探讨如何加强初中物理教学中的实验教学

南一舟

在初中物理教学中，采取多种实验教学方法提高实验教学的效果，利于提高学生的学习积极性，加深学生对知识的理解、记忆，强化学生的实验能力和探索精神，从而实现三维教学目标。

素质教育的深入推进，对初中物理实验教学的有效性提出了更高的要求。教师需立足教学现状，在实验教学观念与手段等方面加强创新，尊重学生的主体地位，激发学生在实验学习方面的潜能与主观能动性，让学生能够在一种开放的教学氛围中学习到更多更全面的物理知识以及更加实用的技能。本文主要对提高初中物理实验教学质量的对策进行阐述，希望对初中物理教学改革起到积极的作用。

一、从思想上重视物理实验教学并积极开展实验在初中物理实验教学中，教师首先要做的工作就是激发学生的学习兴趣。学生的兴趣一旦被激发，其学习动力就会得到提高。初中阶段的物理教学是学生物理学习生涯的启蒙阶段，如何在初中教育阶段做好物理学科的启蒙教育，在物理教学中激发学生对物理这门学科的兴趣，是初中物理教师要研究的重要课题之一。物理实验具有非常明显的特征。物理实驗的形象性、趣味性以及直观性能够充分调动学生的学习兴趣，促进学生对初中物理实验知识的理解和掌握。所以教师要在初中物理实验教学的过程中，充分发掘物理教学的各种优势，并且将实验教学的优势充分发挥出来，为学生创造良好的实验条件，让学生有机会动手去操作一些实验，这对学生的学习来说是非常有益的。在初中物理学科的教学中，教师要从思想上认识到开展实验教学也是落实以学生为中心的教育理念的客观需要。新时代的教育背景下，我们都倡导课堂教学的主体是学生，让学生作为学习的主人，充分发挥学生的主人翁作用。在传统的课堂教学中，教师一味地讲授，而大多数学生只是被动地倾听，没有发挥学生的主体地位。但实验教学与此不同，学生要在开展物理实验之前就明白物理实验的原理，掌握具体的实验操作步骤，并注意到相关的事项，真正将自己学习到的物理知识运用到实践操作的过程中。所以加强初中物理实验教学对于学生主人翁作用的发挥是非常有益的。

二、边学边实验

首先，合理选择边学边实验教学的内容。边学边实验教学的内容以利于学生良好的实验习惯与科学的实验方法、利于学生动脑与动口及动手、与教学过程密切结合、便于课堂进行、利于学生智能发展的内容为主。其次，准备丰富的利于边学边实验教学的仪器。边学边实验仪器的准备，需做到仪器不能复杂、操作技能要求不能过高、实验安全有保障、实验时间不宜过长、一次实验仪器的数量不能过多、实验规模不能过大。最后，认真上好边学边实验课。边学边实验课涉及设疑引学、辨疑解难、释难巩固三个环节。设疑引学是指教师围绕问题情境或物理现象让学生产生疑问，提出需解决的问题。辨疑解难是引导学生对其所提出的问题进行假设，然后假设几个实验的结果，再引领学生讨论如何对提出假设和问题运用实验进行研究，学生自主拟定实验方案，在实验观察与测定的基础上展开小组或全班的讨论分析。释难巩固是指教师引导学生排除疑问，在练习、应用及小结等过程中实现所学知识的吸收、内化和学以致用。如在探究二力平衡条件的实验教学中，围绕实验条件、实验目的及实验情境等教学内容的不同，教师设置不同的实验探究问题。如在实验条件的探究中，教师给出装置的示意图，即左右两盘放置质量相等的砝码，小车保持静止。提出“将左盘中再添加一个砝码，小车将运动，表示彼此平衡的两个力大小如何”等问题，也是对学生进行实验步骤操作的引导。学生在教师的引导下展开实验操作，观察实验结果，分析并得出两个力大小相等的结论。学生在问题与实验步骤的引导下，学习的方向与目的更加明确，在实验操作中对所学知识内容的理解更加充分和直观。教师根据各种问题引导学生展开实验操作与研究学习，更利于学生知识面和眼界的拓宽，带动学生思维的自然过渡，促使学生紧跟实验教学进度。

三、整合现代教育技术

在初中物理实验教学中，由于教学时间的限制或者是实验条件等限制，许多学生都没有亲自动手进行实验的机会。首先，教师可以利用现代教育技术开展实验教学，通过现代教育技术提高学生的物理思维，丰富相关的实验教学情境，从而调动学生的积极性。如在平抛运动相关知识的教学中，利用多媒体呈现小球做平抛运动的动画，在小球做平抛运动时，在水平、竖直方向分别有两个小球同时在做运动，学生在观看实验过程与现象时，通过实时播放与虚线运动轨迹提示、定格和慢放等媒体功能的处理，将三种运动形成鲜明的对照，让学生将三种运动形式紧密联系起来，轻松掌握重点知识的同时，形成解答平抛运动习题的思维模式。其次，在物理实验中引入现代教育技术，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的主体意识，活跃课堂的氛围2。如利用多媒体通过动画形式呈现抽象、立体的实验现象时，能激发学生的求知欲和好奇心，让学生始终维持高涨的学习热情，学习印象将更加深刻。相对于教师口头讲述抽象的物理规律和概念，利用现代教育技术呈现各种教学现象、内容，学生能够留下清晰的印象，从而提高学习兴趣。再次，利用现代教育技术模拟物理实验，实验教学效果将更理想。如在对接斜面实验中，依靠现有的仪器难以直观呈现无摩擦的理想状态，可以利用信息技术中声音与图片等多种信息的承载方式，形象地模拟出对接斜面的实验过程，直观地呈现实验现象，更利于提高学生的学习质量。最后，现代教育技术的应用能够增加物理课堂容量。多媒体呈现动态、逼真的实验画面，能够带给学生多感官的刺激，帮助学生快速了解实验过程与实验模型。尤其是电子白板的运用，学生根据自己的猜想在电子白板上随意操作，验证实验猜想的同时，强化了实验教学的互动性，满足了学生在实验教学中的设疑、展示、启思及寻规等学习需求。电子白板等现代教育技术的应用，能够捕捉实验教学的反馈信息，以此作为实验教学设计和方案调整的依据，更利于构建高效的实验课堂。

四、培养学生的观察能力

在初中物理实验教学中，学生首先要学会的就是观察并做好记录。这样学生才能够通过物理实验来发现物理现象，并对物理知识点产生深刻的理解。在初中物理的实验过程中，并非每一次的实验都能够达到预期的效果，许多因素都会影响到实验结果的呈现，因此教师在讲解实验的过程中，就要首先讲清楚实验中的每一个细节，让学生理解这些实验细节，然后再动手操作，这样可以降低实验失败的概率。如果学生没有通过物理实验得到相关的结果，那么教师就要创造机会让学生再次进行实验，并从中找到失败的原因，最后进行归纳和总结，这样就可以提高学生的观察能力。良好的实验观察能力也是发展学生物理思维的有效方式。在实验开始之前，学生就要对实验的要求以及会使用到的仪器进行大致的了解，包括仪器使用和调节的方法等，只有熟练地掌握这些，才能够确保物理实验的有效进行。在实验教学中，教师也要给予学生一定的指导，通过演示让学生清楚整个实验的具体过程，并注意到实验的细节。提高学生的观察能力是非常重要的，如果教师没有加以强调和引导，那么学生对实验的观察往往会比较马虎，不能够通过现象来探索物理现象的本质。

五、培养物理实验思维

在物理实验教学中，培养学生的发散思维与创新思维等对提高学生探求新知识的欲望和对所学知识的触类旁通等方面有着积极意义。教师需本着“授人以鱼，不如授人以渔”的教学观念，在讲解理论的同时，注重有效学习方法的传授，培养学生举一反三等能力，实现学习方法与能力的有效迁移3。如在讲解测量物质密度的相关实验知识内容时，教师采取现代教育技术和实物演示等措施，呈现常见测量物质密度的多种方法，如常规法与重锤法、体积法、密度瓶法、悬提法、一漂一沉法等，让学生根据自己喜欢的实验方式进行小组灵活操作，实现所学实验内容的创新和改进，从而对测量物质密度的原理与基本思路相关内容理解更加透彻。除此之外，在物理实验中，引导学生发现物理实验的缺陷，通过自主制作实验器材和更改实验条件等方式，不断强化学生的创新精神和创造能力，以此培养学生思维的灵活性、严谨性及系统性等，引导学生在实验教学中利用思维导图等方式，注重实验学习方法和知识点的归纳，引导学生对单元教学内容有整体性的学习认知。

总之，在初中物理实验教学中打造高效课堂，要求教师从学情和教学目标入手，采取学生喜闻乐见的实验教学方法，丰富实验教学的形式，如探究式实验、创新实验及演示实验等，让学生在轻松、和谐的氛围中对实验内容有更多的思考。教师从以往的教学主体角色逐步向引导者与组织者等角色过渡，不断挖掘学生的创造潜力，强化学生的问题分析与解决能力，从而实现物理实验教学效果的事半功倍。

参考文献：

[1]张立强，谈如何运用初中物理实验教学激发学生学习兴趣[J].学周刊，2019（18）：70.

[2]宋海华.如何提高初中物理实验教学的有效性

J].软件（教育现代化）（电子版），2019（3）：150.

[3]张晓生，浅谈如何加强初中物理教学中的实验教学[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：49.