初中物理教学中环境教育的策略探析

刘慧慧

环境问题实质就是人与自然的关系问题，是因为人不正确的自然观而引起的生态环境污染与破坏。随着环境问题的日趋严峻，人们的环保意识已成为衡量一个国家与民族文明程度的重要标尺。因此，教师要加强对青少年的环境教育，引导其正确理解人与自然的关系，明白自然环境和人的生活息息相关，帮助他们树立尊重自然、保护环境的意识，提升保护自然的能力。基础教育阶段各科教科书中也都不同程度地植入了环境教育专题。本文以人教版初中物理教材为例，统计与分析环境教育的主要内容以及其中蕴含的自然观，探析教师在物理教学实践中落实环境教育的有效策略。

一、环境教育的内容分析

人教版初中物理教材中涉及环境教育的内容共有7章。“能源与可持续发展”这一章环境教育出现的频次最多，共3次，环境教育几乎是这一章的核心主题。“物态变化”这一章中环境教育内容出现2次，“声现象”这一章出现1次，“内能”这一章出现1次。其中，环境教育内容作为教材正文出现2次，分别是在“声现象”和“能源与可持续发展”中的“能源消耗对环境”的影响。在STS栏目中，环境教育内容共出现3次，“物态变化”中2次，“能源与可持续发展”中1次。科学世界栏目中環境教育内容出现1次，即“地球的温室效应”。想想议议栏目中出现1次，即“不同能源对环境的影响”。总之，物理教材中包含丰富的环境教育内容，主要涉及大气破坏、核污染、水污染、噪声污染、水土流失、沙漠化及有害废弃物等方面。教材中呈现的人与自然的关系主要是人保护自然。如“水循环”这一主题中提道：“我们不仅要在技术上……共同保卫我们的蓝色家园。”这里用蓝色家园隐喻地球，主张人类应保护资源与环境，改善人与自然的关系。

二、教学实践中环境教育的策略

（一）积极学习环保理论知识，增强教师自身的环保意识

物理教师要在教学过程中向学生渗透环保知识和理论。只有教师自身拥有一定的环境保护知识，树立较强的环保意识，才能具备对学生实施环境教育的能力。因此，物理教师一定要通过阅读与环境保护方面相关图书、报刊、网站等，加强环保知识学习;也可以实地观摩与借鉴兄弟学校的环境教育实践模式与策略，提升自己对环境问题的认识与理解;还可参考国内外环境教育的优秀教学设计与案例，提升自身的环境教育能力。

（二）带领学生走进自然，提升其环境道德修养

初中物理教材中关于环境问题的一些提法，如使用新型环保材料、培育环保意识、保持自然环境的和谐与平衡等，对于中学生来说比较抽象，可操作性与趣味性均不强，学生理解起来比较困难。教师可尝试带领学生走近自然，亲身体会大自然的钟灵毓秀与鬼斧神工，激发学生内心热爱自然、保护自然的热情，并满足与自然和谐相处的热切渴望，引导学生在学习生活中切实践行善待生命、保护自然、节约能源、减少污染。如学习“声现象”时，教师可为学生创造机会去倾听轻风拂过树叶的沙沙声、狂风卷过树林的呼呼声、小雨打在树叶上的滴答声、巨浪拍打堤岸的啪啪声，品味大自然的千言万语，感受大自然的神奇奥妙，这样学生就会对噪音的含义有更加深刻的理解。

（三）设计可操作性强的环境教育活动，提升学生的环境保护能力

物理教科书中对环境问题的描述，往往停留在呈现环境破坏和环境污染问题的表象，并未深入分析其产生的原因，也没有提出具体的改善措施。如“能源与可持续发展”这一章虽然描述了环境问题及可能出现的后果，却没有提出具体的应对策略。因此，我结合神木市地区地理区域特点，紧扣课程内容，设计了可操作性的环境保护活动。又如学习“能源与可持续发展”时，我带领学生实地考察了神木市李家沟煤矿开采对空气的污染情况及已采取的控制措施，随后让学生就人与自然的关系问题展开辩论，提出进一步解决空气污染问题的建议。在辩论与交流的过程中，学生逐渐意识到工业采矿等生产活动对环境问题的影响之巨。通过这种可操作性的实践活动，学生了解了人类活动对生态环境的破坏与伤害，这更容易激发学生的环保意识。