探究如何利用情感教育消除初中生语文学习倦怠

李梅

心理学相关理论指出，学习倦怠是初中生在不能顺利应对学习压力、解决学习问题、获得情感支撑时的一种极端化的身心反应。在心理层面表现为对自身学习意义及价值的评价显著降低，出现厌学、迟到、早退乃至退学等不良心理;在生理层面表现为身心疲惫、难以入睡。在初中语文教学中，初中生存在不同程度的学习倦怠，轻则缺乏学习兴趣、学习动因，重则对语文学习产生强烈的抵触心理。从情感教育入手遏制初中生情感衰竭，予以初中生充分的人文关怀，赏识初中生表现及小小进步，对于消除初中生语文学习倦怠具有重要作用。综合来看，倦怠是指个体在压力下产生的身心疲惫与情感衰竭状态，在初中语文学习中学习倦怠集中体现为初中生自我评价降低、学习热情丧失、学习态度消极，不仅会降低初中生的语文学习成绩，而且会制约初中生身心健康发展。基于此，文章以情感教育视角为出发点，结合实际教学经验，从运用赏识教育理念、活跃课堂氛围、注重师生交互三个方面探究利用情感教育消除初中生语文学习倦怠的有效方法。

一、运用赏识教育理念，培育初中生语文学习信心

对语文学习意义不重视、自我价值评价降低是初中生语文学习倦怠的集中表现之一。出现该现象的根本原因在于初中生在语文学习中长时间难以获得成功感与满足感，学习付出与收获不成比例，且未获得教师的赏识与同伴的认可。为了解决该问题，切实消除初中生的语文学习倦怠，建议教师应用赏识教育理念，以激励性评价为核心增强初中生语文学习信心，使其有动力、有希望通过自身努力提升语文成绩，获得成功体验。

以写作教学为例，教师需要转变传统“写评语”的评价方式，组织初中生通过自评、互评挖掘自己作文的闪光点。在初中生自主评价结束后，教师对初中生作文进行专业点评，借助多媒体技术将初中生作文内的好词好句呈现在屏幕上，委婉指出初中生作文缺点，并赏识初中生作文亮点，表扬初中生进步"。此种蕴含赏识教育理念的作文评价方式渗透了情感支持，给予初中生充分的尊重、信任与赞扬，可以培养初中生语文学习信心。

二、积极活跃课堂氛围，创设轻松愉悦的学习环境

丧失学习热情、情绪烦躁且易怒是初中生语文学习倦怠的表现特征。在传统初中语文教学中，课堂氛围压抑、课堂结构僵化，初中生难以获得良好的情感体验，在语文学习中难以满足自身的个性化情感需求。以情感教育为支撑的初中语文教学高度重视高效、诗意课堂的构建，强调以活跃的课堂氛围调动初中生学习兴趣，为初中生打造可以说、可以想象、可以自主发挥的语文学习环境，且语文教学内容中情感的自然流露可以引发初中生的情感共鸣，疏导其负面情绪，消除其不良心理。

以《生命生命》课文教学为例，教师可以讲述作者杏林子少年时便身患重病，但依然拖着病弱身躯坚持写作的故事。富有感染力的故事语言在课堂上激荡起珍惜生命的蓬勃力量，初中生品悟课文字里行间中流露出的对美好生活的希望、对生命的赞扬，以饱满情感感受生命的可贵，可以使课堂轻松、和谐，并深化初中生的情感体验，这对于消除初中生语文学习倦怠具有重要作用。

三、注重师生交互，端正初中生语文学习态度

教师作为初中生成长中的引路人、心灵的启迪者，其对待初中生的态度、所选择的教学方法、秉持的教育观等都会潜移默化地影响初中生语文学习心理状态。若想以情感教育消除初中生语文学习倦怠，教师便需要将初中生视作课堂主体，重塑教与学之间的关系，不仅需要向初中生传授语文知识，还需要帮助初中生解决成长烦恼，为初中生思想与行为提供导向2。在初中语文教学中，教师了解初中生心理状态的有效方式便是师生、生生交互。以《我的母亲》教学为例，教师引导初中生说一说自己心中的母亲的形象，谈一谈与母亲相处、沟通时遇到的问题。教师立足教材，结合课文内生活小事中体现的母爱在初中生心目中埋下感恩的种子，指导初中生为母亲写一封信，说说自己内心的想法、对母亲陪伴的需求等。在师生交互中，初中生情感得到升华，产生与母亲沟通的强烈意愿，并自发自主地以实际行动报答母亲的养育之恩。在语文学习中，初中生也可态度端正、直面问题、主动探索，有效消除初中生语文学习倦怠。

四、结语

语文学习倦怠是一种身心疲惫、逐渐衰竭的极端反应，会影响初中生语文学习成效，制约初中生身心健康发展。为此，教师需要从情感教育视角出发，积极运用赏识教育理念增强初中生的语文学习信心，挖掘教材内的情感教育资源，并活跃课堂氛围。此外，注重师生间的立体交互，体现教师对初中生的关心、爱护、尊重与认可，以此消除初中生的语文学习倦怠。

参考文献：

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