教师指导下的小组合作学习在初中英语教学中的应用分析

陈金慧

为能有效提升学生综合素养，教师在英语课堂实践教学中要以学生为中心，创新英语教学模式。传统英语课堂教学模式不适应学生学习的需要，教师要注重从新课标要求角度进行考量，针对性培养学生英语核心素养，创新应用小组合作学习的模式，让学生在英语课堂中灵活学习;教师要注重课堂模式指导，结合学生素质能力培养的需要创新英语课程教学的过程，从而调动学生参与学习的动力，激发学生英语知识学习的兴趣。在改变传统英语教学模式的基础上，学生英语知识学习主动性才能有所提升，从而促进学生综合素质的发展。

一、初中英语教学中小组合作学习价值及问题

通过小组合作学习的方式，教师科学指导，优化英语教学内容和过程，从而提高学生的综合素质。

（一）小组合作学习价值

英语课堂教学中，改变传统英语教学的现状，优化英语教学模式，从而能对学生综合学习能力提升起到促进作用。

1.优化学习氛围

将小组合作学习模式融入英语教学中，能够凸显出诸多积极价值。传统的教学模式不科学，应用效率也比较低下，教师在为学生讲述英语知识中融入小组合作学习的模式，调动学生的学习动力，从而真正有助于学生学习进步。让学生在英语课堂中发挥主动作用，从而为学习进步打下坚实基础"。通过运用小组合作学习的模式，学生在英语课堂中能有效学习，在浓厚的学习氛围中形成良性竞争的关系，有助于英语教学活动高效开展。2.增强学生的认知能力要想提高学生的英语学习能力，教师需创新教学的形式，采用小组合作学习的模式，加强学生的认知能力，为学生的学习进步打下坚实基础。学生在小组合作中能发挥各自优势，对具体的英语知识进行探究，学习的动力能被有效调动起来，帮助抒发内心情感，有助于创新学生学习的思维。小组成员形成学习合力，学生学习的动力比较强，学生学习的认知能力和综合能力也能有效提升，为后续英语知识的学习打下基础。

3.提高学生的交流能力

英语教学中教师要有明确的目标，以学生语言实践能力为基本要求，通过创设小组合作学习活动，指导学生参与到英语教学活动中，促进学生在合作活动中积极互动交流。小组成员之间形成紧密的联系，有助于提高学生英语语言交际的积极性，相互帮助合作，针对学习的问题及时沟通交流，帮助学生解决英语知识的学习困难，从而提升学生的综合学习质量。

（二）应用问题

教师在运用小组合作教学模式时由于没有及时转变教学观念，对该教学模式的应用认识不全面，这就必然会影响课堂教学活动顺利开展，无法将小组合作学习模式的作用充分发挥出来。但从实践应用现状能发现其中存在的问题比较多样：

1.不注重合作评价

提高英语课堂教学质量，必然要融入高效的教学模式，小组合作模式是影响学生英语知识学习效果的要素之一，这就需要在应用小组合作学习模式中以学生为中心，调动学生的主动学习动力3。小组合作学习模式运用中教师由于在评价环节没有充分重视，没有制定科学有效的评价机制，使得小组合作学习模式存在的不足没有得到及时优化，无法提高英语教学质量。

2.学生合作能力薄弱

要想提高英语课堂教学质量，教师必然要采用创新的教学方式，通过应用小组合作模式，再加以教师科学指导，有助于呈现良好的学习效果。而在具体教学模式应用中，学生合作能力比较薄弱，缺乏团队意识，心智还不成熟，自我为中心，影响了合作教学活动开展效果。学生在新的教学模式应用方面准备工作没有做足，没有提前对学习内容进行了解，也会影响英语教学质量。

二、初中英语教学中教师指导的小组合作学习的应用

为了提高学生的英语知识学习质量，教师需要在小组合作学习模式中进行合理指导，有效提升学生英语知识的学习效果。

（一）注重科學分组打实合作基础

教师要明确教学方向，突出学生在课堂中的学习主体地位，让学生在课堂中发挥主观能动性，将小组合作模式与英语教学紧密融合，从而增强学生英语知识学习质量。合作学习小组是促进学生有序学习、提高学生英语知识学习效率的重要条件，教师在学生学习指导前，做好学生分组的工作比较重要，以4～6人为宜。分组要结合学生学习能力、智力水平和思维方式等要素，让小组成员能够有高低层次，在合作学习中互补，从而提高学生英语知识的学习质量。小组成员合理分配能为后续的英语合作学习打下基础，让学生之间形成互补的关系，这样学习能力强的学生成为合作学习的促进力量，带动学习能力薄弱的学生高效学习。

（二）有效提问促进学生合作探究

在英语课堂学习中要激发学生兴趣、调动学生对英语知识学习的动力。以学生为中心优化英语教学过程，才能提升学生学习质量效果，调动学生英语知识学习兴趣，合理设计问题，引导学生以问题为中心展开合作探究，教师在学生合作中为学生指点迷津，让学生能够推开迷雾见青天。小组合作学习方式比较适合初中生，教师培养学生合作探索能力，以问题引导学生参与，让学生在解题中强化合作意识，从而有助于提高学生的学习质量。

例如，为学生讲述“What color is it？”单元知识中，要让学生熟练运用颜色词汇，引导学生运用what引导的特殊疑问句来询问物品颜色。通过将学生分组，通过快问快答的方式，进行小组竞赛，如教师提出这样的问题：What color is the desk？ What color is the wall？Whatcolor is this pencil box？将生活中的物体作为提问的对象，小组之间快问快答，教师在设计问题时注重难易程度设计，均匀分布给每个小组，让不同层次的学生都能在课堂活动中积极参与。

（三）多媒体运用提高合作的效果

教师需要以学生为主体，采用创新的观念以及方式，调动学生在英语课堂中学习的动力，只有从基础教学要点方面加大力度，才能保障教育活动顺利推进。教师要改变传统教学思维，在英语课堂中灵活运用现代化技术，为学生创造新的学习环境，通过音视频等知识承载的方式，给学生视听感官以冲击，促进学生在小组合作学习中能够有更大的进步。

例如，为学生讲述具体英语知识中，教师可通过网络查找学生课堂吃零食的情境视频，结合教学的需要挑选视频内容，为学生呈现轻松趣味的视频内容，将丰富多彩的视频内容融入英语教学中，有助于调动学生学习的动力。在播放完视频之后，通过课堂访问的方式，针对上课吃零食的现象谈谈自己的看法，让学生扮演记者以及群众的角色，小组合作中设计演绎的方案，从而帮助学生在实践学习中明确方向，带动学生在课堂中发挥主观能动性。“Don't eat in class.”课堂中教师通过以学生为主体创设灵动的英语课堂环境，让学生在灵动的课堂中发挥主观能动性，在先进的教学技术支持下，能有效提升学生英语知识学习的质量和效率，为学生综合素质的提升起到促进作用。

三、结语

综上所述，在英语教学中，为提升学生综合学习能力，教师需要改变传统英语教学的现状，将小组合作学习模式融入英语教学中，要对学生进行科学指导，从而为学生学习发展打下坚实基础。通过以学生为主体优化英语教学的过程，学生在小组合作学习中发挥主动性，从而为高效学习打下基础。

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