高中语文小说整本书阅读教学策略

罗德忠

摘 要：目前，随着教育改革的不断深入，高中语文教学侧重点也发生了变化，学生的阅读能力、写作能力、语言组织能力、思维能力等语文综合素养的培养日益得到重视。根据新课改理念，要实现学生综合素养的进一步培养，有多种途径可供选择。本文所要探讨的是高中语文阅读教学模式，将对学生的语文综合素养的提升带来积极作用。

关键词：新课程改革;高中语文;整本书阅读

【中图分类号】G633.33            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）16-0102-04

Teaching Strategies for Whole Book Reading of Chinese Novels in High Schools

LUO Dezhong （Pingchuan Zhongheng School， Baiyin City， Gansu Province， China）

【Abstract】At present， with the deepening of education reform， the focus of Chinese teaching in senior high schools has also changed， and the cultivation of students' comprehensive Chinese literacy， such as reading ability， writing ability， language organization ability， and thinking ability， has been paid more and more attention. According to the new curriculum reform concept， to further cultivate students' comprehensive literacy， there are many ways to choose. What this article will discuss is the Chinese reading teaching mode in high school， which will bring a positive effect to the improvement of students' comprehensive Chinese literacy.

【Keywords】New curriculum reform;High school Chinese; Whole book reading

在之前的教学中，书中大多数选取一段或者一个章节进行学习阅读，而很多更深层的含义以及更重要的内容需要整本书来体现，虽然许多学生和教师有意识去阅读整本书，但由于缺乏时间机会以及指导，往往没那么容易独自完成，而新的课程标准中也提出整本书阅读应该引起更多的关注与重视。在进行高中语文教学过程中，采用通读模式，能极大地激发学生的阅读兴趣，也能极大地促进学生的语文积累，因此，它具有很大的优势。

1.高中语文整本书阅读教学的现状

（1）对整本书阅读教学不够重视

首先由于各种条件的限制，大多数学生与教师对整本书的教学缺乏兴趣，因此这就需要外界力量的干预，通过有效的鼓励与引导进行整本书阅读的教学，而实际情况是目前大部分学校及教师对整本书阅读没有给予充分的关注以及帮助。首先教师和学校都将学生的学习成绩放在第一位，忽视了学生的素质与心理教育培养，而整本书阅读耗费时间、精力较多，是一个长效发挥的过程，自然被学校及教师所忽视;此外整本书阅读也许需要更多的资源，许多学校愿意开展整本书阅读但是相应的教学资源不能跟上。

（2）学生的阅读训练不足

传统日常的语文教学将语篇教学作为重点，从而造成学生沒有整本书阅读的意识，即使采取了整本书阅读的教学方式，许多学生由于没有养成良好的习惯也是难以适应的，面对大量的阅读任务，不能够及时有效地完成，即便完成也是在缺乏正确的理解以及思考，因此效率不高，所以在日常教学中教师应该有针对性地增加学生的阅读练习，提升学生的阅读技巧。

2.整本书阅读的重要性

（1）学生的阅读能力得到有效提升

学生在阅读的过程中如果存在碎片化、娱乐化现象，就会导致学生的审美能力以及思维能力得不到有效提升。信息化的时代下，人们阅读的方式也在悄然改变，仅仅通过文章的标题无法感受阅读的价值，还会造成大量的时间消耗。因此，在这种形势下进行高中语文的整本阅读教学指导可以有效指引学生对于书籍的有效阅读，拓展学生的知识面。例如，在《林黛玉进贾府》教学中，教师可以去引导学生阅读《红楼梦》，从《红楼梦》的阅读中去寻找辅助材料。学生可以对整本书展开钻研与阅读，从而激发他们主动阅读的欲望，提升阅读的兴趣与积极性，更好地提升整体阅读能力。

（2）提高学生的阅读效率

高中学生在进行整本的阅读过程中，需要将书本的信息以及写作的背景、人物等内容进行梳理。因此，教师可以帮助学生学会学习方法来寻找这些内容，帮助学生在阅读的过程中体验与挖掘，从多个角度多个层面进行信息获取，从而感受到文本的熏陶。找到自己的阅读方法，提高自我的鉴赏能力。整本书的内容比较系统，需要学生根据书本的文字上深入到人物特征与情节之中，了解书本文字背后的真正含义，学生在形成阅读逻辑后，学会对信息进行加工和处理。这样一来，整本书的阅读为学生构建了阅读理念、阅读方法和阅读习惯，有利于提高学生的阅读能力。

3.高中语文教学中展开整本书阅读的重要性

（1）激發学生对阅读的兴趣

首先对许多学生来说，语文学习是比较枯燥和缺乏乐趣的，并且如今大部分高中语文教师仍然采取传统的教学方式，学生大多数只是根据教师的要求进行一些重复性工作与机械记忆，而这样的教学方式不能让学生真正体会语文知识学习的乐趣，同时学生也不能有效将学到的知识运用到实际生活中。而在高中语文阅读教学的过程中，只是学习一些阅读的教学方式与修辞手法，这样的阅读教学方式不能从根本上提起学生对阅读学习的乐趣，严重地影响到了高中语文教学质量。所以在教学课堂中应该及时改变教学理念以及教学方法，积极采取一些新型教育理念，通过整本书阅读的方法培养学生的良好阅读习惯，激发他们主动阅读的兴趣。

（2）能够使学生的语文知识得到积累

采用整本书阅读的教学方法，学生对语文的知识能够得到大量的提升与积累，具体表现为通过整本书的阅读，学生能更加有效地理解书本所要表达的含义，同时对书中的表达方法，好词好句等都能进行更深刻的记忆，从而运用到今后的语文学习中。而一本书籍的阅读，能够对学生带来语文学习能力和阅读能力的提升，书籍中深刻的内涵与精神思想必将对学生的世界观，价值观等都带来重要的影响，并且通过整本书阅读教学，学生还能产生对知识的追求与书籍的热爱。

4.高中生日常阅读现状

高中生与初中生、小学生面临的压力是不同的，他们面对的是高考，学习时间紧、任务重，大部分时间用在了其他学科的学习，严重压缩语文学习时间，更别提将时间分配给整本书的阅读。另一方面，大部分教师仍然采取传统的教学方法展开教学，导致许多学生逐渐对语文阅读丧失了兴趣，甚至产生厌烦的心理，在单调枯燥的阅读教学课堂中不仅收获不到知识，还会降低教学质量。对于学生而言，他们也并没有掌握阅读的方法，大多数学生将阅读作为学习任务，只是停留在表面的学习，并不能深入研究其本质，所以并不能发挥阅读教学的真正价值。所以，高中语文教师便可以采取整本书阅读的教学方法，引导学生找到适合自己的阅读方法，提升阅读效率，真正爱上阅读。

5.整本书阅读教学的展开策略

（1）任务驱使阅读，激发学生阅读动力

高中生日常的学习压力是比较大的，学习时间的安排也是比较紧凑的，所以教师如果想让学生在特定的一段时间内认真阅读完整本书，可能会对学生造成一定的学习负担，让他们更加厌恶阅读。所以，针对这种现状，语文教师可以采取任务驱动型阅读，将一本书分成很多次任务展开阅读，如此一来学生可以有所收获，还可以大大提高阅读课堂的整体效率，也能加强他们阅读的信心与动力。

例如，在学习《乡土中国》这一内容时，本单元的教学重难点在于整本书阅读，所以教师在展开教学课堂之前，可以先询问学生曾经有没有读过这本书，进而激发他们对这本书的兴趣。与此同时，教师还可以利用多媒体设备下载一些相关的视频，让学生在观看的过程中主动与他人进行沟通交流，了解这本书的写作背景以及人物性格特点，最后教师可以将整本书分成几部分内容，并且针对每个部分向学生提出一些问题，比如“这一部分写了什么事情？”“这部分内容体现了什么？”等，这种方法可以更好地驱动学生投入阅读，可以让他们在教师的引导下，提高阅读效率，更好地吸收其中的知识。

（2）小组合作学习，促进学生阅读深度

阅读整本书的时间是十分漫长的，对学生而言，整本书的阅读任务可能存在一些难度，并且有些文章的内容也具有一定的深度，所以教师可以引导学生尝试小组合作学习。在这个过程中，他们可以互相鼓励，互相分享彼此的阅读经验以及技巧，更好地做到取长补短，实现共同进步。与此同时，小组内成员的意见肯定也会出现不一样的时候，他们可以就某一知识点展开辩论，如此才可以在思想的碰撞中逐渐得出真知，提升对整本书的理解深度。

例如，在学习《雷雨（节选）》这一内容时，教师在展开教学时，要根据每名学生的实际阅读情况划分为不同的小组，然后引导他们以小组合作的方式阅读整本书。与此同时，小组成员在讨论交流时，可以就人物性格、故事情节以及中心思想展开探究，当学生遇到一定的问题时，教师要进行及时引导与监督，如此才可以更好地发挥每一名学生的阅读能力，真正做到让每一名学生都有话可说，都可以表达自己的观点与意见，帮助学生真正深入了解整本书，提升他们的个人阅读能力。

（3）将精读与略读进行相结合

高中生在学习中面临着高考的压力，学习的负担较重，因此，在阅读中更要培养学生的阅读技巧，从而达到阅读效果。随着近年来高考语文的改革，每年都会有少数同学因为时间上的不足而导致无法完成试卷的答题，其中很大一部分原因是因为学生在阅读的方式上没有选择合适的方法。古典小说多数篇幅比较长，如《红楼梦》一共一百二十回，每一章内容都比较长，在进行阅读的过程中，不可能做到每一章都进行精读，因此，这就要求教师在进行教学的时候，将精读与略读进行相结合，从而使学生更好地了解整本书的内容。在《红楼梦》中需要理清每个人物之间的关系，如在了解林黛玉、贾宝玉、薛宝钗三人之间的关系后，才能深入研究主题与内涵。因此，需要学生进行略读，教师在进行教学时，可以帮助学生对小说人物故事画出思维导图，从思维导图中理清各自人物的关系与故事。而精读，则是在略读的基础上开展的略读之后学生已经对小说有了初步的了解，即对作品进行深入研读。

（4）阅读教学规划

高中生时间少，教师指定书目可以减少浪费不必要的时间。为提高学生参与阅读的积极性，教师可以规定多长时间完成阅读。而且所考查的知识源于课本，又高于课本，大量的阅读既可以使学生提高阅读能力，也能增加阅读量。比如，教师可以指定学生五天读完《高老头》这部小说，并在规定的时间内可以撰写一篇观后感，通过观后感的内容了解各个学生的阅读情况。学生认为阅读课程以外的小说会耽误学习时间，但是大量的阅读可以提高阅读能力，更好地应对高考，因此，为了提高阅读兴趣，可以以奖励的方式激励学生，学生可以在阅读《高老头》这部小说后撰写个人想法，包括这部小说表达的思想、使用的手法等，然后轮流交换，分享经验，设定等级，奖励优秀者，将优秀作品进行展览，使他人学习借鉴。或者以学分制的方式来规范学生的阅读行为，为了获得学分，学生也会增加阅读量，完成阅读目标，但是相应地也会减弱阅读自主性。高中语文教学时可以记录学生阅读状况，调整阅读方法，不仅要让学生了解文章内容，还要学习写作方法，以此改善整本书阅读所存在的问题。阅读《高老头》这部小说时，可以观察学生的阅读状况，把握学生阅读时间的长短以及内容掌握的程度。

（5）书本为主，应用微信等平台进行教学

在信息时代背景下，教师在开展整本书阅读教学的过程中，为了能实现对学生的动态化引导，方便学生随时随地地结合自己的阅读学习状态，接受教师的指导，有针对性地进行阅读学习，在教学实践中教师可以引入微信辅助教学系统，在微信平台上发布与整本书阅读相关的任务和教学指导微视频，形成教学单元对整本书进行阅读，方便学生在阅读中遇到问题的情况下，能主动结合教学视频解决问题，提高学生的阅读自主性和综合阅读效率。

例如，在整本书阅读教学实践中，教师可以从乡村社区、文化传递、道德理念、社会规范、家族制度、社会变迁等角度设计教学微视频，并在微信平台上分享给学生，辅助学生对《乡土中国》整本书进行有效的阅读。在微信分享教学中教师可以根据不同的板块录制微视频，如在文化传递板块视频录制方面，主要结合书籍中的《文字下乡》与《再论文字下乡》两个章节指导学生进行阅读，在微视频中重点解析乡土社会中的特殊语言、解析乡土社会传情达意的空间之隔以及乡土社会的时间之隔，让学生在阅读的过程中，从社会的世代之隔以及个体自身的今昔之隔角度，对阅读思路和阅读重点进行明确，提高阅读效率。如此就能突出书本阅读的主体性，发挥微信平台的辅助作用，优化整本书阅读教学的综合效果，保障学生的阅读学习能力得到针对性训练。

（6）依托整本书阅读进行读写结合，以读写结合促进整本书阅读作用的发挥

读是输入，写是输出，读是写的前提，而写作练习能在某种程度上促进阅读。因此，教师应该依靠整本书进行读写结合，通过阅读促进写作，通过写作反作用于阅读，从而促进学生的阅读和写作。比如，为了让学生对《巴黎圣母院》的解读更加透彻，给学生留下深刻的印象，并进一步培养学生的思维能力和写作能力，教师在引导学生阅读时给学生提出问题：

艾丝美拉达曾被伽西莫多、副主教克洛德所指派的劫持，为什么伽西莫多為什么会被鞭打，被打死后，为什么还要用水葫芦给他嘴唇呢？副主教克洛德对艾丝美拉达垂涎不已，但是为什么他刺杀了弗比斯后，又把艾丝美拉达嫁给了她？伽西莫多对自己领养的克洛德无比感激，一向唯命是从死地救出艾丝美拉达，并将克洛德推下钟楼摔死？请学生深入思考这些问题，并且将观点总结下来，每一点说明都不要少于二百字。学生在阅读过程中，带着问题去阅读，阅读后运用自己对作品的理解，写下自己的答案。这一过程是读写结合的过程，以此为依托，可以更好地促进整本书阅读功能的发挥。

在高中语文《论语》整本书阅读活动中，教师要注重阅读和写作之间的结合，引导学生全面、深刻掌握文化知识，锻炼学生的阅读能力、鉴赏能力、写作能力，为之后投入语文学习活动奠定扎实的基础。首先，教师可以让学生借助于网络平台，自主查阅一些和《论语》相关的学习资源，在整理、归纳《论语》材料过程中，深刻感知论语中的经典名句，这些都可以作为开展写作活动的切入点，锻炼学生的自主学习能力、自主阅读能力。同时，教师还可以在高中语文《论语》整本书教学活动中，定期开展《论语》读书分享会、《论语》名言朗诵会、《论语》评书分享会等竞赛活动，让学生上台来发表自己真实的读书感悟，这些都能成为学生日后写作的切入点，丰富学生的文化知识面，实现阅读活动和写作活动的深度融合。除此之外，教师还可以让学生搜集《论语》中有关信、孝、学习的至理名言，鼓励学生谈一下自己的感想，学生在写作过程中，可以引用《论语》中的经典语录，提高学生的文章写作质量。

（7）依托群文阅读设计，形成多元教学框架

高中语文群文阅读教学过程中，教师要主动做好教学创新，创新教学思想，创新教学结构，基于这一前提调整教学设计，建设多元化的教学框架，以保证群文阅读作用的有效发挥。群文阅读教学中其最大的特点在于会收集多篇文本，并且涉猎范围相对较为广泛。所以，教师需要做好全面的准备工作，基于核心内容，合理的选择拓展性文本，让学生在多篇文本共同建设，共同分析的过程中，深化理解，提高学习有效性。以《沁园春·长沙》为例，在教学中教师可以选择作者的其他文学作品，鼓励学生在对比一下，尝试判断作者的写作风格、写作特点，分析沁园春长沙所表达的内涵。必要时，教师也可将学生划分成不同的小组，要求学生以小组为单位分组探索诗歌的内涵与主旨，并鼓励各小组彼此交流，在多维度角度上发挥群文阅读的教学价值，提高学生能力及素养。

6.结语

整本书阅读的教学方式能够更加有效地提升学生的整体素质，虽然近年来对整本书阅读的教学方式探索已经与时俱进，但在新课程的要求下，整本书阅读的教学手段仍需不断丰富。如今的高中语文教学课堂已经逐渐融入了整本书阅读教学，但是部分教师并没有探索出适合学生的阅读方法，所以他们要根据学生的实际情况以及阅读能力进行改善与创新，如此才可以为学生打造一个高效的阅读教学课堂。与此同时，教师也要充分发挥学生的主体地位，提升他们的学习主观能动性，如此才可以提高他们的阅读综合素养，为之后的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]郭宏伟.高中语文新课标视角下的整本书阅读教学实践与策略[J].课外语文，2019（21）.

[2]黄瑾.浅谈高中语文整本书阅读的指导策略[J].语文课内外，2018（07）.