展的过程当中，常规检查也属于一项有效的措施。日常开展德育管理时，需要以实际情况为基础，在学校的要求下实现制度的设置，规范初中生的行为。为了促使检查科学合理，检查人员要从班级内部选择一些具备良好品德的学生。检查完成之后要及时公布检查的结果，并对一些不合规的行为进行整改，这样才能对初中生的日常行为进行有效规范，班级管理的效率才能大大提升。

（三）制订班级德育目标并注重细节方面的培养

班主任在管理班级时，需要结合学生的实际以及德育工作现状制订德育目标，在德育目标制订之后开展相应的工作。在生活和学习中，班主任都需要对初中生加以引导，促使其良好德育习惯的形成，在管理的时候针对班级内部普遍存在的问题应当采取有效的举措，并注重引导学生和谐相处。班主任在班级管理过程中，可以对案例加以运用，比如在班级会议开展的过程中，班主任可以利用多媒体设备播放一些视频，比如当下校园欺凌事件頻频发生，班主任就可以以此作为重点，通过视频让初中生了解到校园欺凌带来的消极影响，并促使学生认识到同学之间应当互帮互助、互敬互爱;遇到困难不要怕，利用法律武器保护自己。这不仅有利于学生法律意识的提升，对其道德品质的提升也非常有帮助。

总而言之，班主任在班级管理过程中需要针对德育环节进行整合和提升，从多个方面来对初中生进行引导，在明确德育目标的同时促使其贯彻落实，只有这样，班级管理的实效性才能提升，才能为初中生的健康可持续发展保驾护航。

参考文献：

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