构建中学英语高效课堂

马玥

基于新课改的持续深入，怎样构建高效课堂是教育工作者应该正视的一个现实问题。在当前教育大环境中，打造英语高效课堂，增强学生课堂所得感，也得到广大英语教师的高度重视。在课堂教学中应以生为本并突出其主体地位，采取先进的教学模式，重视全体学生的课堂参与，积极开发丰富的课程资源，激发学生学习的主动性和积极性，加强师生之间的互动交流。对此，本文将立足“以生为本”的教育原则，简要分析打造高效课堂的具体策略。

一、培养学生的独立学习能力

在课堂教学中，教师应将学生的角色定义为学习的“组织者”及“参与者”。中学英语课堂要求师生能够协作完成各项教学互动，面对新课标提出的具体要求，在彰显学生主体性的基础上彰显教师的引导作用，进行基础英语知识的学习，让学生获得合作、自主学习等综合能力。在以往的教学理念下，英语教学的核心目标为“学会”，主要目的是提高考试成绩。但是学会英语仅为其中一个结果，更重要的在于学生懂得学习，充分发挥个人能动性并形成自主学习的良好习惯，这应是构建英语高效课堂的重中之重。针对学生自主学习意识以及能力的培养，要求教师采取合理科学的教学方法，引导学生自主学习，在课堂学习中突出其主体性，进一步激发学生的求知欲望，助力其良好学习品质的培养。

以“Festivals and celebrations”为例，教师可组织学生对课本内容进行自主阅读，可这不等同于简单的依据课本内容自学。教师如果想真正打造“以生为本”的高效英语课堂，在自主阅读环节提升学生的学习质量，具体授课阶段，首先要引导学生对生字、词进行探究学习，再让学生依据“阅读清单”开展自主阅读。具体来讲，学生首先思考 Pre-reading中的一系列问题，例如：“What festivals or celebrations do you have in your city or town？”“W the difference between Christmas and Spring Festivals等，让学生依据这些问题自主阅读，尝试在文中找到正确答案，一方面有利于学生独立学习能力的强化，另一方面帮助学生深刻理解问题。另外，开展类似活动也能提高阅读分析能力。

二、适当补充课堂内容

高效英语课堂的一个重要组成部分便是课堂内容，同样也是组织教学活动的前提。为提高学生综合学习能力，英语教师必须以课文重点为基点，把其中的重难点向学生着重传授，不应该灌输过于冗杂的课外知识。运用提问教学法，在一定程度上避免了注意力涣散，使學生能维持精力集中，在此基础上分析课堂问题并进行回答与归纳。教师应重视课堂导入，这是因为导入得当，不仅使课程深入人心，而且讲授内容变得有据可依。以“History and traditions”为例，教师首先可以介绍英国国旗：Today's flag was born on January 1，1801，when Ireland and Britain formed the United Kingdom.The white ground Red Cross flag of St. Patrick，Ireland，was merged with the meter flag again to form today's meter flag.为落实“以生为本”理念，教师也有必要组织小组讨论交流活动，让学生积极发表个人的看法及观点。在“Festivals andcelebrations”中完成自主阅读之后，以小组为单位交流分享 Pre—reading中的内容，一方面锻炼学生口语表达能力，强化英语核心素养，另一方面加深学生理解。或者让学生针对“Discuss in pairs what kind of information you think will be introduced in the passage”开展交流，由此提升学生学习效率并在交流过程中再次思考与了解文本内容，进一步提升学习质量。

三、依托文本引导自主分析

学生对文本自主分析，并非设计相应的问题情境进行文本内容的理解，应是解读文本，针对文章中的重点句型、词汇等展开自主分析与学习。依然以“Festivals and celebrations”为例，让学生对文章中的重点知识独立进行整合汇总，如 dress up，in memory of，play a trick on， have fun with等，在自主整理的同时带领学生分析其中的语法，锻炼学生的英语学习能力，然后让学生完成相应的课堂练习。

（ 1 ）There are some ____ in the park.

A.man teachers

B.men teacher

C.men teachers

D.boys students

（2）We've got two TV sets ， but ____ works well.

A.any

B.both

C.either

D.neither

通过学生自己进行思考分析，运用课上所学知识完成相关练习，一方面检验学习成果，另一方面有利于高效英语课堂的构建，同时也有利于落实以生为本的教育理念。

四、重视课堂教学互动

课堂教学应是“学”和“教”的协调统一，更是师生沟通情感与完善的一个过程。课堂互动对营造良好学习氛围、推动学生发展发挥着至关重要的作用，也是打造高效课堂不可或缺的一种手段。进行互动式教学，不仅能传递信息与沟通情感，还可以共享知识信息。究其根本为师生彼此间的情感沟通与内在交流，互帮互助并在评价中进一步提高。该教学模式在实践中收到较好的教学效果，有利于提高学生的英语核心素养。例如，教师可以运用日常生活对话，或是组织角色扮演与编写剧本等进行互动教学，在教学中由学生主动挖掘自己的创造力与智慧，实现课堂教学内容的丰富。

如“Modern Heroes”的课堂教学，对于学生剧本的撰写可提出以下问题辅助学生：

When：at 9：00 am，on Wednesday ，October 15th，2003

Where ：in Jiuquan，Gansu Province

Who： Yang Liwei

设计这一教学环节，不仅学生能完成剧本编写，而且掌握课文中的各个要素，厘清故事脉络和语篇思路。学生在进行文中信息提取时，英语教师需指导学生重视一些关键词块，这样能培养其词块意识。通过编写剧本还能锻炼学生复述文章的能力。

五、创设合适的课堂教学情境

英语无论是对学生的生活还是工作均能提供一定帮助，加之英语源于生活，所以在教学中可以采取生活情境教学，帮助学生体会英语学习的重要性，更为认真地学习英语知识。正式进行课堂教学之前，有必要将重点知识结合日常经历或是事件，在此基础上创设合适的教学情境，旨在让学生形成身临其境之感，方便学生自习，学生还能深入理解这些内容，组织学生进行“英语话剧”表演。如在“History and traditions”中教师可以选择其中一段历史进行话剧演绎，或是学生以“英语新闻主播”的角色进行课前播报，可以是英语短诗、英文歌曲等。需要注意的是，教师要依据本堂课的重点词汇及核心语法，设计的活动要以激发学习兴趣为主，由此辅助学生进行更深入的英语学习。对于英语学习而言，口语占据较为重要的地位，但由于受限于以往的教学思维模式，大部分教师仅重视笔试部分，虽然学生能够考出较为理想的英语成绩，可在说英语方面有些相形见绌。面对这样的情况，教师需要创设适合口语能力培养的生活化情境。采取这一教学方法，学生能主动融入学习环境，针对所学知识建立正确认识，有助于激发其学习英语的主动性。

例如，进行“Music”的课堂教学，教师需遵循学生热衷于英语音乐的普遍性特征，在备课环节为其准备类型不同的英文歌曲，由此创造合适的教学情境，如课前导入阶段时播放一些英文歌曲以舒缓学生紧绷的精神，或者是鼓励学生到讲台上清唱几句英文歌曲。总之，通过不同情境创设模式调动英语学习兴趣，同样也可以创设问题情境：“Have you ever heard of the Beatles？ If so，What do you know about them？”以类似的提问直接抛出状语从句的相关知识点，而且能让学生针对“if not，ifnecessary， ifpossible”等进行拓展学习。

六、重视课后巩固及课后反思

如果学生能养成良好的课后复习习惯，自然能大幅度提高学习成绩。课后巩固应该整理与记录课堂中讲授的内容，其属于消化知识的环节;然后是重点解决疑难问题，从而调动学生求知欲;课后进行适当练习，也是对知识进行检查的一个关键环节。将上述环节完成后才会建立完整的知识体系。英语教师也要做好反思，对授课过程中产生的瞬间思考及时进行课后反思。可以说，在课堂教学中课后反思的重要性毋庸置疑，反思的形式不应仅拘泥于以上层面，课堂教学结束后还要做好记录。

七、教学评价制度创新完善

学习成绩在过去是检验学习成果的唯一标准，因此学生会将绝大多数精力投入学习方面，这样不利于他们综合能力的提升发展，教师需让学生发挥个人学习特长，所以进行教学评价需立足课堂表现开展综合评价。以课程学习评价为例，教师应客观评价学习效果，也需依据课堂表现评价听、读等相关细节，从中找出英语学习中学生的不足和长处，鼓励学生发扬自己的优点并及时弥补缺点，帮助学生树立英语学习信心。

八、结语

关于英语教学，应将促进学生能力提高视为教育教学之根本，对教学环境与方法进行优化创新，以学生需求为基础打造高效的英语课堂，而其关键在于学生能力的提高并做到以生为本。英语教师应及时更新教育教学观念，采用新型教学方法，在课堂学习中彰显学生的主体性，从而激发其学习的主動性。总之，教师不仅要自我完善，还应更新教学方法，促进学生学习效率提高的同时分减一定的学习负担，真正将英语课堂交付给学生。

参考文献：

[1]贾琴芬.构建英语高效课堂：“以生为本”活动课引发的思考[J].考试周刊，2019（2）：122.

[2]姜腾云.以生为本，多措并举，构建英语高效课堂[J].校园英语，2019（4）：115.

[3]杨万忠.以生为本强调高效：英语高效课堂构建策略分析[J].英语广场，2016（7）：160—161.