“双减”之下 数学生光

吴永刚

（甘肃省会宁县平头川镇初级中学，甘肃会宁）

一、谈初中数学学科增值减负应该关注的核心内容对于初中数学学科而言，长期以来需要减负的内容主要集中在学生的作业设计、课堂教学活动设计以及课外的学习活动的要求上。在新课程理念深入的当下，教师如何轻松高效地教和学生轻松快乐地学才是减负的实质。作为初中数学老师，应该从这几个方面入手来做相应的优化和处理。

（一）学生的作业设计

初中数学的学科核心是学生学习数学知识和利用数学知识解决特定问题的能力，尤其是学生的数学思维的培养应该作为数学学科的重点。面对“双减”政策的落实，初中数学老师只有积极去关注学生的这些方面，并结合作业设计来优化和科学压缩作业的量，优化设计作业的内容，才可以在减轻学生负担的同时提升作业的实效性。

（二）课堂的活动设计

对于初中生而言，课堂活动设计决定了学生参与学习的积极性，也决定了老师课堂教学任务能否更好地完成任务。另外，课堂的数学探究性活动的形式、课堂活动的数量以及活动的设计与学生分组的调配等都需要综合考量，这样设计出来的活动能从内容和形式上给学生真正地减负。

（三）课外的追踪引导

一个优秀的初中数学老师不但要关注学生课堂的学习情况，而且要关注学生课外的数学学习的课程继续发展。在传统的数学课堂教学中，很多老师关注的往往是作业量和其他与作业有关的活动，学生负担重，课外追踪引导的效率也不高。可见，课外的追踪引导的服务和教育内容也应该作为“双减”的主要内容之一。

二、初中数学学科增值减负的新做法

鉴于上文所论述的核心部分，“双减”之下如何让初中数学自身的学科发展有亮点、数学学科的推进有高度，就要从学科的减负增效开始综合考量课堂的设计。

（一）综合考量因材施教，推行精细化分层减负作业设计

对于初中数学学科而言，基础性的数学知识、数学中的数形运算和思维探究问题基本上囊括了学生整个数学学习的基础。数学老师在设计课堂作业的过程中，应该紧扣这个要点来分析学生的学情，然后设计精细化分层作业，以此来减负。

例如，课堂作业只需要围绕三维目标，有情感引导、知识演练、技能训练即可，课堂的作业遵循从易到难的原则，分三个层次设计作业，不宜过多，而课后的作业则需要围绕数学课堂的重难点来设计，保证不同层次的学生都可以在限定的时间内完成作业。这样设计作业既可以让作业难度层次分明，又可以满足不同层次的学生的学习需求。

（二）精巧课堂活动设计，构建紧密型针对性和高层次的数学活动

对于数学学科而言，良好的数学课堂活动的设计非常有利于学生对数学知识点的巩固和延伸应用。因此在综合设计初中数学课堂教学的过程中，老师应该紧扣数学教学目标和学生的学情综合设计出针对性强的高层次活动。

例如，在教学了“二元一次方程”的相关知识后，老师可以根据课堂学习的情况设计两个活动，这两个活动是环环相扣的。例如，活动一：学生围绕老师提供的思维导图来列方程式，这个活动可以让小组之间互动起来，产生竞争，接着让学生指出所列举的方程中的变量，这样可以优化和提升學生的思维能力;活动二：老师给出案例，案例呈现后对同样的一个方程给了两种解法，学生需要观察后完成类似的任务。

（三）科学把控课内外衔接，构建科学化的课外追踪引导活动

例如，老师可以让学生课后去寻找与方程有关的数学资料，让学生在搜集方程资料的过程中开阔视野，这个课外活动简单、有趣，可以激发学生的主观能动性。另外，教师还可以让学生两人一组开展方程竞赛形式的活动，在限定时间内完成不少于两个方程的练习，之后互相阐述自己解析方程的方法，然后拍摄过程发送给老师，老师做追踪反馈和指导。

三、结语

“双减”政策下的初中数学学科要进行得有声有色，就要在必要的学科活动上做减负增效，论文围绕作业、课堂活动和课外追踪三个层面做了科学论证，实现了研究价值。

参考文献：

[1]李爱霞.浅谈初中数学教学减负增效的几点做法[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（6）：60—69.

[2]叶玲.试谈初中数学教学减负增效的几点做法[J].无线音乐·教育前沿，2010（5）：70—78.

[3]葛秀娣.紧扣学科精华，凸显减负成效：浅议新课改下初中数学课外作业设计的原则[J].考试周刊，2013（7）：90—98.