初中音乐教学中学生乐感培养策略研究

朱艳丽

新课改注重学生的全面发展，促使初中音乐教学也不断得到重视。但受传统的教学观念与固化的教学模式等因素影响，音乐教学效果不理想。教师需紧跟时代发展步伐，将乐感培养等教学目标贯穿教学全过程，强化学生的乐感等学科核心素养，从而尽快实现三维教学目标。

在初中音乐教学中，加强对学生乐感的培养对提高整体音乐教学质量能起到十分重要的作用。因此，教师要不断结合学生实际的学习需求完善教学方法，进一步发挥音乐学科的优势，提高学生的审美能力和综合能力。乐感的定义尚未明确，技术层面是指对旋律感、节奏感与和声感等音乐构成要素及表现手段的感知力;理论层面是指对单一乐音的感知。传统音乐教学相对于学生乐感的培养，更注重理论知识的讲解，导致学生无法实现对所学知识的融会贯通。因此，教师应当加强教学观念与手段的创新，从学情与教学目标入手，采取各种利于培养学生乐感的有效教学方法，从而实现教学效果的事半功倍。

一、探讨在初中音乐教学中培养学生乐感的意义（一）运用音乐个性化教学模式，增强学生的创造力初中阶段是学生快速成长的重要时期，处于初中阶段的学生，往往好奇心和探索精神比较强烈。初中音乐教学过程中，对学生乐感的培养推动了音乐个性化教学模式的实施。教师在初中音乐教学中通过对教学方法和教学模式进行改革和优化，拓展了学生的想象空间和发挥空间，帮助学生更加深入地理解音乐作品，增强了学生的创新意识和探索精神。在初中音乐教学中，加强对音乐作品的鉴赏也是提高学生乐感的有效途径之一，同时也能够培养学生对音乐的感知能力以及创造能力。

（二）增强学生的审美能力，强化学生对音乐的感悟

音乐在初中阶段学生综合素养的培养过程中发挥着非常重要的作用。积极向上的音乐作品往往能够激发学生对美好未来生活的向往。因此，在初中阶段的音乐教学中，加强学生对音乐的感受可以有效培养学生的审美能力，进而在学习音乐知识的过程中，更加理解音乐作品中所包含的文化和音乐内容，从而引发学生与音乐作品之间的情感共鸣，增强学生在学习音乐过程中的体验感。作为音乐教师，要充分重视对学生乐感的培养，进而培养学生的音乐综合素养。除此之外，在初中音乐教学中，加强对学生乐感的培养，还有助于提高学生的审美水平，对学生全方位发展也有十分重要的意义。

二、初中音乐教学中培养学生乐感的方法

（一）在听觉训练中强化乐感

音乐属于听觉艺术，可以通过听觉聆听与感受音乐。因此，在音乐教学中应当注重学生的听觉体验，让学生在聆听中感知优美的音乐旋律、音乐形象和作品情感，实现对音乐美的充分感知。首先，听是学生接触音乐最为直接的方式。学生反复聆听优美的音乐，更利于培养乐感。学生在听的过程中，能够感知音乐作品背后的寓意以及音乐的音调美和韵律美，从而强化自身的音乐鉴赏与感知能力"。因此，初中音乐教师应当围绕学生的喜好，选择学生喜爱或是适宜学生聆听的音乐作品，针对性地培养与提升学生的乐感。引导学生多听与多欣赏不同风格和类型的音乐作品，从有模糊与朦胧的初步感受逐步感受到音乐的变化和特点，能够清晰地分辨各种特点音乐的节奏和旋律，并充分领会音乐所表达的意境与情感。其次，通过体验式教学引导学生欣赏，让学生在体验中强化音乐实践能力、自主探究能力及思维创造能力。在听觉训练中融入律动游戏，如跟随音乐拍手与接龙报数式的音阶练习、点名听音等游戏方式，可以使学生充分感知音乐线条的美感，进而增强学生对音乐的感知力，采取多种形式的节奏听辨训练，通过节奏的听记、改错、填空和模仿等训练强化学生节拍的时值观念。在音乐欣赏中提高听辨能力，包括音乐听辨、力度听辨及速度听辨等，引导学生欣赏、深入体验乐曲的情感，并领会音乐的内涵，促进学生音乐听觉能力和乐感等音乐修养的发展。

（二）在鉴赏中强化乐感

在音乐教学中，教师需根据乐曲的内容与曲调特点，从学生的技术水平与理解能力等方面的最近发展区入手，由浅入深地揭示乐曲的艺术形象。首先，要想提高学生对鉴赏各种音乐类型的兴趣，教师就要根据教学内容，通过创设问题情境、生活情境及多媒体情境等教学方式，引导学生积极参与到鉴赏课中。在教学中通过引导学生找到知识间密切关联的方式，帮助学生学习新的鉴赏理论。尤其是现代教育技术的应用，利用信息化教学图文并茂等优势，能让学生在生动、活泼的教学模式中快速进入鉴赏课的学习状态，深入体会音乐带来的柔美与细腻情感，培养乐感的同时，激发学生对美的追求。如在“华夏古韵”的教学中，可以利用多媒体引入《一梦千年》的口技表演视频，让学生模仿口技表演，激发学生的学习兴趣，教师趁机介绍影响乐曲艺术形象的因素，加强学生对乐理知识的吸收、内化。其次，引入美育与情感教育。呈现音乐作品的同时，要让学生意识到任何音乐作品都整合了创作者的情感与心血，实现了创作者创作能力与内心诉求的充分表达。挖掘音乐作品的背景知识、文化品格及思维品质的教育素材，引导学生深入感受作品的内涵与情感，通过对作品的理解与情感体验，不断提高学生的音乐鉴赏能力和乐感。最后，采取小组合作学习的方式。利用创设意境的方式，让学生了解歌曲各段落中节奏与曲调的变化。在其基础上，推荐相同题材的歌曲，让学生阐述听完两首歌后的感受，体会歌曲的意境与气势。采取两首歌曲对比分析的赏析学习方式，强化学生对节奏与旋律的认识，进一步提高学生的音乐感知能力。小组合作学习与对比分析教学方式的整合，可以使学生在思维碰撞与集思广益中拓展学习思维，提高音乐鉴赏水平与成效，在音乐美的挖掘与表达中逐步强化乐感。学生相互分享与讨论鉴赏的学习方法与经验，更利于实现优势互补与取长补短。

（三）在实践中培养乐感

素质教育的深入推进，注重学生理论实践、综合能力等学科核心素养的培养。因此，教师在音乐教学中讲解理论知识的同时，更应当注重实践活动的开展。开展形式多样的实践活动，能让学生充分感受音乐的魅力，加强对音乐多种表现形式的认知，从而更好地引导学生利用音乐表达情感。教师可以组织学生积极展开挖掘本土民间音乐作品的活动，不断丰富教学资源，强化学生传承与保护传统文化的意识和能力。组织学生参与各种歌唱比赛活动，学生可自主选择民俗、流行及古典歌曲，在准备与操练中不断加深对作品的理解。组织学生观看专业的演唱会或演奏会，让学生体验专业表演，逐步增强乐感。鼓励学生展开歌曲创编活动，包括歌词的创编、节奏的创编和曲风的创编等，将传统元素与流行音乐旋律整合，如京剧唱腔与流行说唱形式的整合，通过学习能力的延伸和知识面的拓展，在实践中不断升华情感体验，从而推动学生个性的发展与综合能力的提升。教师多听取学生的意见、想法，了解学生语感发展需求与学习进展情况的同时，以此作为教学设计与方案调整的依据，实现音乐教学质量的持续提高。

（四）充分利用多媒体等现代信息教学技术

在现阶段的初中音乐教学活动中，大部分音乐教师都选择电子琴这种乐器来进行伴奏，开展音乐教学。但是在一些教学条件比较落后的地方，由于客观因素的限制，一些教师通过手打节拍的方式来引导学生掌握音乐的节奏和旋律，即使通过班级活动一起用手打节拍的方式对学生加以引导，一些学生依然会觉得音乐课堂教学模式有点单调，教学效果较差。为了改变当前初中音乐教学形式单一的现象，在信息技术快速发展的时代，音乐教师也要充分利用现代信息教学技术，将多媒体与音乐教学紧密结合起来，利用多媒体向学生播放相关的音频、视频和图片来充分刺激学生的感官，让学生通过信息技术充分沉浸在音乐的多彩世界之中。网络上的教学资源是非常丰富的，如果教师能够充分利用互联网，那么就能够给学生带来更好的课堂体验，一方面能够提高课堂教学的效率和质量，另一方面也能减轻教师的教学负担，使课堂教学形式变得更加丰富多彩，使课堂教学达到事半功倍的效果。例如，在教学中向学生介绍某一歌剧的时候，教师就要在上课之前在网絡中找到相关的歌剧教学资源，以便于学生感知歌剧的情感和魅力，同时促进学生审美能力和欣赏能力的提高。教师在音乐课堂中运用多种教学方法，充分利用现代教学技术，那么学生的乐感自然而然就会得到提高，为日后的音乐学习奠定良好的基础。

总之，乐感在音乐教学中占据重要的地位，是学生吸收、内化与学以致用的基本要求。但音乐教学仍处于摸索性前进阶段，尤其是在学生乐感培养方面，在教学观念与手段等方面存在诸多的问题，有较大的完善空间，要求教师从学情出发，根据教学实际，积极研究培养学生乐感的方式与途径，将学生从传统的学习观念与方法中脱离出来，从而更好地实现三维教学目标。

参考文献：

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[3]杜军，初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学方式探讨[J].东西南北，2019（13）：318.