对提高初中历史教学有效性的思考

姚令利

在素质教育发展的推动下，初中历史教学在初中教育体系中的重要性得到了有效提升。通过初中历史教学可以促进学生对相关历史文化、人文精神等方面的深入了解。既可以有效提高学生的素养，同时对传承中华优秀传统文化和精神也有重要的价值。为此，初中歷史教师需要针对学生发展的需求，对教学进行改革和创新，通过有效的教学方法来提高初中历史教学的有效性，为学生的学习和发展提供保障。

一、提高初中历史课堂教学有效性的意义

伴随着我国教育教学的改革与发展，现阶段素质教育已经深入初中教育阶段，对初中各个学科的教学改革提出了全新的要求。初中历史教学对学生的成长与发展来说具有重要的意义，但是传统的初中历史教学受应试教育思想的束缚，大部分历史教师只注重对学生相关历史知识的灌输，学生在学习的过程中通常是采取死记硬背的方式掌握相关的知识，最终达到通过考试的目的。但是，这种教学形式并不能充分发挥历史课程对学生的教育作用。由此可见，加强初中历史教学有效性的意义主要体现在以下几方面。

（一）能够提高历史教学的质量

在素质教育发展中，初中历史教学的目标不仅仅是让学生掌握基础的历史知识，而是要借助历史知识教学将相关的思想和品质精神等渗透给学生，从而促进学生的全面发展。通过提高课堂教学的有效性，能够使历史课程教学的作用得到充分发挥。

（二）能够更好地培养学生的爱国精神，实现新时代社会主义接班人的培养

我国是一个历史悠久的国家，通过初中历史教学，可以让学生更深入地了解我国上下五千年的发展历程，了解在此过程中我国有哪些重大的科技以及文化发展对世界产生了巨大的影响，如我国的《九章算术》《授时历》以及远近闻名的万里长城和秦始皇兵马俑等。通过对这些内容的有效教学，能够增强学生的民族自豪感，从而激发学生的爱国情怀。

（三）能够帮助学生形成良好的品质

俗话说，以史为鉴，可以通古今，在我国历史发展中，一些历史伟人身上的优秀品质是值得永久流传的，值得世世代代学习。通过有效的历史教学，可以让学生在这些历史伟人优秀品格的熏陶下逐渐提高品质。

二、初中历史课堂教学存在的问题

新课改对初中历史教学提出多种要求，旨在引导教师培育学生的历史核心素养和发展学生的历史综合运用能力。初中历史教学已经受到了一定的重视，相关校领导以及教师也在加强对历史教学改革的监督和实施。但是，从现阶段的初中历史课堂教学实际情况来看，教学的有效性不足，具体还存在以下几方面问题影响教学的有效性。

（一）初中历史教师的素质和能力有待提升

虽然在教学改革的推动下对各个学科的教师也提出了全新的要求，初中历史教师也开始重视自身素质和能力的提升，但基于现阶段的初中历史教师在教学思想、教学素养及教学能力等方面的不同，初中历史课堂效果依然存有较大差异。特别是一些年轻的历史教师，知识功底薄弱，教学经验匮乏，只将教学重点放在知识讲授上，经常出现照本宣科、“一言堂”等情况，使课堂氛围死气沉沉，严重限制了学生的历史兴趣发展。为此，需要从历史教师素质和能力的提升入手，提高初中历史课堂教学的有效性。

（二）课堂教学氛围沉闷，缺乏有效的课堂互动

现阶段的初中历史课堂教学中多数还是采用以教师为主体的知识“灌输式”教学模式，学生的学习过程相对被动。由于历史知识与学生的实际生活相距较远，学生理解起来存在一定的难度，再加上课堂教学中不注重互动交流，师生关系疏远，导致学生的学习热情得不到有效的提高，而且对知识的吸收和理解也十分有限，无法提高初中历史课堂的教学质量。课堂互动是活跃学生思维、促进学生积极主动学习和思考的重要途径。因此，在提高初中历史课堂教学有效性的过程中需要强化课堂互动，营造和谐的课堂教学氛围。

（三）课堂教学方法相对单一

大部分历史教师在开展课堂教学的过程中采用的是板书和文字的教学方式，而且多数时候是采用口述的形式进行相关历史事件和历史知识的讲解。这种教学方式十分单调，不够生动，也缺乏趣味性，导致学生对历史学习失去兴趣。另外，在历史课堂教学中，教师很少组织学生进行小组合作交流，学生缺乏主动的探究与思考，对历史教学的意义和内涵也缺乏准确的认知，严重阻碍了历史教学对学生的教育作用。再加上未创设有趣味的教学情境，没有吸引学生的注意力，使学生在昏昏沉沉的学习中丧失了学习动力。因此，为了使学生学好历史，教师必须提高课堂教学的有效性，从多角度培育学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能。

三、提高初中历史课堂教学有效性的对策

（一）优化教学目标和内容

提高初中历史课堂教学的有效性，需要转变传统以教师为主体的教育理念，提高学生在课堂教学中的主体地位。因此，在一堂成功的历史课教学中，教师需要坚持贯彻“以人为本”的教学理念，从学生的兴趣爱好、学习需求、个性想法等角度，合理设定教学目标和充实教学内容。只有准确把握学生的学习、情感及态度，利用诙谐幽默的授课方式引导学生完成目标，才能帮助学生在课堂上掌握更多的历史知识，让学习情感得到培养与升华。历史教师需要意识到以生为本的教学理念对提高初中历史课堂教学有效性的意义和价值，从而真正从思想上进行转变，加强对学生的深入了解，在学生学习和发展的需求上优化和调整教学目标和教学内容，为提高课堂教学的有效性打好基础。例如，在讲授古代史中的经济部分时，根据现阶段社会发展的情况，以及学生平时比较关注的话题，教师可设定一个让学生了解当时社会和文化情况的教学目标。采用古今对比的方式来激发学生对当时社会经济以及文化发展情况的好奇心，提高学生对历史的求知欲望，然后再利用多媒体技术还原当时的社会环境，引导学生大胆想象，以一个游客的身份感知当时人们的生活情形和思想情感。然后教师借机引入历史事件，从事件发生的时间、内容及意义的角度讲授知识，以此帮助学生深化记忆、理解及运用。

（二）灵活使用信息技术

信息技术在教育教学领域的应用，有效促进了教育教学的发展，提高了课堂教学的有效性。为此，初中历史教师在开展课堂教学活动的过程中，也要注重对信息技术的灵活使用，运用先进的信息技术不仅能够有效吸引学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，同时信息技术的应用还可以在很大程度上丰富历史课堂教学的内容，为学生提供丰富的学习资料，还能够创新教学方法，采用灵活多样的教学形式提高学生的学习体验，从而实现课堂教学有效性的提升。历史教师要不断提升自身的素质和能力，不仅要掌握扎实的历史知识和历史文化，同时也要不断提高信息技术应用能力，灵活地运用信息技术有效提升课堂教学。例如，在“香港和澳门的回归”这部分内容的课堂教学过程中，教师在课前导入环节可以运用信息技术给学生播放《七子之歌》来集中学生的注意力，将学生带入与教学内容有关的氛围中，然后通过问题的引导让学生围绕这首歌进行讨论和交流，进而引出新课。在課堂教学中可以利用信息技术给学生展示香港和澳门的区域图，播放相关的视频资料。在丰富的教学资源的帮助下使学生对这部分知识有更深入的掌握，同时在信息技术的支持下学生对知识的印象也更加深刻。

（三）创设趣味化的教学情境

历史是一门偏重记忆和理解的学科，需要学生在浓厚学习兴趣的驱动下，深入思考历史事件的内容及意义，从历史事件中完善知识结构和锤炼思维能力，才能使学生学好历史。为了达到这一教学目的，教师应增加趣味教学环节，构建生动的教学情境，以激发学生的学习兴趣和积极性。除此之外，教师还应当在课堂教学中创设问题情境，充分调动学生的主动性。历史教学中不应当仅仅向学生灌输知识和观点，更应当在课堂教学中采取多样的教学方式，将学生带入初中历史课堂中。在每一节初中历史课堂中，学生都应当是教学的主体，而教师只是起辅导者的作用，那么我们就应当对教师和学生有明确的定位。因此，教师要引导学生在课堂教学中大胆地构思和发言。例如，在讲授“盛唐气象”相关知识时，教师可依托唐玄宗宠幸杨贵妃、李白戏弄高力士等学生耳熟能详的故事创设情境，让学生结合盛唐时期的政治、经济、文化及生活背景编创新的剧本，在课堂上进行角色表演，在表演的过程中不仅增强了课堂教学的趣味性，同时也能够使学生更好地进入角色。这样一来，既能促进学生深入阅读教材，又能使学生深入体会历史人物的思想与情感。特别是在角色扮演中，深切感受“盛唐气象”，不仅能够实现知识的快速传递，还能使学生收获更多的学习心得和智慧启发。除了创设趣味化的教学情境之外，历史教师还可以采用游戏化的教学方式增强课堂教学的趣味性，给学生营造良好的学习氛围。

综上所述，初中历史课堂教学有效性的提高，需要教师优化教学目标和内容，创设趣味化的教学情境，开展合作探究活动以及加强课堂检测。通过创设更多师生、生生互动的活动，加强知识的传递和思维的碰撞，有效提高学生的学习能力，帮助学生提高历史核心素养和综合运用能力。