小学英语课堂教学中“情景体验式教学模式”的应用分析

王秀连

[摘 要]随着新课程改革的不断深化，传统的教学模式已经无法适应现代化教育的发展要求，难以满足学生的实际需求。而情景体验式教学作为一种全新的教学模式，将其应用于小学英语课堂教学中，能够迎合小学生的兴趣爱好与心理特征，强化学生的实际应用能力和自主学习能力，便于学生今后的英语学习。本文就对小学英语课堂教学中“情景体验式教学模式”的应用进行分析和探讨。

[关键词]小学英语课堂教学；情景体验式教学模式；应用

对于情景体验式教学模式而言，其主要是以创设学习情景为依据，为学生营造轻松自由的学习氛围，引导学生体验和感受学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，促进教学有效性的提高。英语课堂作为学生知识学习的重要场所，将情景体验式教学模式应用于该课堂，需要教师结合实际教学情况来创新教学形式，创设有趣的教学情景，使学生在体验中领悟知识，将知识合理运用在实践中，促进学生综合能力的发展。

一、“情景体验式教学模式”应用于小学英语课堂教学的重要性

在小学英语课堂教学中应用情景体验式教学模式，其重要性主要体现在以下几方面：①激发学生的学习兴趣。学生学习的兴趣直接关系到教学质量的高低，两者的高度统一是学好英语的关键。而情景体验式教学主要是强调学习情景的创设，要求通过生活情景的方式展现教材知识，便于学生理解所学知识，将理论知识与实践活动相联系，活跃课堂氛围，调动学生学习的创造性与主动性，提高教学效果及质量。②创设轻松和谐的学习氛围。学习氛围是语言学习的前提，因此教师在进行小学英语教学活动时，需要合理运用情景体验式教学模式，积极创设轻松和谐的学习氛围，让学生产生身临其境之感，有效调动学生的情绪与情感，加强学生学习的主动性，进一步理解相关知识，达到知识内化的目的。③实现理论与实践的有机结合。教师在实际教学过程中应用情景体验式教学模式时，可以通过游戏、表演、媒体、实物和语言等方式来展现课本知识，为课堂定制了丰富多彩的知识大餐，有效迎合知识联系实际的需求，满足学生的学习需要，提高教学进度。

二、小学英语课堂教学中“情境体验式教学模式”的应用

（一）应用原则

情景体验式教学模式的应用，需要遵循以下几项原则：①“角色”互换交流原则。角色交流互换是情景教学中的重要环节，能够保证学生角色的主动性。通常在角色选择过程中，部分学生会成为“主角”，有些学生成为“配角”，还有些则是“旁观者”，而这些“旁观者”失去体验的机会。因此教师在对角色进行分配时，需要严格按照“角色”互换交流原则，积极鼓励每位学生参与到情景教学活动中，加强师生与生生之间的教学互动。②“情景”与角色的交融。对于英语教学中的“情”与“景”而言，其主要是指学生的体验和现实实践的过程，学生在学习中塑造的情景与角色具有统一性，能够保证实践与学习的有机结合。如果角色与现实不相符合，学生面对现实情景则是“纸上谈兵”。③尊重学生的创造性和主动性。学生学习的创造性与主动性直接影响情景教学的成功与否。当前在实际教学过程中，教师可以利用相关手段来调动学生的学习创造性及主动性，发挥学生在课堂教学中的主体性作用，让学生结合自身的喜好来选择角色，参与情景活动，提高学习效率和教学效果。

（二）具体应用

1.加强趣味性教学

教师在小学英语课堂教学过程中采用“情境体验式教学模式”时，需要加强趣味性教学，如教师在复习课上讲解Lets learn 部分单词时，可以让学生进行拼读：S-m-a-l-l，small/F-l-o-w-e-r，flower等。然后教师可将图卡展示给学生，让学生一边看一边做，并将学生的分成几个小组，要求每小组的组长耳语一个指令，并将指令依次传递给其他成员，最后一个成员根据指令做动作。这样的方式能够充分调动学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识和能力，促进教学有效性的提升。

2.创设良好的学习环境

教师在英语课堂教学中应用情景体验式教学时，可以创设与教学内容相关的情景，营造良好的学习环境，调动学生的主观能动性。以“At the zoo”为例，教师可利用多媒体课件来创设教学氛围，对“Hide and seek”歌曲加以播放，吸引学生的注意力，然后与学生一起进行“猜动物”的游戏，如教师提出问题“It has two big ears. It has a short tail and a long nose。”这时学生回答“It is an elephant。”这样学生在创设的情景中会有置身于动物园之感，激发学习的兴趣和热情，提高英语水平和口语运用能力。

三、结语

情景体验式教学模式是最为有效的一种教学方法，能够塑造良好的学习气氛，提高教学质量和教学效果，达到教学目的。当然将其应用于小学英语课堂教学时，需要遵循“角色”互换交流等原则，尊重学生的创造性和主观能动性，加强趣味性教学，创设良好的学习环境。这样才能激发学生的学习兴趣，保证理论与实践的有机结合，活跃课堂氛围，提高教学的有效性，推动小学教育事业的长远发展。

参考文献：

[1]吕天. “情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J]. 现代中小学教育，2012，09：36-39.

[2]盖瑞春. 试论情景教学模式在小学英语课堂中的应用[J]. 科技创新导报，2015，02：170+172.

[3]高华艳. 体验式教学在小学英语教学中的实践[J]. 教育教学论坛，2014，21：205-206.