小学生科学学习无畏水平及其影响因素分析

杨芳花

摘 要：科学学习无畏水平代表了小学生在科学学习中的主观感受及行为意向，具体体现在态度、积极性、能力、成果等各个方面，是学科核心素养的重要体现。文章首先阐述小学生科学学习无畏水平的现状，其次分析小学生科学学习无畏水平的影响因素，最后总结提高小学生科学学习无畏水平的策略以及如何有针对性地提高小学生科学学习无畏水平，以帮助小学生在科学学习中养成勇于尝试、不怕失败的良好品质。

关键词：科学学习;小学生;科学学习无畏水平;影响因素;提高策略

在素质教育、新课程改革工作持续深入的背景下，如何培养小学生科学学习无畏水平成为学校和任课教师关注的问题。只有学生保持一定的学习无畏水平，科学教学活动才能够顺利开展，并且获得预期的教学效果。然而，在实际情况中，部分小学生在面对科学课程时，存在畏难、不积极、不主动、无法掌握有效学习方式等问题，教师需要分析导致这些问题的原因，并且有針对性地解决。

一、小学生科学学习无畏水平的现状分析

《基础教育课程改革纲要》指出，现阶段基础教育课程改革需要树立培养学生积极主动的学习态度的目标，从而改变传统课堂教学过于重视知识讲授、忽视学生学习态度和能力培养的现状。由此可见，提高小学生科学学习无畏水平是顺应新课程改革趋势的表现，具有重要价值[1]。科学学习无畏水平需要经过一定时间的学习才能够提高，其代表学生在科学课程学习、科学活动实践中展现出来的认知水平、情感体验、行为状态。就当前小学科学学习情况而言，大部分学生能够保持一定的科学学习无畏水平，但是学生之间存在差异，学习成绩更好、性格更加外向、人际交往能力更强、学习态度更为积极的学生往往能够保持更高的科学学习无畏水平。提高学生的科学学习无畏水平，不仅能够提高小学科学教学效果，还能够为学生的终身学习奠定基础。

二、小学生科学学习无畏水平的影响因素

（一）性格特征会影响学生科学学习态度

在对小学生整体学习无畏水平及学习态度进行调研的过程中，笔者发现性格内向的学生在语文、数学、英语等主要科目中的学习态度更加积极;而相较于主要科目，科学科目具备实验活动较多、观察方式较多等特点，所以性格外向的学生在科学科目中的学习态度更加积极。尽管性格特征对小学生科学学习态度及学习无畏水平的影响不是很明显，但是教师依然需要结合实际情况进行合理分析。在科学教学及科学活动中，性格外向的学生提出问题、回答问题、参与实验探索的积极性要略高于性格内向的学生，这表明性格外向的学生参与科学学习及科学活动的态度更为积极，这也是科学科目自身的学科特点所致[2]。上述问题在现阶段小学科学课程教育中已得到逐步改善，不同性格特征的学生之间的科学学习无畏水平差距也在逐渐缩小。

（二）学龄增长会影响学生科学学习积极性

当学生拥有足够的科学学习积极性时，其参与科学学习及科学活动的学习无畏水平便会得到提高。但是随着年龄的增长，学生的心理状况会发生变化，如课业负担逐渐加重等会在一定程度上弱化学生在科学学习方面的积极性。科学研究结果表明，人对周围事物的好奇程度和关注程度会随着年龄的增长而减少，即小学生探索科学知识的欲望会随着年龄的增长而降低。小学高年级学生面临升学压力，并且科学在很多地区并没有被列为初中升学考试科目，这导致大部分高年级学生将更多的学习时间和精力放在了升学考试科目的学习中，从而忽视了科学科目的学习，参与科学学习及科学活动的积极性和主动性自然会降低。相比于低年级科学教材的知识，高年级科学教材的知识往往具有抽象性较强、理解难度较大等特点，不可避免地对学生学习的积极性产生影响。

（三）学校环境会影响学生科学学习能力

小学生科学学习能力与科学学习无畏水平有密切的关系，如果学生拥有较强的学习能力，那么在面对各项学习任务及科学活动时，他们自然有敢于尝试的勇气。学校环境与学生的科学学习能力有着直接的关系，完善的硬件设施及资源支持对提高学生的科学学习能力十分重要[3]。目前，部分小学存在科学课程设置不合理、课时安排不合理，以及主要科目占用科学课程时间等问题;部分小学尤其是规模较小的农村小学存在师资短缺的问题，导致任课教师需要负责较多班级的教学任务，或者任课教师身兼其他职务。为了引导、培养学生对科学学习和探索的兴趣，小学要定期组织科学活动，如航空模型制作、风筝制作、科学知识竞赛等，并号召学生积极参加，从而构建良好的校园科技文化环境。不过，受活动资源和经费不足等因素的影响，部分小学开展的科学活动数量较少、质量较差。

（四）教学风格会影响学生科学学习成果

教师是带领学生完成科学学习及科学活动的主体，所以教师的教学风格会对学生的科学学习成果产生一定的影响。当学习成果未达到预期时，学生参与后续学习的无畏水平就会降低[4]。具体来说，如果任课教师在科学课程教学中采用较为传统的教学理念，应用课上讲授的单一教学方式，缺少相应的实验活动及多媒体展示，缺少与学生的有效互动，那么就会影响学生参与科学学习的直观感受及情感体验，导致无法获得理想的教学成果。如果任课教师注重对科学实验的应用，能够结合课堂知识和教材内容展开实验设计，并且能在课堂教学及实验活动中与学生有效互动，为学生提供更多参与科学探索的机会，提高课堂教学的灵活性和趣味性，那么自然就能获得理想的教学成果。事实证明，后者往往是学生更喜欢的教学风格。

三、提高小学生科学学习无畏水平的策略

（一）结合性格特征推动全体学生共同发展

为了进一步消除不同性格学生在科学学习无畏水平方面的差距，切实推动全体学生共同发展，教师需要针对不同性格学生在科学学习及科学活动中的不同特点，为学生制订不同的科学活动[5]。例如，教师可以在科学活动设计中运用STEM理念，设计不同的科学活动供学生自由选择。性格内向的学生往往偏向于知识学习，能够在观察类科学活动中保持较高的积极性，如描绘种子外形、种植植物、饲养动物等，这些科学活动操作简单、不需要投入过多的时间和精力。性格外向的学生比较活泼好动，偏向于动手实践，往往能够在制作类科学活动中保持较高的积极性，如航空模型制作、汽车模型制作等，这些科学活动具有刺激性和挑战性。在具体的科学活动中，教师需要鼓励性格内向的学生积极参加实践操作，引导此部分学生养成敢于挑战的良好习惯，同时体会亲手操作带来的乐趣。

（二）激发学生的科学求知欲及探索欲

科学求知欲及探索欲对提高科学学习无畏水平十分重要。在求知欲和探索欲的加持下，学生能够积极主动地学习一门课程、获取相关知识、参与一项活动，而这些能让学生的思维保持活跃，让学生在科学学习和科学探索中保持最佳状态。具体来说，教师可以在课前有意识地设置有利于激发学生求知欲和探索欲的环节，准备能够引发学生思考、学生感兴趣的问题，从而引导学生尽快进入学习状态[6]。例如，在讲解磁铁的相关知识时，教师可以准备磁铁、小铁钉，用磁铁将小铁钉吸上来，通过简易工具完成实验，并且安排学生自行进行实验。在实践过程中，学生的好奇心被调动了起来，能够更加认真地完成后续理论知识的学习。上述过程还有利于营造良好的课堂氛围，让学生在较为轻松的环境下完成科学学习及实践，将所学知识与实际生活联系到一起，从而给学生留下更加深刻的印象，加深其对所学知识的掌握程度。

（三）通过科学实验提升学生学习的情感体验

在经历了一段时间的科学学习之后，学生的科学学习水平及能力有所提高，对科学学习及科学活动有了更高的要求。同时，学生的兴趣点会随着年龄的增加而发生改变。基于此，教师有必要通过科学实验提升学生的学习情感体验，带领学生感受科学学习及科学实验的魅力，使学生能够在科学实验中收获知识和快乐，帮助学生树立科学学习的信心和决心[7]。具体来说，教师需要强化科学实验与现实生活的联系，让学生意识到科学知识是真实存在于生活中的，而不是遥不可及的理论。教师在设计科学实验时，不用刻意追求昂贵、复杂的实验器材，可以选择生活中的材料开展科学实验。例如，利用易拉罐制作棉花糖机，利用陶瓷娃娃分析空气热胀冷缩与大气压的关系，利用气球开展气球喷泉、吹不大的气球等科学实验，利用紫甘蓝酸碱指示剂分析食品酸碱性等。

（四）通过科学活动营造良好的校园科技氛围

营造良好校园科技氛围的关键是开展合理的科学活动，这需要教师结合不同年级科学教材及不同年龄学生的认知规律，有侧重、有目标地设计及开展科学活动。例如，针对低年级学生，教师可以开展科学知识竞赛、复盘教材科学实验等科学活动，这些科学活动既能够确保学生的积极参与，又能提高低年级学生科学学习无畏水平及认知水平。针对高年级学生，教师可以结合创客教育形式，建立“STEM学习社团”“科学技术协会”“创客空间”等学习组织，为学生自主开展科学活动提供空间，为学生进行科学学习方式和经验的交流提供机会，丰富高年级学生的课外科学学习体验。需要注意的是，无论是对高年级学生还是对低年级学生，所设计的科学活动都需要以教材为基础，在保证学生自由学习空间的同时，形成对学生的合理约束。

（五）提高科学教师教学专业能力和影响力

提高小学生科学学习无畏水平的主要目的是提高学生的科学思维及运用科学思维解决实际问题的能力，教师的教学态度、教学方式、专业程度、影响力等，都直接关系到学生科学学习无畏水平的提升。因此，教師需要不断地提高自身的教学专业能力以及在科学活动中的影响力。具体来说，教师需要保持对科学教学工作的热爱和专注，同时意识到提升小学生科学学习无畏水平的重要价值。教师需要选择科学的教学方式，学会运用讲授教学、多媒体教学、实验教学等多种教学手段。教师需要提高对科学知识的掌握程度，只有具备了较为完善的科学知识体系，才能够有效地将科学知识传递给学生。教师需要与学生建立良好的关系，树立在学生中的威信，切实关注学生在不同类型科学实验中的投入情况，从而实现对学生的针对性指导[8]。

（六）构建合理完善的科学课程教学评价体系

通过评价体系，教师能够了解小学生科学学习无畏水平及科学教学成果，从而对后续的教学方案和模式进行调整。具体来说，教师需要将小学生科学学习无畏水平纳入科学课程教学评价体系，设定学生学习态度、参与科学活动主动性、课堂表现积极性等评价指标，实现对科学学习无畏水平的定量考核。科学课程评价体系能够帮助学生意识到自身在科学学习中存在的不足，意识到自身在科学学习中获得的成果和能力，为学生勇敢面对学习困难、不断克服学习压力提供推动力。

结语

科学是小学阶段的基础学科之一，在小学生的学习及发展中有着重要地位。教师要从态度和观念上引导学生开展科学学习，培养学生的科学学科素养。教师可以结合科学学习无畏水平的影响因素，采取结合性格特征推动全体学生共同发展、激发学生的科学求知欲及探索欲、通过科学实验提升学生学习的情感体验、通过科学活动营造良好的校园科技氛围、提高教学专业能力和影响力、构建合理完善的科学课程教学评价体系等策略，进一步提高学生的科学学习无畏水平。

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