分层教学模式在初中数学教学中的应用

南军锋

数学教学是我国教育体系中非常重要的一部分，对提高学生的学习能力和促进学生的全面发展具有重要意义。初中数学教师在对学生进行教育时，要关注到学生学习能力的提升，站在全面发展的角度对学生进行教育，在我国教育体制不断改革和创新的背景下，以多种方式提高学生的学习能力。分层教学法就是提高学生学习能力的重要方式，在新的时代环境下，推动分层教学法，的应用有助于尊重学生的个体差异，使教师在课堂上讲解的内容更有针对性。

一、分层教学模式的内涵

分层教学模式致力于通过科学、合理的分类，对不同的学生进行不同的教学，通过高效课堂的构建，以因材施教为重要的教学原则，在尊重学生个体差异的基础上采取符合学生学习实际情况的方式对学生进行教育。事实证明，分层教学法在初中数学教学中的应用可以改变传统教学模式中比较片面的教学方式，有助于引导学生在不同的家庭环境下获得更高水平的提升。

从当前阶段教育教学工作的实际情况来看，初中数学教学中存在两类学生：第一类学生基础知识掌握比较扎实，但是接受能力相对较差;另一类学生思维比较活跃，他们不满足于课堂上学习的内容，希望能通过课后的拓展来巩固知识。因此，数学教师必须意识到原有的教学模式难以满足新时期学生学习和成长的需求，应采取科学、合理的方式对学生进行教育，而分层教学法在这样的环境下就能发挥重要的作用。

二、分层教学模式在初中数学教学中的应用策略（一）设计分层次的教学目标

初中数学教师在对学生进行教育时，要关注到分层次教学目标的设计。课堂教学目标是课堂的重要内容，也是提高学生学习能力的重要方式之一，教师在对学生进行教育时，应当设计分层次的教学目标，充分考虑符合学生学习能力、认知能力和技术能力的方式，促进学生能力的提升。对于班级内思维比较活跃且掌握一定学习方法的学生，教师可以给他们设计一些拓展性的教学内容，这类学生具有扎实的数学基础，学习积极性也比较强。因此，初中数学教师就要让他们在原有的水平基础之上获得更高水平的提升，实现理论与实践的结合，展现出数学学科与学生实际生活之间的联系，进一步调动学生的学习兴趣。而对于学习基础较好但数学思维能力不够活跃的学生，教师就要为他们提供一些基础性的学习目标，要引导他们进行基础知识的巩固与练习，培养学生的科学探索精神，再在学生掌握基础知识点的过程中培养其探究思维。

（二）设计分层次的课后作业

课后作业的分层是分层教学法在初中數学教学中应用的一个重要依据，教师在布置作业时要关注到学生学习能力的提升，站在教育教学工作的角度让学生对知识有更深入的理解。分层次的课后作业离不开课堂教学的重难点，同时，教师也要将相应的学习技巧和灵活的数学思维传授给学生，提高学生的整体素质。

例如，在“勾股定理”的教学中，教师可以在与学生谈话和设置数学兴趣小组的过程中对学生进行合理分层。和以往的小组合作教学方式有所不同，在分层教学法指导下的小组合作教学模式，应当是学习能力相似的学生在一组。对于班级内思维比较活跃且学习能力比较强的学生，教师可以为他们布置预习任务，让他们尝试理解勾股定理的概念，并在此基础上尝试运用勾股定理的理论知识解决问题。对于一些天生思维发展比较慢且数学思维能力不够强的学生，教师要考虑到这些学生在数学学习的过程中是有一定困难的，而在对这类学生进行教育时，首先就要提高学生在数学课上的表现力。由于初中阶段的学生受到学习基础的影响，在数学学习方面有较大的差异，教师要给他们更多展现自我的机会，让他们自主完成课后的练习题并与小组成员进行讨论，提高对问题的认识与理解能力。

三、结语

在新课改背景下，初中数学教师要采取科学、合理的方式推动分层教学法在数学课堂中的有效应用，并利用分层教学法提高学生的数学综合素养。

参考文献：

[1]黄君君.分层教学模式在初中数学教学实践中的应用研究[J].新纪实，2019（4）.

[2]刘永红，肖冬梅、分层教学法在初中数学课堂教学中的应用策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2018（20）.

[3]何宏武.分层教学在初中数学教学中的应用研究[A].2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集[C]，2018.