落实“双减”理念，愉悦学生身心

陈艺红

在传统的教育教学活动中，以单调的教学方法授课，一味地给学生施加压力是常态化的教学方式，但是实践表明，此种教学方式不仅无法彰显教师的教学水平，还难以调动学生的学习积极性，严重影响了学生的长远发展，对整体教育教学质量的提升也形成了阻碍。因此，作为新时期的初中英语教师，要考虑学生成长过程中的身心压力，从而了解“双减”政策落地意义，以落实“双减”理念为出发点，以愉悦学生身心为目的，在英语阅读教学中培养学生的语用能力，发挥英语学科的价值，使学生深刻感受到学习英语知识的现实意义。如下几点，则是笔者依据自身从教经验，对“双减”理念的视角下如何在英语阅读教学中培养学生的语用能力所展开的具体分析。

一、开展合作学习，融洽课堂学习氛围

“双减”理念的内涵即减轻学生的身心压力，充分体现学生是课堂活动的主体。而在课堂中开展合作学习，有利于学生更好地感受自身在课堂上的主体性。因此，作为新时期的初中英语教师，要有对学生的尊重，从而以合理的方式開展合作学习，融洽课堂上的学习氛围，增强学生积极参与的情感，提升学生合作交流的能力，在民主的环境中使学生对阅读内容有更深刻的认识和理解，锻炼学生的英语阅读水平，同时在交流的过程中使学生的语用能力得到发展，最终取得较高的初中英语阅读教学质量，充分发挥“双减”理念在课堂中落实的价值。

比如，在引导学生学习“Playing sports”这一单元的阅读内容时，首先，我将学生划分成了学习小组，让学生互相交流自己喜欢的运动项目，进而形成融洽的课堂学习氛围，帮助学生熟悉了新的单词和短语。然后，我引导学生阅读课文内容，组织学生在小组中谈论学校的运动会，由此来锻炼学生的语用能力，体现阅读英语文本的价值，帮助学生熟悉了本单元的学习内容，加深了学生对英语单词和语法的理解，锻炼了学生的口语表达能力。最后，我做了课堂活动总结，组织学生交流了学习收获。这样，开展合作学习，使得课堂充满了融洽的学习氛围，发挥了学生阅读文本的主观能动性，充分提升了初中英语阅读教学的质量，大大体现了“双减”理念的现实价值。

二、创设形象画面，激发学生的学习兴趣

事实表明，形象画面的引入往往会令学生深深体会所学内容的趣味性，当学生的兴趣达到浓厚的状态时，学习压力便会潜移默化地减轻，也就体现了“双减”理念的价值。因此，身为新时期的初中英语教师，要在科技时代的发展背景下提高自身现代化教学的能力，在课堂上创设形象画面，激发学生对文本阅读的兴趣，在合理的点拨下加深学生对所学内容的理解，进而提高学生的语用能力，使学生的英语核心素养获得更好的发展，从而构建出理想的初中英语阅读教学效果。

比如，在引导学生学习“Food festival”这部分内容时，首先，我通过多媒体技术将美食的画面呈现出来，引出了与烹饪有关的阅读内容，组织学生共同学习了本节课的新单词和短语。其次，我要求学生自主阅读课文内容，进而引导学生学习做事情的步骤，组织学生就文本展开讨论，帮助学生熟悉了“What would you like...？”的问答句型，丰富了学生的词汇量，提高了学生的语用能力。最后，我引导学生对本节课的语言学习目标进行了系统的梳理，安排学生互相交流了心得体会。这样，创设形象画面，充分激发了学生的学习兴趣，使多媒体技术的教学价值被充分发挥于课堂上，进而在英语阅读教学中培养了学生的语用能力，大大提高了初中英语阅读教学效果。

三、加强问答互动，和谐师生情感

有问有答的师生互动是师生共同参与课堂的有效途径，且师生的共同存在才能体现课堂的完整性，对教学活动的顺利进行十分有利。因此，作为新时期的初中英语教师，要从“双减”理念出发，给予学生亲切的体验，从而依据阅读教学内容与学生加强问答互动，和学生建立和谐的师生情感，提高学生的学习积极性与主动性，促进学生语用能力的发展，在融洽的课堂氛围中充分愉悦学生的身心，初中英语阅读教学有效性得到提升。

比如，在引导学生学习“Our hobbies”这一单元的阅读内容时，首先，我对学生提问：“What do you like doing？ What does your best friend like doing？”由此对学生喜欢的事物与其展开互动，初步形成了和谐的师生情感。其次，我引导学生阅读文本内容，帮助学生熟悉单词和句型，引导学生用英语谈论个人的爱好和兴趣，使学生具备了听懂询问兴趣和爱好表达的能力，且促使学生形成了活泼开朗的个性以及对未来生活的积极态度。最后，我和学生将所学内容进行了整体归纳，互相谈论了这堂课的心得体会。这样，从“双减”理念出发，主动与学生展开沟通，缓解了学生的身心压力，进而有效在阅读教学中培养了学生的语用能力，切实提升了初中英语阅读教学的有效性。

四、融入生活元素，增强学生的学习动力

语用能力实则是人与人之间进行交际的能力，所以英语语言具有较高的实用性，生活元素的融入可以使学生感受到英语学科的巨大学习价值，有利于学生产生积极的学习情感，让学生在阅读教学活动中充满学习的主观能动性。因此，作为新时期初中英语教师，要懂得依据教学内容融入生活元素，增强学生的学习动力，使学生的语用能力可以在生活中充分提升，实现“双减”理念的充分落实，从而取得理想的初中英语课堂教学效果。

比如，在引导学生学习“Keeping healthy”这一单元的阅读内容时，首先，我引导学生了解了have a cold，cough，take a rest等重点单词和词组，让学生初步认识到“健康”是现实生活中人们十分关注的话题，初步对学生进行了要保持身体健康的教育。其次，我引导学生阅读课文，结合实际生活组织学生运用文章中的句子谈论疾病，令学生深刻体会到英语在现实生活中的应用性，同时教育学生要对患者表示同情，并向患者提供建议。最后，我基于阅读教学内容对这堂课做了整理，并对学生提出了保持身体健康的具体建议。这样，通过将生活元素融入英语阅读教学活动中，组织学生展开对阅读内容的讨论，充分锻炼了学生的语用能力，取得了初中英语阅读教学效果的理想化。

五、应用表演情境，深刻学生所学印象

表演是使学生对阅读内容理解更深刻的一种有效途径，也是对“双减”政策的一种充分体现。因此，作为新时期的初中英语教师，要在课前深入研究教材内容，依据学生的不同能力组织学生展开情境表演，加深学生对所学知识的印象，让学生充分感受到阅读的趣味性，使学生在生机勃勃的课堂上得到身心的愉悦，培养学生的语用能力，实现提升初中英语阅读教学质量的目标。

比如，在引导学生学习“Our world”这一单元的阅读内容时，首先，我通过表演的形式引导学生学习了常见形容词的英语表达，进而引导学生初步了解了形容词比较级与最高级的变化规则和用法。其次，我引导学生阅读课文，根据课文内容组织学生展开表演，互相讨论大自然的风光，既锻炼了学生的语用能力，又让学生对自然有了更深的热爱，并对学生进行了保护环境的德育渗透。最后，我引导学生整理了学习内容，组织学生互相交流了学习收获。这样，应用表演情境，使学生对所阅读的内容有了更深刻的认识与了解，使学生的语用能力得到了更深层的提升，发挥了学生的想象力和创造力，充分体现了新时期所提出的“双减”理念价值，顺利帮助学生完成了学习任务，从而取得了初中英语阅读教学质量的提升。

综上所述，身为新时期初中英语教师，面对时代的不断发展要与时俱进，将“双减”理念充分落实，面对阅读教学活动的开展，学生运用能力的培养，创新出更多如开展合作学习、创设形象画面、加强问答互动、融入生活元素、应用表演情境等优质策略，在实践中将“双减”理念落实，争取使初中英语阅读教学质量愈来愈高。

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