语感教学法在初中语文教学中的应用

赵霜琳

初中语文教学的本质目的涵盖了对学生语感的培养，主要是指提高学生的语言表达及感受能力。在实际教学中，教师务必要善于贯彻新型的教学理念，充分运用语感教学法来有的放矢地开展初中语文教学工作，从而真正实现培养学生的语感，使学生的学习水平获得里程碑式的提升。

语感是最基本的一种语言素养，是语言水平表现的一项关键指标，也是人们对语言文字敏锐的感受、感知能力。若学生具备较强的语感，就能准确地表达自身的想法，在写作时也能更加流畅。所以，我们应将培养学生的语感当作一项重要的教学任务，积极应用语感教学法培养学生的语感。

一、创设听说情境，增强学生语感

在初中语文教学中，教师若想培养学生的语感，那么绝不可脱离对语言文字的感觉以及学生自身的悟性。语文教师如想充分贯彻语感教学法，就应先为学生创设出良好的听说情境，以此来逐渐增强学生的语感，吸引学生投身至听说情境中，让学生主动去研究以及揣摩，并在良好感知的前提下，充分利用自身的想象力来更深层次地体会作者在文中的情感表达，并对作者的文字表达产生共鸣，争取处在“心神合一”的感知境界中。在常规的初中语文教学中，教师要让学生通过复述文章内容、思考探讨文章主题或开展朗诵展示、课本剧表演等诸多活动，为学生创建良好的语言环境，让学生在此环境中进行积极的沟通与交流"。除此之外，教师也可利用现代化技术积极开展双边活动，比如，为学生的课本剧表演准备道具和视频旁白来营造氛围;朗诵展示时和学生一起整理素材，根据朗诵内容配乐并剪辑相应的故事背景。如果能够利用多媒体技术来辅助开展相关活动，不仅能够激发学生参与活动的热情以及兴趣，还能够最大限度地提高学生参与活动的积极性和主动性，进而增强学生良好的语言感知能力，使学生在初中语文课堂内外的学习中获得更好的体验。

二、重视文章诵读，培养学生语感

诵读是培养学生语言感知能力的重要方式，韵律性的诵读是诵读的主要方式之一，作为协调与调动学生感官的重要过程，还可作为感悟语言的一种重要形式2。在引导学生诵读时，教师要让学生直观感知文章中的内涵与真谛，在潜移默化中提高学生对抑扬顿挫的文字、语言节奏以及奇特的结构等方面的感知及体验，进而让学生对文字产生强烈的欲望，而欲望一旦产生，则更利于提高学生的主动性，让学生在充分感知语言文字的过程中渐渐提高自身的语感。

在初中语文课堂教学中，教师应为学生提供充足的时间，让学生进行充分的诵读，并引导学生借助多种诵读方式，在诵读中进一步感知文字内容，实现对学生语感的培养。例如，在古诗词教学时，教师可将唱和诵两种方式结合起来更有效地完成诵读环节。在学习苏轼的《水调歌头》时，我发现学生更乐意通过古诗新唱的方式来完成诗歌的背诵，于是，我就用了一节课时间来进行诵和唱。在唱的过程中，学生的情感体验得到了升华，在此基础上，我在朗诵节奏上稍做点拨，竟然收到意想不到的效果，对学生的语感培养看似无心插柳，实则水到渠成。另外，教师还可以通过亲自示范的方式，引导学生进行自主诵读以及美读，而美读主要指的就是在诵读过程中，充分把握语言的节奏、词语的感情色彩以及重音技巧等表达出作者蕴涵在文中的情感。在悲愤之处就应诵读出悲愤之感，在激昂之处就应诵读出激昂之感，在愉悦之处就应诵读出愉悦之感，在忧伤之处就应诵读出忧伤之感。对诵读的深度体验更有助于学生在本质层面充分解读作者所表达的情感内容。

三、注重词语积累，丰富学生语感

语言作为情感表达的重要符号，对学生来说，也须具备此方面的知识以及技能，这样才能够更好地进行文字阅读。初中生已然掌握了数量庞大的词语，也在一定程度上了解了文字所具备的社会功能、语言词汇主要构成以及词句的组合等方面的内容，然而他们的语言感知能力还较为薄弱，因而使学生在阅读文章的过程中产生浅性阅读的现状3。所以针对此情况，在当前的初中语文教学中，教师就应积极发挥语感教学法的重要作用，在培养学生语感的过程中注重学生对词语的积累和运用，能自主识记词语的含義、辨析近义词并准确使用。在阅读小说或者散文的过程中，教师应引导学生认真感知和体会文中所运用的词语，并能够对优美的词句、精彩的表述进行摘抄积累，也可以因地制宜地让学生进行仿写训练或谈感悟、启迪。在此过程中不但能够培养学生对优美语言文字的感知力，丰富学生的语感，而且能够逐渐提高学生的语言表达能力和写作水平，从而使学生在初中语文课堂的学习中能够获得进步。

初中语文教师应将辨识文章中优美词语、句子的方法和技巧教给学生，让学生在阅读的过程中能够在第一时间捕捉到优美的语言文字，这样学生在日后的阅读中也能够形成良好的阅读习惯，自觉去吸收优美的语言，进而持续丰富自身的语感。

四、强化阅读训练，提高学生语感

强化语文阅读训练也能够作为提高学生语感的一个重要途径，这是由于通过阅读训练促进学生观看更多的语言材料，更为高效地接收文字信息，在此过程中也能够更好地活跃学生的思维，发展学生的智力。所以说，在开展初中语文教学时，教师若想提高学生的语感，那么还应强化开展阅读训练。一方面教师应结合初中语文教材中的内容进行文章整体化教学，文章整体化教学是提升学生理解水平的关键环节，也是学生分析鉴赏能力形成的重要途径。这既可防止学生在解读课文过程中产生“断章取义”的情况，又可作为素材积累下来深度充实学生的精神世界。教师则应帮助学生根据教材特点采取不同的阅读方式和技巧等，实施总结以及分类对比，这样既能够进一步培养学生的语感能力，又能够促使学生将知识逐渐转化为能力。另一方面教师还要做到超越初中语文教材，拓宽学生的语文阅读面，这里所说的超越教材主要指的是丰富学生的语文阅读途径及渠道，以增加学生语文阅读量的方式，为学生提供更多语言感知的时间和机会，课堂上可以以群文阅读的方式对学生进行引领和示范。教师可以从阅读主题或阅读方法的角度整合阅读材料，有针对性地定期进行群文阅读教学。而同频多维度的阅读可以极大地充实学生的积累量，量的积累必然会促成质的飞跃，那么学生的语言输出则会愈发顺利，语言感知能力也会愈来愈强。

五、进行写作训练，发展学生语感

培养学生语感能够提高学生的语文写作水平，反之引导学生进行写作训练，也能够作为发展学生语感的一种重要方式，开展写作训练有利于学生语感的日渐成熟，让他们能够从潜意识的状态中迈入意识的状态中，也能够从一种内化潜能转变为一种外在的实际行动力，从而推动学生的语感获得切实的进步。所以，在初中语文教学中，教师还应积极发挥语感教学法的作用，引导学生进行写作训练，让学生在写作训练期间发展自身的语感。

写作作为听、说的良好反馈，而此种反馈形式是其他训练及学习方式所难以替代的，学生可将自身的所思所想在写作中充分表达，在表达的过程中逐渐激活学生的语言感知能力，从而达成培养学生语感的重要目标。

例如，在对小说的教学中，教师可让学生围绕文本主题去进行语文写作训练，小说情节的一波三折和留白给学生留下了无穷的想象和发挥空间，让学生能够将自身对文章的感知以及理解充分地付诸纸上，这样就能充分激活学生的语感，也能够进一步提高学生的认知水平以及理解能力，使学生在初中语文课堂的学习中获得显著的进步。课堂之外还可以在语文的常规作业中通过接力日记、周记或者随笔的形式进行语感实践。

六、结语

在初中语文教学中，教师应重视培养学生的语感能力，使学生能够进行更好的语言表达以及文字叙述。但究其本质，培养学生语感并非是一件简单的事情，而是一项极为复杂的工程，需要一个漫长的过程。所以，教师应有长期、系统的规划，并在此过程中保持充足的耐心，在进行初中语文教学工作时充分渗透语感教学法，以期最终实现培养及发展学生语感的目标，而这也能够为学生高中阶段的语文学习以及今后的发展等做积极的铺垫。

参考文献：

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[2]马秀兰.初中语文阅读教学中对学生的语感培养[J].华夏教师，2020（15）：62—63.

[3]方雷霆.初中语文阅读教学中学生语感培养的五个方法[J].华夏教师，2020（7）：40—41.（7）：40-4