初中数学教育与学生创造性思维的培养研究

宋彦兵

随着我国对教育事业的不断重视，当前初中数学教育也浮现出了一些问题，无法满足我国当前教育政策中对培养学生创造性思维的需求。当前初中数学教育应打破僵化的教育模式，积极运用自身灵活的知识体系，丰富学生的思维能力，通过有效手段加强对学生创造性思维的培养。

一、初中数学教育与学生创造性思维的关系

在我国，虽然素质教育已经被提出了多年，要求注重学生德、智、体、美、劳的全面发展，但传统教育模式中的应试教育早已根深蒂固，影响着各所学校的教育习惯，升学压力过大，导致教师、家长和学生都认为学习异常艰难，只有不断读书、做题、考高分，才可以在社会中谋求一线生机，因此机械式的教育让包括数学在内的各个科目早已变得枯燥乏味，学校也忽略了对学生综合素质的培养，将重点大部分放在了智教上。

创造性思维可以提升学生的学习效率。如果一个学生已经拥有了创造性思维，那么就会跳出思维僵局，跳出传统的思维方式，与其他循规蹈矩的学生不同，有创造性思维的学生可以通过其他方法，运用其他思路，从不同方向解决问题，同时还可以积极将数学知识与实际生活相结合，并更加善于发现并解决生活中的问题。

二、创造性思维的特征

创造性思维泛指带有好奇心、探索欲以及求知欲的一种思维。借助这种思维，不仅可以通过与他人不同的思维方式来解决问题或是理解问题，还可以探索问题的内在原理或是背后的含义。更直观地说，创造性思维可以帮助学生切实做到举一反三，或是看到问题后拥有独立分析与理解的能力，跳出传统思维的束缚，不用循规蹈矩的方法听之任之，对于数学公式的学习也不再是死记硬背，而是通过理解自然而然地掌握，可以更有效地提升学习效率以及思维能力。

创造性思维拥有独创性的特征，这种特征可以让学生不再受习惯的影响，通过超出常规的方式解决问题;也有求异性的特征，这种特征让学生不喜欢人云亦云，而是更喜欢自己动脑，运用自己独立的思维出奇制胜;联想性的特征，可以让学生的思维对眼前的问题展开联想，并积极结合生活中或实践中所见到的其他问题，将其归为一类或分类分别进行探索;综合性可以让学生从问题的整体看问题，直接将复杂的问题简单化，将抽象的内容具体化，并提炼出较为系统的经验，并熟练运用相关解决思路，更聪明地解决问题。

三、培养学生创造性思维的注意事项

学生创造性思维的培养，作为一项思维的转换工作，是不能急于求成的，应当循序渐进地对学生进行引导。在初中数学教育中，除了天赋以及做题外，最重要的是对学生学习方法的引导，这就需要教师与学生对学习有充分的耐心，保持递进式的辅助教学。

学生拥有创造性思维，就会将思维应用于实践中，在实践问题中，结合自己所学的知识得到最优解决方法，因此创造性思维的培养应贯穿教学环节的整个流程中，通过教师的合理引导，培养学生对初中数学有正确的认识、态度、方法以及技巧，注重学生的学习热情与积极性，并将学生放在主体地位，让学生首先养成自主学习、主动探索的习惯，再通过适当的引导，发散学生的思维，让学生通过自己的理解不断地在实践中形成独特的解题思路。

四、在初中数学教育中培养学生创造性思维的实践措施

（一）改变传统教学模式

长期以来，在传统观念的影响下，很多教师初中数学教学思路变得僵化，在课堂上喜欢机械地讲解，一味地要求学生按照书本指定的方法进行解题，让学生再也无暇思考其他的方法，同时这也造成了原本有发散性思维的学生也渐渐在机械式的模仿中变成“学习机器”。

因此，初中课堂上应转变传统的教学模式，注重发展学生的发散性思维，鼓励学生通过不同的角度看待问题，教师应在此基础上做好教学知识的思维拓展，或是运用多种方式解决问题，也可以在课堂中开展头脑风暴，让学生结合自己的理解，选择属于自己的方式，促进学生就一个问题展开讨论，各抒己见，大胆地提出自己的想法，并在交流与辩论的过程中，全面提升学生的学习能力以及自主思考能力，达到锻炼学生思辨能力的目的，从而进一步培养学生的创造性思维。

（二）将数学知识联系生活

在初中数学课堂中，教师应明白学习数学的最终含义并不是为了分数，而是通过数学的方法与逻辑解决生活中的难题，而数学学习中，由于有着过多复杂的公式以及抽象化的定理，学生完全无法从中找出任何可以解决生活中难题的思路，无法运用知识为自己的生活带来帮助，久而久之就会降低学生对学习的主动性。因此，应将数学知识积极融入学生的生活中。教学中，教师可通过生活中具象化的事物来表达数学中抽象的知识，激发学生对数学学习的乐趣，培养学生的观察力，可通过互动式学习、小组式学习等营造课堂氛围，提升教学效果。

在数学中联系生活实际并不是简单的事情，因此就需要教师自身有着丰富的生活经验与社会阅历，将生活中的实际情境应用到教学中，在教学大纲的设计中，就要求教师不应只围绕书本的知识进行设计，而是应积极寻找生活中的各种事物或问题，借此融合教学大纲，并继续进行生活素材的分析与整理，进而丰富课堂的教学内容，或是可以通过与其他教师进行沟通，了解学生的实际情况以及班级情况，在网络上选取一些贴近学生兴趣的信息或素材，将其进行融合，让学生在有实际生活情境的课堂中学习，并构建与生活的联想，借此大幅度提升课堂效率，提高学生学习的主动性。

（三）鼓励学生求同存异

求同存异的思维习惯是创造性思维的本质，因此为了培养学生的创造性思维，应鼓励学生具有求同存异的思想。思维作为一种虚幻、理念的物质，需要一个引导的过程对其进行培养，因此教师在教学过程中应培养学生的跨越性思维，通过相应的教学材料来激发学生的跨越性思想，并结合教学内容进行两者的结合，让学生更容易通过一个知识想到另一个知识，让学生的思维活跃起来。

初中教学中有很多学生难以理解的或是较难的问题，如圆锥曲线或是圆的切线，两条平行直线作为圆的切线，另有一条直线与这两条平行直线相交，同样是圆的切线，给出交点后让学生证明交点处是直角。通常这种问题需要根据相关公式计算，一个问题往往需要一整页的计算方式来进行解答，讲解时教师也会通过公式生搬硬套，而在此过程中就会慢慢将课堂变得枯燥与乏味，大大降低学生的兴趣。为了培养学生的发散性思维，教师可以通过在圆形中构建其他图形，融合其他图形的知识，让学生画不同的图形来进行证明，这就可以大幅度加深对知识的综合运用以及跨越性的发散思维，开拓学生的创造性思维。

（四）加强沟通与交流

当前部分教师不注重与学生进行沟通，一味地在课堂上进行讲解与做题，课后布置大量的作业让学生进行训練，往往复杂且没有意义，更是大幅度降低了学生对数学学习的乐趣。当前教育政策下，更是要求教师遵循以生为本的原则，积极与学生沟通，并让学生产生主动与教师沟通的意向，因此在课堂上，教师不应自顾自地讲解，而是应帮助学生解决问题，让数学知识真正帮助学生解决问题，而学生在这个过程中也可以更加喜欢教师，从而提升课堂的参与度与课堂效率。教师可以针对不同情况的学生调整教学方法，就像很多学生在计算能力上有缺陷，而教师就可以让学生通过记录每天的生活费用，来渐渐培养计算能力，从中训练自己的计算思路，还会帮助学生将数学运用于生活中，提升课堂效率。

此外，教师也应积极发挥自己的职业优势，注重家庭这个第二课堂，教师应增加与学生家长的沟通，通过沟通让家长不再过于注重学习分数，转而对学生全方位地培养，让家长在生活中关注学生的情况，引导学生的思维。如家长可以在生活中为学生创设适当的情境，激发学生的求知欲，让学生将在学校学到的知识进行整合，并灵活运用解决一些问题。家长也可以在发现问题时及时与教师沟通，通过双方的交流及时了解学生的状态，既可以发现学生问题，又可以更好地培养学生的思维。

总而言之，初中数学教学与学生的创造性思维有着相当密切的关系，当前教育环境下，教师应积极通过改变传统教学模式、将数学知识融合进生活、鼓励学生求同存异的思想以及加强沟通与交流等方式，全面培养学生的创造性思维，引导学生自主探索的能力，达到素质教育的最终效果。