九年级物理有效性教学的实践探究

成旭江

物理是初中教学中比较重要的一门课程，到了九年级，初中生认知水平逐步提高，教师要设计有效的教学模式，激发学生的学习兴趣，使学生理解、掌握以及应用知识，提高学生的综合能力。九年級物理教学有效性的实现，需要教师采取适宜而科学的教学方法，围绕教学内容以及学生这一主体，结合实际，立足现实，构建现代教学模式，不断激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，加强学生思维训练，提高学生学科素养。

一、当前九年级物理教学存在问题探析

首先，物理教学中存在教师讲解多、引导学生动手实验少的问题。物理是一门以实验为基础的学科，因此，教师不仅要为学生传授物理知识，帮助学生积累知识，构建知识框架，还需要调动学生参与实验的积极性，引领学生在动手实践中探究物理知识、物理现象，逐步深入理解知识的形成过程以及概念构成的来龙去脉，从而有效提高学生的动手实践能力以及创新能力，这也与当下素质教育的育人宗旨同步。有的物理教师对学生的思维创造能力训练有所忽视，课堂教学仍然沿用的是传统教学模式，如机械式、灌输式以及单向传输等，导致学生的主体作用没有充分发挥出来。学生思维能力的训练也缺乏有效的手段，影响了学生对物理知识与技能的接受程度。其次，受应试教育的影响，无论是教师还是学生，都或多或少存在为考试而教与学的普遍现象，教师采用题海战术，学生死记硬背，思维能力的培养未能得到关注与重视，由此也导致物理教学效果不佳。

二、提升九年级物理教学有效性的具体措施

（一）精准定位角色，构建现代教学模式

教师要构建学生为中心、教师为主导、训练为主线的现代教学模式，提高学生的学习能力。根据物理学科的特性，围绕学生的身心发展规律以及认知特点，加之了解并掌握整个班级的学习情况，教师的教学方法要适宜而恰当，引导学生自主学习、自主探究，学会应用所学知识解决问题，从而提高学习能力。教师要深入研究教材，对教材的基本内容及其内在联系透彻掌握，从而提炼出每堂课所教学的重难点部分，围绕疑点带领学生弄通弄会，使学生会学、学好、学精。而教师在设计自己的教学方案时，既要有明确的目标，还要有具体的内容，更要有清晰而连贯的步骤，具备启发学生思维的具体教法，以及精当而适宜的练习等，这样才能游刃有余地开展教学，不断根据现实情况对教法进行改进与完善，从而引导学生发挥自主学习能力，也引导学生学会学习，不断提高教学质量。

（二）以学生为中心开展教学，激发学生学习兴趣，兴趣成为学生持续学习的内生动力

兴趣被点燃之后不是让学生短暂地对学习充满热情，而是继续为学生注入更为丰富、能与其认知需求相符的教学内容，使学生的兴趣延长，真正学有所得、学有所获。学生兴趣被激发之后，其思维也更为积极，自主学习与自主探究意识增强，乐于参与到各种实验之中，对物理知识进行探索，从而也掌握了实验的技能与方法，渐次树立科学态度。教师也可以与学生的实际生活紧密结合起来开展教学，调动学生生活经验，使学生产生亲切感以及学习兴趣，积极发散思维，运用所学知识对生活中的物理问题加以解决，能更好地认识到学习物理的重要性与价值意义。

（三）敢于质疑问难，搭建自主学习平台

课堂上，教师要鼓励学生大胆质疑，也鼓励学生积极参与到实验探究中，用实验验证自己的这些疑问。通过一番实验验证之后，再让学生表述个人的感受与观点，这样学生才会大胆质疑，敢于质疑，发展自己的思维。教师在教学中通过有效情境的创设，引导学生多角度、多思维地观察和思考问题，善于发现问题，提出质疑，突破条条框框，突破常规进行创新与实践，鼓励学生合作学习，促进学生共同成长。对于初中生来说，其认知水平不同，学习的方式、方法等也有所不同。教师可以采取小组合作的学习形式，引导学生学会自主学习，共同进步，以小组为单位，让学生参与到实验的整个过程中。小组成员分工明确，有记录员、观察员、统计员、纠错员、汇报员等，成员各负其责，凝心聚力对实验过程进行认真观察和记录，通过实验验证疑问，最终获得答案。并且也通过实验了解和理解物理知识以及物理现象，由此学生的积极性被调动，在集思广益、合作学习、交流讨论中实现了资源的共享，相互弥补，相互促进。

总之，九年级物理教学要围绕教学内容以及学生的认知需求，因材施教，制定适宜的教学方式，真正让学生积极参与到学习中，发挥自我的能动性，调动思维，发现问题、分析问题、解决问题，从中习得知识，架构知识体系，并内化于心、外化于行，凸显教学有效性。

参考文献：

罗长海.浅析新形势下初中物理有效性教学方法[J].试题与研究，2020（2）.