浅谈初中语文写作生活化教学

很多教师认为，写作是学生的事，自己不能讲得太多，不能阻碍学生的写作思维，这种想法还是传统的应试教育模式下的思维，已经不能适应现代新课程标准指导下的课堂教学需求。缺乏必要的指导，特别是缺乏对写作教学生活化的引导，把写作教学和学生的生活割裂开来，写作假大空，因此，加强对初中生写作生活化的指導具有非常重要的意义。

一、带领学生参加生活实践活动，积累写作素材

初中学生年纪小，生活阅历少，在写作时就会出现无话可说的“卡壳”现象，这也是每一位初中学生写作文时的普遍现象。那么如何解决初中学生初次习作时的“卡壳”之尴尬呢？一个重要的途径就是带学生走进生活，记录生活，积累生活片段，形成写作时的有效素材，这就解决了无话可说的现象。教师可以安排学生在假期随父母一起旅游，在旅游途中随时做好文字、图片、声音等资料收集，等旅游结束后写几篇旅游日记，这是一种积累素材的有效途径。另外，教师根据习作教学的需要，定期带领学生参加社会活动，如春游、秋游、敬老院敬老献爱心活动、参观书画展、卫生公益活动等。

二、树立“语文即生活”的观念，让学生表达真情实感

《义务教育语文课程标准》指出，语文教学中要注重学生情感、态度与价值观的培养。教师要培养学生的情感，不仅要在课堂教学中随时观察学生的表情，询问学生对课堂教学的感受，还要引导学生体验文学作品中所体现的情感和价值倾向，通过品读、朗读、角色扮演等形式，让学生感受文中作者的喜怒哀乐、悲欢离合和家国情怀等，在不断地朗读中达到与作者的共鸣，形成良好的道德情操。当然，这种情感的表达不但要让学生把感悟到的说给大家听，还要让学生通过写作的形式表达出来，影响周围的人，感动同时代的同龄人，形成情感正能量的不断传递。

三、引导学生关注社会问题，拓宽写作渠道

古人有“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的哲言，在古人看来，这是很有道理的，是每一个读书人应该遵循的道理。但是时代变了，人们对教育教学的观念也在变化，“两耳不闻窗外事”的时代已经一去不复返了。初中学生是祖国的未来和民族的希望，读书不仅是为了让学生更好地生活，更应为中华民族的伟大复兴做贡献，因此，学生应该关注社会问题，体验社会生活，同时丰富写作素材。例如，写作《环保与我同行》一文时，要求学生走访周边的工厂、河流、垃圾填埋场等，了解环保存在的问题，搜集图片、文字等资料，最后写成图文并茂的“电子作文”，学生可以投稿到报刊社，引起社会各界对环保问题的关注。

四、让学生讲述生活之美，进行口头作文

写作的形式很多，除了上述提到的书面作文、电子作文之外，还应该重视口头作文，这些都是写作训练的有效途径。我在每节语文课前都设立五分钟的口头作文演讲活动，主要围绕学生生活中发现的新鲜事、感动的人进行，让学生把所见所闻表达出来。有一次，有个学生讲自己亲身经历的感人事迹“邻居深夜送奶奶去医院”，讲着讲着就泣不成声，班上的学生也跟着哭成了泪人·..之后我引导学生把口头的讲述变成书面文字，循序渐进，学生的写作水平提高了，搜集素材的能力也提升了。五、结语

总而言之，初中学生虽然年纪小，不懂得关注生活问题和社会问题，写作素材比较少，但他们是祖国的未来和希望，是国家未来的建设者和接班人。因此，教师要从小引导他们关注社会问题，树立“生活就是语文”的大语文观念，学会在生活中积累写作素材，把写作融入生活中，这样学生才能写出表达真实情感的作文，提高写作水平。

参考文献：

[1]窦继红，小学作文可以这样教[M].长春：东北师范大学出版社，2019—08.

[2]于永正，于永正教育文集：于永正课堂教学实录II（口语交际与习作教学卷）[M].北京：教育科学出版社，2014—02.

[3]张云鹰.开放式习作教学[M].北京：教育科学出版社，2008-10.

作者简介：周振宇（1971—），男，汉族，甘肃定西人，本科，中小学高级教师，研究方向：中学语文教育教学。