多元化指导下的初中英语课堂教学研究

肖晓锋

从多方面指导学生掌握各种学习方法，提高学生的学习能力，是授人以渔的教学方法，也是素质教育理念要实现的教学目标。要想开发学生的智力，增强他们探索的意识，提高他们的学习能力，多元化、多方面、多角度，分层次的指导，比“灌输式”的教更能满足新时代学生的学习需要。本文就从研究当下英语教学中的问题，多元指导的理念入手，谈谈多元指导的策略，希望能为推动初中英语教学的发展与提升添砖加瓦。

一、初中英语教学存在的弊端

（一）指导意识淡薄，教的目的太重

在任何课堂上以教为主已经成了教师一贯的认识，一直沿用的教学理念与方法。首先，学生是课堂主体，这个理念提了很久，在教学中教师并没有改变多少，还是以自我为中心，自己在讲台上唱独角戏。笔者在调查时问过一个教师，为什么这种方式难以改变呢？她的回答恐怕也是大多数英语教师改变不了这种“灌输式”教学方式的原因—赶时间、追效率（升学率、考试成绩）。这些教师总以为，直接教学要比在教学过程中指导学生自主探索，主动获取更有速度和成效。据调查，显然不是，“教”大多是给学生有限的知识，忽视了传授给学生获取更多知识的方法，更没有意识到通过指导唤醒学生自主学习的意识，挖掘他们的学习潜力，对于学生远比“教”要实惠、有意义得多。其次，教师无论是在备课时，教学过程中，根本就没有意识到要通过多种方法指导学生，他们把更多的精力放在“怎么教，要教什么内容”，甚至课堂上会用到什么信息技术或者教学道具上。当然，这种教学准备、教学方法和目标没有错，错的是一种理念，要改变学生被动式学习理念，走出传统的教学模式。所以认识不到指导性教学、多元化指导性教学的作用，无形中制约了英语教学的改革与发展。

（二）指导性缺失，忽视了学生的主体性

事实证明，不管是家长还是教师，都知道学习主体性要真正在他们学习中体现出来，他们的学习有多轻松，效率就有多高。他们会把学习当成一种永不停止的，像一日三餐一样必须要做的事，在学海中快樂地走下去。这种力量之大，获取知识的可能性之广、之宽，是课堂上的任何有效的教学方法都比不了的。但遗憾的是，在初中英语课堂教学中，由于教师的指导性缺失，学生的主体性没有被发掘、被体现，学生一直是亦步亦趋，小心翼翼地跟在教师“教”的后面，教师让他们学什么他们就学什么，让他们怎么学他们就怎么学，根本没有主动性。在这种情况下，学生把在课堂上学到的东西进行叠加式的存储，死记硬背式的积累，却不会把知识点放在实践中主动地运用，使他们缺少对知识融会贯通、举一反三的灵活运用能力。英语是一门外语，学生在不了解他们的文化背景与用语习惯的情况下学习它，教师的教学方法又过于死板，缺少指导性与运用技巧，学生掌握的都是死知识，表面很扎实，可到用的时候一脸茫然。主体性的存在，是唤醒学生主动学习意识、调动学生积极性不可缺少的。但主体性却不是在教师“灌输式”的教学中、被动的学习氛围中养成的、唤醒的，是要通过指导、点拨，激活学生身上的主体性，让学生认识到主动学习的力量，才能改变学习成绩与教学现状。

（三）知识灌输太多，学生跟不上课堂教学节奏

在初中英语教学调查中，笔者发现一个很严重的问题，很多学生跟不上教师的教学节奏，在课堂上总是听得一知半解。这既影响了课堂的教学效率，也由于学生在学习中的问题越来越多，成绩不见提升，影响到他们对英语学习的兴趣与热情。究其原因有二：一是教师教学认真态度，给学生准备的课堂内容是不容置疑的，都是切合大纲，也是本堂课的重点内容，但是由于应试教育影响，教师急于求成的心理太重，一节课要给学生灌输的知识点太多，学生难以消化;二是在这种强度的、大量的灌输下，又缺少对学生的指导，学生不知道如何把这些知识消化掉或者梳理一下，课下方便复习与巩固，导致学生“消化不良”，理解受限，严重跟不上课堂教学节奏。实践证明，教师在教学中注意指导，既能提高课堂教学效率，又能让学生掌握更多有效的学习方法，运用方法，使学生在边学边用中消化知识，为更好地学习下一节课打好基础。而现在，教师注重知识的灌输，忽视了多元化指导学生，导致学生掌握不了更多灵活的学习方法，跟不上课堂教学节奏，最终影响教与学的效率。

二、多元化指导在初中英语教学中的运用策略

（一）尊重学生的个体差异，增强他们的学习信心

指导就是要根据学生的切身需要，稳、准、狠地指出他们学习中的问题，帮助他们解决学习中的困难。作为初中英语教师，要想让自己的指导真正发挥作用，就要在教学中了解学生，关注学生个性，在指导时才能有的放矢、有针对性。我们知道，初中生不论是在任何学科的学习中都会存在差异性，英语也不例外。这与学生的学习能力、对学科的兴趣、学习态度、知识基础等有关，也与教师在课堂上的教学关系密切。所以，教师的指导要因人而异、因材施教。

首先，有些学生学习能力强、记性好，可是学习成绩不理想。原因是他们学习态度不端正，任何时候学习都排在玩耍的后面。这样的学生，教师对他们指导，首先就是要转变他们的思想，要让他们认识到学习对他们升学、人生有多重要的意义;还要让学生正确认识英语在全球一体化发展中的地位，以及对学生以后就业的影响，从而从内心改变他们，提升他们学习成绩。

其次，有的学生学习方法不当，所以他们态度再端正，学习再积极，总是收不到理想的学习效果。对于这种学生，教师要指导他们掌握正确的学习方法，如认真听讲、勤笔记;课前预习、课后及时复习;要重视梳理课堂知识，把知识点、重点分门别类进行整理，加强记忆等。学生掌握了一定的学习方法，学习不但省时省力，效率还高。这既能提升他们积极性，也能培养他们对英语学习的兴趣。

最后，有些学生基础知识扎实，词汇积累比较丰富，可读、写总是不达标。这类学生，教师对他们的指导就是多阅读短文，看英文电影，背精彩的段落，仿写好篇、好句等。由于不同的原因，学生在学习中暴露出的短板不同，教师就要在接受他们不足的同时，采用多元化的方式指导，才能真正帮助学生解决不同困难，实现教与学的质的提升。

（二）结合信息技术，实现多样性、全方位的指导

课堂是学生获取知识的主要平台，但是每节课时间只有40分钟左右，远远不能满足学生的学习需要，更不能满足教师对学生应有的指导。针对这种情况，教师要实现对学生的多样性、多渠道、多方法的指导，就要结合信息技术，从课堂走到家庭，走到学生随时随地需要的空间。首先，教师可以鼓励学生通过QQ群、微信群向教師请教课堂上没学透的内容，也可以向教师请教不会做的练习题。教师通过班级群，给学生通过视频或聊天的方式进行解答等。其次，通过学校网络平台，指导学生根据需要学习一些相关的微课，帮助学生解决学习中的问题。最后，结合多媒体，指导学生进行拓展性的、丰富性的学习。比如，在“When is the Spring Festival？”这一短文的学习后，教师通过多媒体，让学生运用互联网进行拓展性学习，查查咱们中国传统节日—春节的一些风俗，如贴对联、燃放爆竹、吃饺子等，从而丰富学生的学习内容，增强学生的习兴趣。同时也能实现预想的教学目标，增长学生的见识。

（三）从宏观着眼、微观入手，唤醒学生的学习意识

培养学生的优秀品质是每一门学科的教学目的，也是教育教学的宏观愿望。作为初中英语教师，在精心设计教学方法、指导方案，计划教学内容的时候，要融入德育的元素，从不同学生学习细节入手，进行合理、科学的指导，实现微观的教学目的。比如，从与学生交流中强化学生学习英语的动机，让学生了解学习英语原来这么有趣，有吸引力。再如，在口语交际中，有的学生发音标准，字正腔圆，教师就要从这一方面指导，并鼓励学生，激发学生的学习兴趣与热情等。在初中英语教学中从宏观入手，通过一些教学手段与指导方法让学生热爱学习，并产生强烈的主观意识，对学生的英语学习以及他们今后的成长与发展都非常有用。

三、结语

总之，在素质教育背景下，教师在教学中指导学生学会学习，让学生掌握更多的学习方法，远比灌输知识点重要。这也是新时代素质教育理念下培养学生核心素养的手段。初中英语教学，教师想要实现理想的教学效率，一定要走出单一的“教”，要让学生在教师多元化的指导下掌握更多的、更灵活的学习方法，唤醒学生更多的英语细胞与学习潜能，才能实现素质教育理念下的课堂教学目标，升华初中英语教学的意义。

参考文献：

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