初中音乐教学中如何激发学生学习兴趣

马丽华

初中音乐学科的重要性主要体现在促进学生的综合能力发展方面。文化知识类学科的学习只是帮助学生积累知识，对于学生的综合能力的发展作用并不是很大。音乐学科是一门艺术学科，教师在进行音乐课程教学中，要采用合适的教学方式激发学生对音乐的学习兴趣。

一、初中音乐教学的意义

（一）学习与兴趣劳逸结合

由于应试的压力，学生明显会感受到学习压力较大，学习积极性不高。这时音乐课就可以体现出自身的优越性，来吸引学生的学习兴趣。在初中课程中加入音乐这门课，可以让学生在学习压力下放空思想，听一听古典音乐或者流行音乐，放松精神的同时，陶冶情操，这也是极好的。教师也可以在课堂上让学生积极演唱，发挥自己的才能，把自己喜欢的歌曲唱给大家听，在得到同学的肯定的同时，教师也要以积极的态度表扬学生的勇敢以及唱功，提高学生学习音乐的自信心，让学生在学习中劳逸结合。

（二）为学生打好音乐基础

学音乐要从简单的节奏开始，首先要认识乐谱，课本上有基本的音乐教学实例。通过音乐课，学生对音乐知识有了基本的了解，为未来进入社会从事音乐工作打下坚实的基础。在学习生涯中，学生可以根据自己的兴趣学习不同的音乐，遇到不懂的知识时，积极向老师寻求建议。此外，教师需要全面了解学生，发现问题时，及时提出建议，纠正学生的错误。出色的音乐聆听能力或歌唱技巧不是一蹴而就的，而是在日常生活中积累的。

二、初中音乐教学方面存在的问题

（一）对音乐教学质量重视不足

受传统教育观念影响，学生家长和老师对音乐课程重视程度很低，部分老师还会占用音乐课进行数学、物理教学。其根本原因在于学校领导和教师没有意识到音乐教学的重要性，音乐教学不只是教导学生倾听音乐，教授学生音乐知识，更是要培养学生的音乐核心素养，提升学生对音乐内涵的感悟力。另外，初中音乐课堂上很少采用专门的音乐器材和设施开展音乐教学，不利于学生综合素养的提升。此外，由于家長和老师认为学习音乐会影响学生正常的语数外课程学习，影响学生中考成绩，因此会减少学生娱乐的时间，使其将精力投入文化课程学习中，但是长时间的学习，会使学生心理压力增大，不利于学生身心健康成长。

（二）教学方法落后

我国地域辽阔，不同地区的经济和教育发展水平存在着较大差距，一些偏远地区的教师的音乐教学方法单一，只会口耳相传的教学方式，教学效果较差。随着科学技术的发展，多媒体技术发展十分迅速，多媒体可以提升学生对音乐的领悟能力，反之，枯燥乏味的音乐教学会严重影响学生对音乐的兴趣爱好，不利于学生的综合发展。

三、音乐教学中激发学生兴趣的方法

（一）基于教材挖掘资料

教师在进行音乐教学时，基本上都以教材为基础进行授课。因此，教材中内容的利用效果将会直接影响学生的兴趣。为此，教师就要做好教材研究工作，深入挖掘，寻找能够激发学生兴趣的部分，帮助学生更好地了解歌曲，熟知背景，并懂得如何演唱。例如，在学习歌曲《红旗飘飘》的时候，学生一看到曲名，就觉得其是一首爱国曲目。此时，教师就可以从爱国的角度出发进行有效引导。在教学开始前，教师抽出一点时间，为学生讲解爱国方面的小故事，促使学生潜在的爱国情怀得到激发，之后再播放该曲目，让学生认真聆听，并谈一谈自己的想法。由于有了之前的故事作为铺垫，学生在完成聆听之后，自然有许多想法渴望表达。如此一来，学生的参与度就会提升，继而使个人水平达到更高层次。

（二）丰富教学方式，培养学生学习兴趣

在初中音乐教学过程中，有许多教学内容学生往往无法有效理解和掌握，比如附点音符、节拍、发音等。这些内容仅凭教师的单纯讲述或演示，学生往往不能理解或者会产生较多困惑，学习兴趣也自然会降低。比如附点音符是谱中用来表示某个音演奏时需要延长一半的原时长。教师直接讲述，往往使学生理解困难，对此内容产生困惑，感觉这部分内容生涩难懂，学习兴趣得不到提高，甚至产生厌学心理。因此，教师可以通过一些学生喜爱的热门歌曲和网络歌曲，选取其中汲及附点音符知识的歌曲，充分调动学生的学习积极性。

（三）采取小组合作的方式

在音乐教学活动中，小组合作一直都是非常有效的方式。很多学生的基础较差，对音乐内容了解不多，面对各类问题时，很难独自处理。此时，教师就可以依靠小组合作的方式，让学生集思广益，深入思考，提出自己的想法。学生在聆听了他人的观点之后，自然会对问题的认知更全面。例如，在进行《茉莉花》的教学过程中，教师可将学生划分为不同的小组，让学生以小组为单位搜集一些与我国优秀的音乐文化遗产和民歌传承有关的知识，或是与茉莉花有关的资料，并在课堂上展示出来，以此激起学生的竞争意识。然后，教师可以引导学生听钢琴独奏《茉莉花》和萨克斯独奏《茉莉花》，让学生进行组内讨论和交流，说说自己对歌曲风格和情感的理解。这样能让学生更好地感受歌曲当中的情感和民族风格。然后，再引导学生根据歌曲的节奏和旋律来进行演唱练习，使学生快速掌握演唱技巧和方式。然后，教师再根据课堂教学情况为学生安排“小小演唱会”实践活动，学生可以独唱或者合唱，也可以利用乐器来演奏歌曲。

（四）采用多元化教学方式

随着多媒体技术的日新月异，多媒体授课模式早已在音乐课堂教学中得到广泛应用。将多媒体技术带进音乐课堂，使音乐课堂从传统的以听为主转为视听结合，形象、生动地展示音乐的魅力，不断激发学生对音乐学习的兴趣。为了改变传统的授课的方式，创造生动的课堂，教师需要采取多元化的教学方式，例如，通过多媒体技术，构建图文结合、形象生动的智慧课堂，更好地展开对音乐的讲解，创设音乐教学情境，帮助学生感知和领悟音乐。例如，在进行《黄河古韵》的音乐鉴赏时，可以通过多媒体设备播放黄河或者长江的资料片段，让学生直观感受黄河的雄伟壮阔以及长江船工的特色号子。此外，音乐教师还可以采取户外教学法，让学生更加贴近大自然、融入大自然，在自然中感受音乐的美好。如将课堂搬至校园内，选择所对应的歌曲内容进行更加生动、形象的感受和体验。例如，在进行《竹枝青青》的教学时，教师可以带领学生到大自然中，促进学生同大自然进行充分的接触，在这种亲身的接触中产生对音乐的不同感知和体验，使学生真正将音乐融入现实生活，通过生活经验加强对音乐的感受和理解，在身临其境中感知音乐、陶冶情操，激发音乐兴趣，收到良好的音乐教学效果。

（五）开展情感性互动交流

音乐的赏析和交流是一种情感的交流，是学生基于音乐本身同作者或者歌唱家展开的情感交流。因此，音乐教师应该重视这种情感交流，让学生以饱满的情感去感受音乐。初中生正处于青春期，心理认知不成熟，情绪变化大，初中音乐教师在进行教学内容的设计和安排时，应该首先考虑初中生的心理状态和情绪变化，充分利用音乐的情感慰藉功能，增强与学生之间的情感沟通，构建基于音乐的师生之间的情感互动交流关系，进而培养教师与学生之间的情感共鸣，塑造亲密的师生关系，帮助教师更好地走进学生的心灵。初中生社会阅历不够丰富，情感体验也不够充足，对很多事物的理解不够成熟。教师通过音乐进行情感交流，充分引导学生对音乐以及整个世界建立起完整的认知结构，形成正确的审美观和价值观。除此之外，传统音乐教学往往局限在教材内容之内，教材内容更新慢，无法跟上兴趣爱好广泛、变化大的初中生，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师在设计和安排教学内容时，应充分考虑学生的音乐兴趣和偏好，将学生感兴趣的音乐类型融入音乐课堂。例如，初中生普遍对流行歌曲比较感兴趣，音乐教师可以选择当下比较热门，同时又充满正能量的歌曲，进行课堂教学。

综上所述，教师在寻找激发学生音乐学习兴趣方法的过程中，仍有许多值得探索的途径。这一过程中受益的不仅仅是学生，教师也有很大的收益，学生能够提高自身审美水平以及音乐素养，教师也能够对自身专业知识进行补充与拓展。其中最重要的还是激发学生学习音乐的兴趣，从而促进学生全面发展。

参考文献：

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