创“四有”班级 育时代新人

谢肖艳

[摘要] 班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，班主任带班方略让班级管理更具目标性、系统性、实践性。本文基于自我领导力教育理论，结合具体活动，以创设班级文化、凝聚班级精神为核心，以开展特色课程、弘扬优秀文化为抓手，以搭建成长平台、实现拔节生长为依托，以借助家校合力、促进全面发展为助力，努力创建有序、有趣、有味、有效的优秀班集体。

[关键词] 四有班级;班级文化;特色课程;成长平台;家校合力

教育部《中小学班主任工作规定》中指出，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。优秀的班主任往往会确立清晰的育人理念和带班思路，让班级管理更具目标性、系统性、实践性，从而形成各具特色的带班方略。

接手新班后，我对全班学生的家庭情况、亲子关系、家长期待等方面进行了调查，发现学生普遍存在依赖性强、自主能力较弱、缺乏自我成长意识等问题。偶然的一次机会，在阅读教育书籍时，一种教育理念——“自我领导力教育”吸引了我的视线。自我领导力教育，是以管理大师柯维提出的“七大习惯”为根基的教学系统。书中强调“自我领导力教育”的使命是释放每个孩子内在的卓越潜能，培养既能领导自己又善于合作的小小领导者。

鉴于此，我尝试把“自我领导力——快乐儿童的七个习惯”融入班级的常规教育教学中，为孩子们创设领导力的氛围，帮助他们养成良好的习惯。我经过探寻思索，依托“自我领导力教育”理论，努力创建有序、有趣、有味、有效的优秀班集体，并将“创建‘四有班级” 确立为班级发展目标。

一、有序：创设班级文化，凝聚班级精神

古人云：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。”良好的班级文化建设对学生个性发展具有重要的影响。在班级管理中，笔者既精心布置班级硬环境，又用心创设班级软文化，努力打造温暖有序的班集体。

1.建立归属感

班级只有让学生产生归属感，才能发挥应有的教育功能。开学初，我们开展了题为“班级是我家”的主题班会，和孩子们商量怎样才能让教室变得更加漂亮。经过讨论，大家决定在教室的西南角种上一棵树。这是一棵智慧树，“主动积极、以终为始、要事第一”是树根，帮助孩子们成为一个独立、能干的自己;“双赢思维、知彼知己和统合综效”是树干，帮助孩子们更好地融入集体，服务他人;“不断更新”像阳光雨露一样，每天滋润着孩子们的身体、心灵。这棵树让孩子们有了共同的期待，每个人在班级里都找到了归属感（见表1）。

2.寻找目标感

目标是灯塔，可以指引前进的方向。为了让学生对学习生活充满期待，班级开展了“我與小树共成长”的活动。学生既要制定长远目标，也要制定近期微目标，再将目标卡片挂在习惯树上。每星期将近期微目标取下来问自己：我的小目标实现了吗？每月取下长远目标想一想：这一个月来，哪些表现离长远目标更近了？哪些行为偏离了目标，需要及时调整？活动的目的在于激励学生坚定目标，学会自觉自律，体现了“以终为始”“要事第一”的习惯原则。

3.形成责任感

责任感是学生健康人格的基石，是能力发展的催化剂。除了常规的值日生外，班级还设置了服务岗。我们先自主设定岗位，确定工作目标，全班讨论筛选后，形成班级任务清单（见表2）。最后，大家进行自我定位，选择合适的岗位。

二、有趣：开展特色课程，弘扬优秀文化

为了让优秀传统文化走进学生的心灵，班级定期开展趣味盎然的特色课程，让学生在活动中认知、体验和锻炼，激发内在的潜力，提高自我领导力。

1.传统节日我弘扬

中国传统节日承载着中华民族的文化血脉和思想精华。根据岁时节令变化，我选择一些传统节日，从节日的源流演变、传统习俗、诗词文化等方面让学生感受传统节日的魅力，如元宵节赏灯、猜灯谜，春节贴春联、包饺子，端午节戴香囊、包粽子。去年中秋节，班级开展了“我与中秋有个约”活动，孩子们设计了散发着浓浓中国味的中秋文化卡。小小的一张卡片，见证了他们自主体验学习的成长过程。

2.红色经典我传承

为了让红色基因、革命薪火代代传承，我充分利用“红十四军纪念馆”这一厚重的红色文化资源，开展“红领巾探寻红色足迹”活动。智慧小队穿上军装，站一班军岗，展示军人的飒爽英姿。超越小队重走一回长征路：爬雪山、过草地、飞夺泸定桥。先锋小队听英雄人物讲抗战故事。活动结束后，有孩子这样说：“当大家的想法不一致时，我耐心倾听小伙伴的想法，试着运用‘第三种方案的思维解决问题。”我欣喜地看到了“双赢思维”“知彼解己”的习惯内化在了孩子们的心中。

3.农耕文化我体验

自我领导力激活了自主劳动的内在动力，从调查、组织、分工、合作，到评估、激励，让个体到群体的自我领导力得到了释放。“农耕文化园”是我校的劳动实践基地，也是孩子们最向往的地方。你播种、我浇水，你锄草、我捉虫，孩子们俨然一位位小农夫。在浓郁的农耕文化浸润中，孩子们体验着、发现着、快乐着、收获着，尽情释放童年活力，自我领导力悄悄地茁壮生长。

三、有味：搭建成长平台，实现拔节生长

为了让学生拥有更强大的自我意识和更坚定的自我信念，在班级搭建成长平台，引导他们认识自我的价值和意义，让学习生活变得更加有滋有味。

1.张扬个性，激活发展潜能

我有意识地让每个学生在平等的竞争中获得成功的机会。他们积极踊跃地争做“勤劳的小蜜蜂”“讲文明的小白鸽”“遵守纪律的大雁”“才华横溢的小文豪”;兴致勃勃地竞当“书法大师”“演讲天才”“朗读之星”“学习标兵”等。每一个孩子都在为“做更好的自己”发挥着潜能。

笔者平时注重通过德育小窗口，引导学生开展自我评估，提高了学生自身素质，增强了自我评价的能力。

2.积分行动，提高自省能力

为激发学生不断前行的动力，策划设计以“太阳花”为主题的班币。为发挥班币的激励作用，班级管理采用积分制。根据“日常行为记录表”反馈的结果，发放“太阳花”币。坚持周周小结，月月评比。学生可用所得班币兑换喜欢的奖品，如笔记本、签字笔、课外书、电影票等。积分行动让学生认识自我，学会反思，引领他们形成向上的内驱力，积极寻找拔节成长的方向。

四、有效：借助家校合力，促进全面发展

除了学校，家庭和社会也是孩子成长的重要场所。孩子们用领导力思维处理自己与家庭、社会的关系，收获家庭、社会情境下真实的人际体验。

1.爱心义卖，情暖人间

“六一”儿童节前夕，在家长的支持下，班级开展义卖活动，从海报设计、商品选择到盘货定价、现场售卖，全程由学生自主完成。他们用义卖所得购买了学习用品，自己打包、粘贴、装箱，连同写好的书信一同邮寄给湖南省桑植小学的小伙伴。此次活动不仅锻炼了同伴之间的团队合作能力，还增强了人与人之间的沟通能力，充分发挥了自我领导力。

2.宅家学习，能量满满

疫情打乱了学习常规，孩子们自己制定学习计划，合理安排时间。体重略胖的小宇除了完成每天必做的跳绳运动外，还定下了每天做10个俯卧撑的任务;写字较慢的小杰为自己定下了每天练字3行的学习任务。在学习过程中，家长及时记录和反馈孩子的完成情况，让孩子看到自己的成果和进步。有了家长的督促，孩子们由内而外扎实地生长。

自我领导力教育让孩子们拥有了共同的语言密码和文化，通过践行“七个习惯”，学生既是“积极主动”的学习者，也是“要事第一”的时间管理家;既是“知彼知己”的同理心聆听者，也是“双赢思维”下的最佳合作伙伴。未来，我将继续进行自我领导力的班级管理研究，打造有序、有趣、有味、有效的“四有”班级，培养全面发展的时代新人。

[参考文献]

[1]江晨曦.花繁枝秀香已馥——浙江省武义县区域推进优秀班集体建设写意[J].中国德育，2015（15）.

[2]王雷英.基于七个习惯的自我领导力教育设计[M].中国青年出版社，2021.

[3]史蒂芬·柯维.7个习惯教出优秀学生[M].中国青年出版社，2016.