试论初中数学教学中微课的运用策略

在新的教育形势下，数学核心素养的培育成为数学教师关注的焦点，也是新一轮初中数学教学改革的重要方向，从这个角度来看，初中数学教师需要不断地思考提升数学教学有效性的问题。微课是最近几年一线教师比较推崇的教学模式，其在学生兴趣激发、学习自主性培育、探究氛围构架等方面都能够起到重要作用，因此值得对此问题进行探讨。

一、微课教学模式的内涵与特点分析

微课教学模式，是指在新课程标准的基准下，对于教学实践诉求进行研判，接着以教学视频为主要载体，确保教师在整个教学过程中，可以针对特定的知识点或者教学环节进行优化配置的教学模式。从上述内涵来看，微课教学模式的特点可以归结为：核心内容是教学视频，可以将某个重难点融入进去，然后以视频的方式呈现出来，加上教师的讲授，可以使学生更好地发现问题、分析问题和解决问题。微课的设计性比较强，因此注定其有着很强的目的性，遵循学生的认知规律，可以将课堂知识以更加多样化的方式呈现出来，可以更好地激发学生的学习积极性。微课教学模式中学生自主性可以得到很好的激发，自主思考，自主探讨，自主归结，这些能力和素质的提升与当前初中数学核心素养培育的诉求是一致的。因此在初中数学教学过程中，值得将微课教学模式融入进去。当然，在新一轮的教育教学改革过程中，不少数学教师也积极对此进行了尝试和探索，但是由于个别数学教师的微课教学理念存在偏差，片面地，将其认为是课程的缩小化，导致微课设计出现各种不合理的情况，继而难以有效地将微课教学模式与常规教学模式融合，由此影响到微课的教学效益发挥。在这样的情况下，教师应该从理性的视角审视初中数学教学中微课的价值，然后妥善地将其使用到微课教学中去，由此，确保微课教学模式的作用得以全面发挥。

二、初中数学教学中微课的运用案例分析

（一）“等腰三角形的性质”内容概况

依靠本次课程的学习，教师可以引导学生掌握等腰，三角形的相关概念和性质等知识点，继而在自主学习的过程中巧妙地运用等腰三角形的性质去解决诸多数学问题。本次课程的重点在于：实现等腰三角形性质的深度理解。难点在于：掌握定理的基础上，可以巧妙地将其应用到计算和证明历程中去，并且在添加辅助线的过程中，可以应用掌握的性质知识去制订解决问题方案"。

（二）“等腰三角形的性质”内容设计过程

首先，教师可以借助诸多图片素材创设对应的问题情境。在微课上会呈现几张美轮美负的图片，让学生去辨别这些图片，并且鼓励学生去寻找其中哪些是等腰梯形，学生自行思考：等腰三角形是否是轴对称图形？在提出这样的问题之后，学生可以以小组合作的方式来进行探讨，架构头脑风暴的探讨环境，为开展后续课程莫定基础。教师所展示的图片是学生比较熟悉的，与生活之间有着密切联系的，依靠简单的问题引导，可以迅速地抓住学生的注意力，他们对于这样的数学问题产生兴趣，自然也可以为后续的学习莫定一定的基础，这样数学教学也会朝着理想的方向发展2。

其次，引出对应的概念。依照微课中图示来进行概念的讲述，一开始教师会诠释“等腰三角形的边”“等腰三角形的底角”“对称轴”等概念，对照图示进行详细的演示。教师在進行教学引导的过程中，可以帮助学生更好地理解等腰三角形的性质，可以尝试将其分成两个直角三角形来进行计算，接着在微课图形生动描述下，可以使学生对此概念的理解更加深刻，数学知识也开始从，语言转化为图形，由此使课堂概念的学习效率得以不断提升。

接着，探究问题的环节。在课程开展之前，教师安排学生进行预习，要求学生可以自己制作一张等腰三角形的纸片，再通过裁剪的方式剪掉左边的部分，然后进行折叠，确保剩下的图片可以得到一条中轴线，学生在此过程中要仔细观察，并且看看自己得到了什么结论。

再次，实现性质的归纳。结合上述的探究活动，对于等腰三角形的性质进行归结，此时同样可以在微课图形呈现的基础上进行，引导学生将语言转化为数学符号，这样可以更好地让学生理解重难点，还可以引导他们使用数学语言描述问题及解决问题。在教学过程中，教师让学生自己观看视频，然后进行自主学习和自主归结，可以清楚地将等腰三角形的性质归结出来：等腰三角形底上的两个底角是相等的;等腰三角形的两个腰是相等的;等腰三角形是一个轴对称图形;底边的中线、底边的高线、顶角的平分线所在的直线是对称轴。

最后，属于知识巩固练习步骤。该部分主要是确保学生对知识的理解和应用进入更加理想的状态，无论是对知识重点还是难点都能够做到有效的掌握，并且可以联系生活，学会从数学的角度审视生活，发现生活中的问题，并且使用数学思想和方法去解决问题，这样可以激发学生的数学学习兴趣，使整个数学课堂的效率提高。在知识巩固的板块，教师在微课中设置了与生活相关的练习题目，以确保学生可以更好地应用知识。

三、初中数学教学中微课的运用策略

（一）关注课堂趣味性的提升

微课教学模式中，教师在极力营造自主学习的氛围，这对激发学生学习兴趣是很有效的。因此在微课内容进行架构的时候，要考虑学生的认知特点和生活经验，巧妙地融入他们熟悉、感兴趣的内容。在上述课堂一开始引入学生比较熟悉的图片素材，如金字塔、天安门城楼、夜幕下的远山等图片，这些素材在微课中的呈现，可以是动态的，也可以是静态的，学生在看到这样的图片素材之后，可以迅速进入自主探究和自主思考的状态。在呈现对应折叠过程的时候，教师会使用Flash动画制作软件，确保以动态的方式来呈现裁剪的过程，这样可以锻炼学生的抽象思维能力，确保其能够更加全面地理解等腰三角形的性质。

（二）注重对教学重难点的强化

在使用微课教学模式的时候，教师要确保可以引导学生更好地理解重难点知识，继而巩固学习的效果，提升学习的质量。在上述教学过程中，教师在将教学重点设定在“理解性质”，将教学难点设定在“对性质知识的应用”上，为此在微课内容设计中，要巧妙地将这两点渗透进去。学生在理解性质的时候可以依靠微课中的动态呈现来进行，结合呈现的内容实现自身思维的调整，继而在脑海中形成更加形象的印象，这样自然可以顺利地掌握重点知识。再者就是在难点方面，微课课堂测试和微课作业板块中都是以此为目标的，由此使学生对知识的应用也进入更加理想的状态。

（三）注重微课教学模式有效性的提升

在初中数学教学中，教师要想切实地发挥微课教学模式的多维度效能，提升数学课堂的有效性，就必须关注微课教学模式的有效渗透。在此方面，数学教师需要看到的是，微课作为一种新型的教学模式，其可以激发学生的学习积极性，创造自主探究的学习环境，还可以引导教师更好去反思教学行为，继而不断改善、不断调整，以确保微课教学模式朝着更加高效的方向发展。详细来讲，教师可以使用微课这样的新型教学资源，实现课堂内容的优化配置，这样可以很好地减少备课时间，使学生的学习压力得以缓解;在微课教学模式使用的过程中，还可以依照学生掌握的内容合理地调整学习进度，确保课堂教学效率和质量得以不断提升。此外，在微课教学模式中，学生的自主性得到了充分的尊重，可以依照自己知识掌握的情况，通过观看微课的方式进行自主預习、自主复习、自主巩固。在这样的教学过程中，教师还可以切实地融入因材施教的教育理念，继而使差异化教育教学模式的效果得以发挥"。

四、结语

综上所述，微课教学模式在使用过程中，教师必须结合课程内容，在了解学生学习特点的基础上进行架构：在微课内容上要切实地使用各种技术，确保重点和难点可以以更加生动的方式呈现出来;在微课形式上可以很好地与课前、课中和课后交互，确保学生的自主性，得以激发，继而进入更加理想的交互中，从而不断提升初中数学教学质量。当然在此过程中，初中数学教师需要不断地实现自身信息素养的提升，关注信息技术与课程之间的充分融合，这样就可以进入理想的教学状态。

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作者简介：陈海诚（1980—），男，汉族，甘肃平凉人，本科，一级教师，就职于甘肃省平凉市泾川县王村镇中学，研究方向：初中数学教学。