“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用

王晓芬

摘 要：在全球化的大环境下，英语对于中国国内每一阶段的学生都有着更高层次的要求。为使学生更好地理解与接受英语，英语教师在教学过程中应不断地创新，以达到教学的高效果。本文就当前小学生的英语学习情况以及情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用进行分析，使英语以轻松愉悦的方式被小学生所接纳，提高小学生的英语学习水平。

关键词：小学英语教学; 情景体验式教学模式 ;高效学习

【中图分类号】G623.31            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）16-0176-03

Application of "Situational Experiential Teaching Mode" in Primary School

English Teaching

WANG Xiaofen （Jinfeng Experimental Primary School， Xiangcheng， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】In the context of globalization， English has higher requirements for students at every stage in China. In order to make students understand and accept English better， English teachers should constantly innovate in the teaching process to achieve high teaching effect. This paper analyzes the current English learning situation of primary school students and the application of situational experiential teaching mode in primary school English teaching， so that English can be accepted by primary school students in a relaxed and pleasant way and improve their English learning level.

【Keywords】English teaching in primary schools;Situational experiential teaching mode; Efficient learning

英語这一科目在中国教学课程中为主要科目之一，在不同学段都对学生有着不同的高要求。小学学段作为学生重要的启蒙阶段和语言培养阶段，其英语的教学质量要求更为严格。在小学，很多学生常常觉得英语学习起来枯燥又烦琐，是比较难学的，而有很多教师似乎对这种类型的教学方法已经习惯了，总是采取听之任之的态度在教学，也认为语法是传统的教学方法。总而言之，大多数学生之所以学不好，主要是因为学生接触的是零零散散的碎片化知识，没有建立良好的关联性，无法正确表达思想，严重影响课堂语言交际活动的开展。通过分析小学生在学习英语过程中遇到的困难，以“情景体验式”的教学模式进行英语教学，为学生营造一个适合学习英语的环境，可以有效地培养学生的英语语感，帮助学生喜欢上英语。

1.小学英语教学中的阻力

小学英语在我国小学教学中是一门核心课程，在三年级时学校会正式开设英语课程，并且会定期对学生的英语学习情况进行考查，为学生提供了学习英语的条件。但现今英语教学所要面对的问题还有学生的自身学习情况以及落后的教学方式存在的弊端。英语在我国虽已普及，却并非母语，学生在英语知识接收方面速度较为缓慢，自身的英语语感便远差于汉语。加之小学生本身是一个自控力较差的群体，在学习英语的过程中一旦觉得无趣，注意力便会分散，尤其是面对着不熟悉的语言、陌生的知识点及保守的教学方式，小学生就会主动放弃听课和学习英语，甚至产生厌学和弃学的严重问题。除小学生自身条件的局限性之外，之前采用的保守式教学方式同样存在着很大的弊端。保守的教学方式主要是课堂机械化，英语课堂多采用直输式的教学方式，没有情趣导入，也没有技巧记忆的方法，只是机械地教师讲，学生记，如教师在教授学生单词时，传统的保守课堂上教师普遍都是直接领读英语单词，领读几遍之后开始直接示范书写，没有任何铺垫，更没有任何灵活性，整堂课下来缺乏活跃度，课堂氛围处于冷状态，学生也感到了乏味无趣，以至于失去了学习英语的兴趣。

2.情景式教学的有效性

情景式教学即设置符合课本内容的场景，为学生学习营造一种氛围，使学生的学习不再只有课本这一种学习工具，使课堂的内容更加充实丰富。在日常生活中，人们常常把外界事物和情景所引起的内心感受、经历或个人经历称为“经历”。情景体验式学习模式要求教师根据自己的教学内容和目标，科学有效地进行创新，新的教学情景和教学活动使学生的体验和感受得到极大的提升，并在实践中得到证实。新的课堂环境，别样的情景设置可以满足小学生易产生好奇心这一特点，便于引导学生发散思维，帮助学生锻炼敢于提问、善于提问的能力。面对保守式英语课堂存在的弊端以及小学生自身条件的不足，情景体验式教学可以解决这两方面所产生的困难。小学英语课堂中的情景体验式教学，主要有依据课本设置情景剧、开展教学游戏、分小组讨论学习、知识竞答赛等多样式的教学方式。教师通过教学环境的设置，语境氛围的营造，可以突破保守式教学的阻力，打破传统机械式教学造成的僵局，使课堂氛围由冷转热，迎合了小学生的心理特点，还可以帮助学生养成趣味记忆的习惯，如情景剧的这一教学环节的设计便很好地利用了小学英语书以插图和对话的形式编排这一优势，打破了课本的局限性，使书本知识情景化，直接生动形象地展现在现实的课堂环境中，同时将课堂还给了学生，学生之间通过使用英语分角色对话，不断地锻炼自己，使自身的想象能力得到提高，感受到学习英语的轻松与乐趣。开展教学游戏则符合了小学生超强的好奇心理。在小学英语课堂中加入课堂游戏，既满足小学生的好奇心理，又符合小学生的年龄特点，小学生通过课堂游戏也会在学习英语中发现更多的趣味，激发了对于学习英语的热爱。讨论交流式的英语教学方法，则是把英语课堂设置为一个社会交际场所，使原本固定的课堂活跃了起来。小学生在交流讨论中不仅打开了思维，更为重要的是通过实践，小学生的英语表达能力和社会交际能力都得到了提高。而知识竞答式教学，则可以通过举办班内小学生之间的知识竞答或是班与班之间联合举办踢馆赛等多种形式的比赛，帮助小学生巩固学习英语课本中的已学知识，更为重要的是增强了小学生的竞争意识，小学生学习英语的积极性也得到了增强。诸如此类的情景式教学方式，都将课堂交还给了学生。小学生对于英语学习的热情会有所提高，并且学生通过自主实践学习，其实践能力也会得到提升，创造性思维也得到了培养。

3.“情景式”教学在小学英语教学中的综合性应用

情景体验式教学模式是指教师根据学生的认知特点和学习规律，通过各种教学工具创设实际的情景，以此来呈现和还原教学内容，让学生在一个良好的课堂氛围中构建知识、发展能力，并获得相关的情感体验的一种教学方法。这种情景式的英语教学方法与传统保守的英语教学方法相比，更有助于学生的锻炼和学习。从方法与效果两个层面比较，传统的教学方式中教师为主体，教学方法单一，学生学习效果较差。而情景式教学则与传统式教学相反，課堂完全以学生为主体，方法也是灵活多样，综合性较强，在一定程度上可以促进学生的多方面发展。现通过阐述多媒体直观教学、情景式角色对话教学、交流讨论式教学、知识竞答式教学四种情景体验式教学方式，对情景体验式教学方法在英语教学过程中所产生的有利影响进行探究，以追求小学英语教学的高质量。

第一，多媒体直观式教学，英语内容的延伸补充。多媒体教学是情景式教学中最常见的一种教学方法，适用于各种学科教学。教师通过多媒体向学生展示课本中相关的图片、动画、视频、语音等资料信息，为学生营造一个现实的交际场景，学生通过听、看、说不断地锻炼自己的英语表达能力，还可以帮助学生拓展课外知识。以外语教学与研究出版社的英语书为例，四年级上册英语书“Module 6 ， Unit 2  Happy  Helloween”中的第五部分和第六部分的课程内容可以通过多媒体展示不同国家最受欢迎的食物图片，让学生直观地观察相关图片，以清晰地了解各国之间的饮食文化差异。既可以吸引小学生的注意力，又可以有效地帮助学生记忆有关食物的单词，使学生的视野得到拓宽，学习到更多的英语人文知识。同版本英语书，三年级下册，“Module 2 ， Unit 1 Theyre  monkey”一课，教师可以利用多媒体向学生出示一系列动物的图片和动画，提升学生的学习兴趣，还可以通过多媒体为学生介绍不同国家的珍稀动物，了解不同种类动物的习性和喜好等，在英语单词和常识方面为学生进行补充，是丰富学生的知识面。

第二，情景式角色对话教学，课本于生活中的再现。学生自主创新英语课本中的内容，设计情景表演。这种教学方式完全将课堂还给了学生，发挥了学生的主体地位。小学生可以依据课本内容发挥想象，营造一个情景进行分角色表演。例如在四年级上册“Module 2 ， Unit 2  What  are  you  doing”这一部分，老师可以引导学生制造不同的场景“操场、书房、教室”等，在相应的地方做出相应的动作，一位同学提问，另一位同学则负责边做动作边用英语回答。这些场景的演示使学生将英语贴近生活，同时使课本与情景紧密结合在一起，学生在这一环节中可以轻松地学习有关场所以及动作一类的英语单词、句子，实现了寓教于乐。同版本三年级上册英语书中“Module  2  Unit2  Whats  your  name”一课的内容中，同样可以使用情景式角色对话的教学方式，教师通过引导使小学生自主设计一场新生见面会，小学生分组设置角色，围绕英语课本中的内容按照角色介绍自己，以灵活的方式学习在英语方面的基本见面问候和自我介绍。小学英语中的许多课程都可以使用这种情景式角色对话教学，将小学英语课本中需要讲授的内容以生活化的形式展现出来，既有益于学生的理解，又降低了小学生学习英语的难度。

第三，交流讨论式教学，以培养发散性思维。学生之间相互交流讨论是教学过程中最为灵活的一种教学方法。同一个问题，不同的学生，思维逻辑各有不同。学生针对问题进行合作交流可以互换想法、拓展思维、互为补充。在情感培养方面，合作交流可以培养学生的合作交流意识，锻炼其人际交往的能力，在英语中这种交流式的情景教学方式同样为小学生学习英语所受益。例如同版四年级上册“Module 2 ，  unit 1  She's  reading  a  book”这一课，学生可以分小组讨论自己的爱好是什么，并说明原因，最后用英语表述出来，同学之间可以相互帮助，纠正读音和语法。这一授课方式的应用既可以锻炼学生的语言表达能力，又有助于学生学习英语能力的不断提高。同版英语书三年级下册，“Module 4，Unit2 Does  Ling like  oranges？” 这一课同样适合使用交流讨论式的教学方法。学生进行多人分组，以“Do you like（fruits）”为主题，自主设计问题进行提问，同学之间以讨论的方式用英语回答问题并说明理由。这一教学环节的设计不仅锻炼了学生的英语口语表达能力，也为学生之间的相互了解提供了条件。

第四，知识竞答式教学，知识的巩固与加强。小学生自身就具有很强的竞争意识，教师在教学过程中设置竞赛环节，在一定程度上有利于加强小学生对于知识点的记忆和巩固。例如同版三年级下册，“Module 1，Unit2  My  favourite  colour is yellow”，在这一课中，教师可以利用多媒体展示多种物体的颜色，学生在看到课件出示的图片后快速举手，并用英语回答自己所看到的颜色，然后拼读相应的单词。学生通过紧张的竞答，其反应能力得到了训练，对于颜色一类的英语单词也会记忆得更加深刻。小学生在学完一个英语单元后，教师还可以举办班与班之间的联赛，比赛内容设置为英语单词与相关知识的背诵。学生在这样紧张激烈的环境中，对英语知识的掌握会产生一种迫切感，其所学过的英语知识点也会得到复习与巩固。

4.情景体验式教学模式在小学英语教学中的几点思考

（1）在情景教学中创设问题情境

只有积极探索，才能具备更好的创造力。问题情境是学生建立良好认知结构的动力，也是引导学生自主学习的好办法，在开展情景教学中，教师要根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等因素，创造生动有趣的问题情境，不断地去丰富情景教学的内容，进一步激发学生的学习动力。如果需求是研究的材料，那么紧张的心理就是研究的动力，在情景教学中不仅要创设问题情境，同时还要制造一些紧张的氛围，当学生置身于问题情境中，他们的思维就进入了一个良好的学习状态中，提出问题是第一步，还要有细心且高度集中的研究精神。如果教师在介绍新知识时能制造出恰到好处的张力，就可以迅速激发学生探索知识的欲望，很容易激发学生的好奇心，使之进入主动学习的状态。

（2）注重师生互动，激活学生自主探究思维，创造探究乐趣

问题是思维的驱动力，是发现的关键。小学生天生活泼好动，求知欲强。在自由询问的过程中，他们会不断地遇到这样或那样的问题。此类问题的解决直接影响学生对问题本质的理解和新知识结构的建立，具有创新性。提问是学生主动探索的内在动力，是学生信念和知识水平的体现。因此，在课堂教学中，教师应将提问和解决问题作为学习过程的重要组成部分，以鼓励学生积极思考问题。

5.结语

情景体验式教学模式具有很强的综合性，其在教学中的应用形式也是多种多样的，这些教学方式在英语教学层面上都符合各学段学生在不同方面的学习特征。将授课的内容与方法不断地提炼与融会，以这一教学方式为主线不断地进行创新与发展，激发学生对知识的热切追求，以有效提高教学质量，促进学生全面发展。

参考文献

[1]吴莹.情景教学模式在小学英语中的应用[J].小作家选刊，2017（02）.