借“双减”教育政策，促小学语文作业设计的创新

冷静

摘 要：在小学语文学科教学中，深刻践行“双减”教育政策，实现作业设计的创新和优化，不仅能调动学生完成课后作业的主动性，提高学生完成作业的质量和水准，还可以激发学生的学习兴趣，让更多的学生在完成语文作业的过程中有所收获和提升。鉴于此，在学科教学过程中，教师要重视作业设计，既要将语文作业的设计进行基础化处理，帮助学生巩固课堂所学，又要使语文作业的设计更具趣味性，强化学生完成语文作业的动力。同时，教师还要根据学生的现实需求，将作业设计分层，以提高语文作业设计的针对性和实效性，最大限度地发挥作业设计在小学语文学科教学中的价值和作用。

关键词：“双减”教育政策;小學语文;作业设计;创新策略

“双减”教育政策尤为强调减少学生学习上的负担和作业的总量，在小学语文学科教学中，创新和优化作业的设计，选择能够践行“双减”教育政策的方式进行作业设计，能够让更多学生在完成作业的过程中有所收获和提升。然而，受传统学科教学观念的影响，多数教师并未重视对学生语文作业的设计，也很少将其作为学科教学的关键。在传统的“题海战术”以及古诗文背诵一类的作业设计中，小学生很难产生完成作业的动力，而这也是小学语文作业设计的优势没能发挥出来的根本原因[1]。对此，本文从六个方面探研“双减”教育政策下的小学语文作业设计，希望对相关人员有所帮助。

一、语文作业设计基础化，帮助学生巩固课堂所学

在小学语文学科教学中，加强巩固学生在课上所学的知识，是帮助学生学好语文这门学科的关键，也凸显了小学语文作业设计创新的必要性。为此，教师需要将语文作业设计进行基础化处理，为学生设计一些较为基础的语文作业[2]。

例如，在教学《人物描写一组》一课中的《他像一棵挺脱的树》这一篇课文时，为了帮助学生更好地掌握课文中所运用的写作手法，笔者为学生设计了“老舍先生是如何进行人物细节刻画的？”“在进行人物细节刻画的过程中，具体运用了什么样的写作手法”等作业，让学生试着运用自己的方式阅读全文，并从人物的形态、着装描写等方面思考问题，从而让学生在阅读文本的过程中学习一些人物细节刻画的方法和技巧。如“杀好了腰，再穿上……的大脚！”“是的，他无疑……他自己笑了。”这两句话为我们刻画了一个有血有肉、鲜活丰满的祥子形象。其中，“杀好了腰”“出号的大脚”等，更是从细节方面为我们刻画了一位脚力车夫的形象。此外，为了锻炼学生刻画人物的能力，笔者还为学生设计了“人物描写”课后作业，让学生选择班级里的一位同学作为描述对象，并从发型、脸型、性格、表情或服饰等方面描述这位同学的特点，其他学生则需要根据该名学生的描述，找出被描述的学生，以此帮助学生熟练掌握和应用一些描写人物的方法和技巧。

二、语文作业设计趣味化，激起学生做作业的兴致和动力

小学语文作业对一些小学生来说是乏味且无趣的，尤其在题海战术的影响下，一些学生甚至对语文作业产生了抵触和排斥心理，缺乏主动完成作业的兴致和动力。对此，教师需要将语文作业设计趣味化，从而激起学生完成语文作业的兴趣[3]。

例如，在《景阳冈》一课的作业设计中，为了激发学生主动完成语文作业的兴趣，一方面，笔者为学生设计了“全篇课文具体是从哪些方面来进行叙述的？”“全篇课文是按照什么样的顺序将所有材料串联起来的？”“在阅读课文过程中，哪些地方让你印象最深刻？”等作业，让学生运用粗读加细读的方式来阅读课文，找出这些问题的答案。另一方面，笔者还为学生设计了“名著改编”作业。学生需要根据自身对整篇课文的阅读和理解情况，以小组为单位对整篇课文进行缩写和改编，并将小组所缩写和改编的内容以话剧的方式呈现出来，以此加深学生对课文内容的理解，让学生深刻地感受到完成课后作业的乐趣所在。

三、语文作业设计层次化，提高作业设计针对性和实效性

在小学语文作业设计与布置中，一些教师受“题海战术”理念影响严重，对语文作业的设计多是以教材内容为主，在设计和布置作业时，往往是将教学内容系统化分类，并将一些知识内容分为多个单元让学生学习，很少有考虑学生是否能够全面地掌握和吸收所学知识，导致学生在完成语文作业的过程中经常面临作业量大、完成作业耗费时间长而收获小的问题。也正是因为这些问题，学生对语文作业产生了明显的抵触和排斥心理。为了改变这一状况，教师需要将作业进行层次化处理，为学生设计更具针对性和实效性的语文作业[4]。

例如，在《少年闰土》一课的作业设计中，为了让语文作业的设计更具效果，切实提高学生完成作业的质量，首先，教师需要按照学习能力将学生分为三个层次：基础层次、一般层次和拔高层次。然后，教师再根据学生的分层情况，为不同层次的学生设计不同的语文作业。比如，针对基础层次的学生，教师设计的作业应以学习和记忆本篇课文当中的一些重难点词汇为主。而针对一般层次的学生，作业内容应以梳理课堂内容为主，着重让这一部分学生在课后对课文整体内容进行梳理，让其在梳理的过程中对本篇课文有更为深刻的理解。如整篇课文可以分为四个部分，第一部分为第一自然段，主要写的是主人公印象中少年闰土看瓜刺猹的场景;第二部分是第二到第五自然段，主要写的是主人公与闰土的相处以及初次见面的场景;第三部分是第六到第十八自然段，主要写的是主人公与闰土相处的过程;第四部分是第十九自然段，重点写的是主人公与闰土分别的情景。对于拔高层次的学生，作业内容应以赏析故事情节为主，通过让学生阅读和赏析看瓜刺猹、捕鸟等故事情节，提升其赏析能力。

四、语文作业设计阅读化，提升小学生的阅读本领

在小学语文学科教学中，为学生设计一些需要阅读文本的语文作业，不仅能够提高其语文课堂学习效果，还可以锻炼和提升其语文阅读本领，在真正意义上使语文作业的设计与布置成为学生学好语文的关键。对此，教师需要设计一些阅读性较强的语文作业，让学生在完成作业的过程中锻炼和提升自身的阅读本领[5]。

例如，在《狼牙山五壮士》一课的作业设计中，一方面，为了帮助学生获得更为真实的学习感受，笔者就本节课的内容，为学生设计了“课后观看《狼牙山五壮士》影片”的作业，要求学生充分利用课后时间观看《狼牙山五壮士》的影视片段，让学生深刻体悟狼牙山五壮士身上的精神品质，进而让更多的学生在潜移默化中受到熏陶。另一方面，为了锻炼和提升学生的阅读本领，笔者就本节课的知识内容，为学生设计了以“红色阅读”为主题的作业。在此次作业当中，笔者给学生推荐了一些具有浓厚爱国主义色彩的“红色”书籍，比如《红岩》《把一切献给党》《林海雪原》等，并要求学生按照阅读《狼牙山五壮士》的方式阅读这些书籍，让学生在阅读完毕之后试着对整个故事的内容和结构进行系统化的梳理，并在课堂上分享阅读成果，从而实现学生阅读本领的提升。

五、语文作业设计写作化，实现学生写作本领的提升

在小学语文学科教学中，创新作业设计的方法和手段，将小学语文作业的设计进行写作化处理，不仅能够让更多的学生逐渐喜欢上写作，而且能让学生在完成语文作业的过程中锻炼和提升自身的写作本领，从而有效促进学科教学质量的提升。

例如，在《慈母情深》一课的作业设计中，为了帮助学生熟练掌握本篇课文应用的写作手法，笔者就课文的内容，为学生设计了“课文是如何表达母亲对孩子的爱的？”“在表达母爱的过程中，所采用的表达方式是什么？”等作业，让学生从整体上阅读课文，从课文中找出问题的答案。比如，本篇课文运用排比的方式，呈现了母亲为家庭忘我地工作，且不敢有丝毫停歇的状态，而其中的几个“立刻”，则反映出母亲工作的无趣性和单调性，更加彰显了母亲那无私的爱。同时，笔者从学生写作本领的培育和提升入手，设计了以“我心目当中的母亲形象”为主题的写作作业。让学生灵活使用从本篇课文中学到的写作方法，以自己的母亲为题，将自己和母亲之间最深刻的事情书写下来，并在课堂上分享给其他同学，感受分享的快乐，以此真正体会到整篇课文中所蕴含的母亲对孩子的浓浓爱意。

六、语文作业设计开放化，切实提高语文作业设计的效果

作业的设计与管理是教师检验学生语文课堂学习情况的有效举措。将小学语文作业的设计进行开放化处理，让学生自由选择完成作业的方式，不仅能够帮助学生高质量地完成语文作业，还可以让学生在完成语文作业的过程中提升学习信心，进而不再排斥和畏惧语文这门课程的学习。对此，教师需要从提升语文作业设计与管理的效果入手，将作业设计进行开放化处理。

例如，在《火烧云》一课的作业设计中，为了让学生对本篇课文产生足够的学习兴趣，笔者在课堂教学初期，便为学生设计了“你心目当中的火烧云是什么样子的，哪位同学可以试着运用一定的词汇和句式描绘出来？”等谈话作业，让学生在课堂上说一说自己印象中的火烧云是什么样的，它为什么要叫火烧云，等等，通过让学生对这一话题进行交流和讨论，营造良好的课堂学习氛围。在课堂教学中期，为了提升学生课堂学习的效果，笔者为学生设计了“阅读课文，试着在阅读课文的过程中总结全篇课文先写的是什么，接着写的是什么，最后又写了什么”的作业，让学生以小组为单位，在语文课堂上阅读全篇课文，厘清课文的写作顺序。在课堂教学后期，笔者还为学生设计了“阅读文本，名句赏析”的作业。让学生在阅读文本的过程中对课文的一些句式进行赏析，从而在完成作业的过程中积累更多的阅读素材。此外，为了让开放化的语文作业设计更具效果，笔者还为学生设计了“整理课文内容，做好随堂笔记”的作业，让学生将课堂学习和记录下来的知识内容进行系统化的归纳和整理，以便今后更好地翻阅和查看。

总的来说，在现阶段的小学语文学科教学当中，创新作业的设计不仅契合素质教育对学科教学的基本要求，让更多的小学生在完成语文作业的过程中对教材文本内容记忆得更加深刻，还为今后小学语文作业的设计提供了一定的理论研究依据。对此，在语文学科教学过程中，教师不仅要将语文作业的设计进行阅读化处理，通过为学生设计一定的阅读作业，提升学生的语文阅读本领，还要将语文作业的设计进行写作化处理，为学生设计一些写作类型的作业，以此提升学生的写作本领。此外，为了践行“双减”教育政策，教师还需要将作业的设计进行开放化处理，让学生自行选择完成作业的方式，提高学生完成作业的质量，发挥语文作业的作用。

[参考文献]

苏诗童.核心素养视角下优化小学语文作业设计的研究[J].科教导刊（下旬），2019（18）：148-149.

丁燕霞.让作业在智慧设计中灵动飞扬：小学语文作业设计的问题思考及策略研究[J]. 华夏教师，2018（21）：90-91.

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王玉容.新教材背景下的小學语文作业设计与指导[J].中国新通信，2020，22（10）：208.

包永强.农村小学语文作业设计的创新策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：154.