中学语文部编版教材与传统教材的区别及使用之我见

张艳

2017年9月，部编版初中语文教材在全国范围内开始统一使用。部编版教材与传统语文教材相比优势较大，故一经使用，便引起了教育界以及全社会的普遍关注。部编版语文教材的普遍使用，给予初中语文教师教学理念、方法、模式等创新的动力。初中语文教师只有以部编版语文教材为基准与依据，有效创新课堂教学方式方法，拓宽教学路径，才能使部编版语文教材的作用得以发挥。

一、部编版初中语文教材与传统教材的区别

（一）课文数量上的区别

部编版初中语文教材与传统教材相比，在课文数量上明显减少了，由每册30课削减为24课。但是，数量的减少不等于教学内容的减少，反之，教学内容更加丰富。部编版教材所选的课文具有经典、文质兼美、适宜教学、具有时代性等特点。同时，在削减传统教材课文数量的基础上，增加了名著导读、课外阅读、写作等的分量，让整个教材呈现出新的特点，如“综合性学习”“名著导读”等模块的优化。

（二）教学结构布局上的区别

部编版语文教材采用双线结构单元体例。教材是按照“主题”内容来组织单元，课文便是依据这些主题来安排的。采用“线性结构组织单元”可形成两条“教”的线索，一条是基于单元主题的显性线索，它贯穿于整个语文教材的始终;另一条是基于学生“核心素养”培养的隐性线索，它包含核心素养的各个因素，主要体现在教材的导语和课后练习中。部编版语文教材与传统教材相比，更加注重学生的自主学习，更加凸显整个语文学科的人文性与工具性，这对教学提出了新的要求。

二、部编版初中语文教材在语文教学实践中的有效建议

（一）善用显性知识丰富积累，提高学生的文化认知丰富的显性语文知识让部编版初中语文教材深得人心，备受青睐。部编版教材的每个单元都是以一定的主题来安排与统筹课内、课外各类资源的，且每篇课文中都蕴含着丰富的语文基础知识、文化文学知识等。在实践教学中，教师可巧妙利用这些显性知识来丰富学生的语文知识积累，最重要的是迎合“文化传承与理解”的语文学科核心素养内涵，全面提升学生的文化认知。在课堂上，教师可利用多媒体法、主题辩论法等让学生丰富知识储备。例如，在部编版教材八年级上册第六单元“情操与志趣”的《<孟子>二章》教学中，教师可利用多媒体为学生普及“四书”之一《孟子》的文化知识，或者将《孟子》系列知识制作成趣味小视频在课堂上播放，加深学生的文化理解。

（二）巧借隐性知识鼓励自学，发展学生的思维品质

部编版语文教材中有大量的自读课文，旨在让学生在语文阅读中有足够的自主权、自由权，使其能根据兴趣与学习任务去搜索资料、回答问题、诊断信息，继而独立思考、创新思维，形成独特的语文学习思维习惯。在教学实践中，教师应充分利用这些篇目。如在《泊秦淮》贾生》等一些课外古诗词的阅读中，教师可给予一定的阅读指导，以问题为引领，让学生自学、自主探索主题，学习古诗词细节，了解古诗词的博大精深。再者，部编版教材各个单元都推荐了一定的课外阅读，应妥善利用，以培养学生的思维。例如，在《红星照耀中国》的名著导读中，教师可让学生分组针对名著中涉及的各个人物进行人物特点与形象概括，要做到有理有据，说服性强。这对于学生自学探究、思维发展来说十分必要。

（三）依托个性化的内容编排，培养语言能力

从内容编排上看，部编版语文教材安排了口语交际、语文资源（阅读）、写作等几个模块，而这三个模块对学生的語言能力提出了较高的要求。基于这几个模块，教师应在教学中设计相应的任务，培养学生的综合语言运用能力。例如，在八年级语文下册第一单元“民风民俗”的“写作”模块中，其主题是“学习仿写”。教师可在本单元的课文《社戏》《春酒》《庆祝旧历元旦》等的教学中，穿插进“学习仿写”这一主题，给予具体的仿写任务，让学生在学习相关的课文时锻炼写作能力，积累语言知识运用技能。

总之，教师要了解部编版教材的编排意图，并对教材的整体情况有深入、细致的研究与了解。

参考文献：

[1]甘冰如.部编本初中语文教材研究现状及开发路径探索[J].新课程，2019（1）：73.

[2]王一平，部编初中语文教材的批判性思维培养之我见[J].试题与研究，2018（13）：83.