提高初中数学探究活动有效性的基本策略分析

袁锦新

数学是一门比较复杂的学科，因此老师应当紧跟时代的步伐，融入先进的教学理念，积极地探索探究性教学在初中数学中的应用。探究式教学以学生为主体进行教学，在课堂上能够很好地激发学生的创造能力和思考能力，能够让他们化被动学习为主动学习。运用这种教学方式，能够很好地培养学生的创新意识、数学逻辑思维能力，同时还可以激发他们的数学探究精神，这就需要老师结合自身教学经验，积极提升探究教学活动在初中数学课堂教学中的有效性，以便很好地促进学生学习。

一、初中数学探究性活动存在的问题

（一）学生积极性不高

从目前情况看，大部分老师在进行课堂教学时没有很好地开展探究式教学活动，依然采用传统的教学方式，缺少和学生的互动交流，这也让学生不能很好地和老师交流，这种模式所带来的结果是老师和学生产生隔闵，不利于老师课堂活动的开展，同时也不利于学生课堂活动的交流以及发表自身的意见，尤其是探究式教学活动是需要学生主动去进行数学学习以及交流的，这就需要老师改变自身的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，这样才能够让学生主动进行学习。兴趣是一个人学习最大的动力，这就需要老师对学生进行兴趣的引导，而数学学习本身是一个比较枯燥无味的过程，在这个学习过程中，学生很容易出现枯燥、不耐烦等不良情绪，因此老师应当很好地激发学生的学习兴趣，让他们通过探究活动来激发学习兴趣，这样才能够促使他们主动进行数学学习，提高他们的数学学习积极性，让他们在课堂中通过参与探究活动来了解他人的思维，避免出现生硬的教学，提高学生的学习积极性。

（二）探究活动不合理，忽略内容价值性

老师在开展教学活动时，要突破重难点，帮助学生更容易地学习重点和难点，但是从目前情况来看，老师在探究式活动的应用中往往忽略了对学生学习理念、数学基础的培养，没有很好地加强学生对知识点的理解能力。因此，老师在以后的教学过程中应当以学生为主体深入探究教学活动，以便加深学生对知识点的理解和把握，让学生很好地进行数学学习。通过探究式教学活动来培养学生的创新能力、思考能力，能让学生在学习活动中找到数学学习的乐趣。但是探究式教学活动的开展过程中可能会出现一系列问题，学生可能会出现盲目探究以及迷茫心理等，这就需要老师对学生进行引导，设计合理的探索问题，通过科学合理地进行问题的设计来提高学生探究活动的有效性。这一过程需要老师在设计问题时深入探究教学活动的内容和价值，根据课程标准对教学课件进行选择和整合，以便很好地把握学生的学习方向，因此，老师要紧密结合学生的学习现状，科学合理地设置课堂教学活动来满足学生的探索欲望，让学生能够突破重难点。

（三）探索力度不够，老师没有很好地指导

对于探究性教学活动来说，老师的引导是非常重要的，因为数学本身就是一门比较复杂的学科，学生在探究学习时可能会出现各种问题，可能探究的方向不对，这个时候就需要老师进行探究指导，如恰当地引用情境教学帮助学生进行思考和學习，通过这种活跃学生课堂学习气氛的方式来激发学生的学习兴趣，让学生能够顺利地完成学习。比如，老师在启发学生思维的时候，就可以采用小组式教学方法，在分配完任务之后，不能完全放手，而是在学生小组探究期间时刻观察学生的探究过程，对于不合理以及错误的探究方式要及时纠正。但从目前情况看，老师在分配完任务之后就退出了教学活动，让学生盲目探究，这在很大程度上是不利于培养学生的探究能力的，因为刚开始探究时学生的思维比较混乱，可能会造成教学环境嘈杂、不能规范进行教学活动的开展，久而久之，班级学习氛围就遭到了破坏，也就不能提高数学教学有效性，因此，要让探究活动更加合理，就需要老师很好地对学生进行引导。

二、提高初中数学探究活动有效性的策略

（一）激发学生学习兴趣

在初中课堂教学中，老师若想很好地开展探究活动，就要合理地选择教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的原动力，因此老师在教学过程中要采用多元化的教学方式，通过各种方式来提升学生的学习兴趣。比如，采用多媒体教学手段活跃课堂气氛，老师在这一过程中应当灵活地开展课堂教学活动，而不能死板地教学，避免出现强加硬塞式教学，这种教学方式很难让学生对数学学习产生兴趣，甚至可能会让学生产生厌烦逃避等不良情绪。老师还可以设置一些游戏活动来丰富教学活动，提高学生的学习积极性，通过这些趣味性的游戏活动来提升学生对数学的学习兴趣，也丰富了学生和老师沟通的方式，让学生能够从思想上接受老师。老师在教学活动中灵活地应用教学方式，不断地进行教学活动的探索，开展丰富的教学活动，能够很好地激发学生的学习热情。比如，在教学“圆锥侧面积”时，老师可以利用多媒体中的动画图片以及视频，等演示圆锥、扇形及其他图形面积的展开图，这样学生就能够直观地了解圆锥的表面积指的是什么，也能够直观地理解扇形弧长与圆锥底面周长的联系，了解到扇形半径与圆锥母线长的联系。这样学生就可以根据老师的引导来进行侧面积的学习，让学生在脑海里形成一幅动态的圆锥图，这对培养学生的思维能力是有很大帮助的，容易使学生突破重难点，这也让课堂的有效性得到了很好的保障。

（二）科学制定教学目标和教学方案

老师在教学活动的准备环节中不能仅仅准备教学内容，而应当制订科学合理的教学方案，根据教学方案进行教学准备能够很好地达到教学目标，在这个过程中，教学目标是可以指引教学节奏、深化教学内容的。所以，老师只有明确教学目标，才能完整且清晰地设置教学活动，这就需要老师了解学生的学习能力，了解课程的实施进度，了解学生对课程的接受程度，做到这些才能更加清楚地指导教学方向，循序渐进地进行教学活动的开展，以便更好地提升学生的学习能力。这样精细化地制订教学目标又能够让教学方案更加科学合理地应用在教学活动中。此外，在这一过程中，老师也要科学地设置教学内容，而不是简单地向学生传授数学理论知识，结合教学目标和教学内容以及教师恰当的引导也能够让学生很好地接受知识和巩固知识，同时多样化、精细化的教学方案还能避免教师采用生硬的教学方式，避免学生浪费宝贵的学习时间，也不至于让学生的课堂学习散漫和没有目的，无法保证学生的学习有效性。因此，老师应该积极进行教学活动的探索，科学地制定教学活动方式，让学生通过多样化探究活动（如小组合作学习、游戏化教学活动）去进行探索和讨论，以便实现师生间，的良好交流，共同提高学生的学习能力，更好地提高学生的学习积极性和教师的教学有效性。

（三）创造机会，鼓励学生展现自我

老师在教学中应当以学生为主体，让学生能够积极地展现自我、表现自我，培养他们的自信心。具体而言，老师在教学要想提高探究活动的有效性，就要将学习主动权归还给学生，让学生在课堂学习中能够感受到自身的主体地位，这样他们才能很好地进行数学学习。比如，在探索数学问题时，老师要为学生创造机会，巧妙设置问题，结合学生对知识的了解来设置问题，让学生能够发动自己的思维去进行问题的探索分析以及思考解决，这样才能提高他们的数学学习能力。这就是老师为开发学生思维创造的机会，学生在此过程中能够很好地展现自身的思维，还可以了解到其他学生的思维，解决问题过程中将自身的思维和别人的思维相结合，更好地进行数学知识的探索，这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能激发学生的探索精神，让他们在学习中很好地进行思。维的碰撞，进而实现数学分析能力以及思维探索能力的提高。同时这种教学方式还能够活跃课堂氛围，为学生创造良好的学习环境，增加学生交流的机会，能够很好地让学生进行数学知识的学习，进而提升教学活动的有效性。

三、结语

老师在开展教学活动时，要考虑到学生的学习能力，这样才能够提高探究活动的有效性，这就需要老师在教学中优化教学方式，不断地思考教学内容并探索教学活动，这样才能够很好地让学生主动学习，培养学生的探索精神，激发学生的学习兴趣，真正提高探究活动的有效性。