初中道德与法治教学中核心素养的渗透策略分析

苏鸿飞

初中道德与法治教学活动中，教师要结合“核心素养”渗透策略，有效创新课堂教学过程，深度开展实践教学引导工作，促使学生逐步形成学科思想、培养学习认知，积极开展创新性、创造性教学活动，帮助学生在教学方案制订中，明确道德与法治学习的目标，有针对性地培养学生的学习意识，促使学生在适宜的教学情境、教学理念的影响下，强化对道德与法治知识的应用与理解能力，更为高效、多样地开展实践学习活动，助力学生逐渐形成学习思想、强化学习能力，为学生高质量开展探索学习提供支撑。另外，教师要根据当前初中生的“三观”特点，有效强化道德与法治的引导与教育意义，促使学生全面整合初中道德与法治知识内涵，增强学生对所学知识的学习与应用成效。

一、强化立德树人意识，提升学生的认知素养

初中道德与法治学科教学活动中，教师要结合当前育人现状，积极开展教学理念创新活动，逐步培养学生的学习思想、形成学习能力，为学生高质量、高效率开展实践学习活动提供知识支撑。因此，教师要秉承“立德树人”思想，积极培养初中生的学科意识，从而提升初中生的认知素养，以辩证思维进行学习提升活动，彰显出“立德树人”意识的重要性。

例如，在教学“友谊的天空”这一部分内容时，教师要通过实际学习现状，有效开展思政知识探索与创新活动，让学生逐渐形成良好的学习思想，积极开展创新性学习活动，巧妙借助中学生的友谊进行拓展性教学活动，让学生了解“友谊”的真正含义，并且找到属于自己的友谊，有效提升初中生的交际能力、表达能力，让学生在道德与法治的教学引导下，提升做人、做事的综合能力。

二、创新课堂教学方法，提升学生的核心素养

在“创新教学方法”理念的应用下，教师要培养学生探索与学习的能力，强化学生对知识点的驾驭成效，进而形象、多样地开展实践学习活动，吸引学生的注意力与好奇心，使初中生的课堂学习能力全面提升，促使学生逐渐形成良好的学习思想、高超的综合技能，以全面、系统的学习形式彰显道德与法治内涵，进而形成学习思想、培养综合能力，为学生高质量、高效率开展实践学习提供助力，促使道德与法治知识能活起来、动起来，全面增强初中生的德行素养和法律意识。

例如，在教学“集体生活成就我”这一章节时，教师要以“集体”和“个体”的关系作为切入点，让学生充分了解“集体生活”的特性，有效培养学生的集体意识。在“创新教学方法”过程中，让学生逐渐形成学习意识，培养学习精神，教师通过引入新鲜教学元素来提升学生的学习思想，使学生的探索学习能力逐步提升。比如，教师借助影視剧《士兵突击》让学生充分了解团队的力量以及个体在团队中的角色，让学生逐渐形成集体思想，从而在集体的大家庭中崭露头角。

三、注重学生学习体验，全面提升综合素质

在道德与法治教学中，教师要根据课标要求，积极开展创新性教学引导活动，促使学生逐渐开展深度性、创新性的学习活动，从而增强学生对知识点的驾驭与应用成效，全面提高初中生的道德与法治综合能力，让学生的思维意识与行为能力得以锻炼。从而遵循“教学做合一”思想展开系统性教学活动，帮助学生高效开展道德与法治知识学习，提升学生的领会意识和感悟能力，让学生可以更深刻、高效地应用道德与法治知识解决学习中的实际问题，增强学生理论知识与实践应用的综合能力。

例如，在教学“情绪管理”知识点时，教师要根据主题创设教学方式，促使学生了解自由选择和情绪管理的重要性，从而引用适宜的教学情境激发学生的探索欲望，提高学生创新学习思想，进而高效、深入地开展实践学习活动，全面彰显道德与法治学科的教学内涵。

总而言之，教师要根据道德与法治学科教学理念，搜集和查找多元化课堂教学资源，促使学生在新颖、奇特的教学理念下，逐渐形成良好的学习认知，积极开展创新学习思想，从而高质量、高效率开展学习活动，为学生综合性、创新性发展奠定坚实基础。另外，教师要结合新课改教学目标任务，有效增强学生对知识点的应用成效，全面提高学生道德与法治学习的认知能力，进而巧妙运用道德与法治学科知识进行实际问题的解决活动，促使学生真正掌握知识内涵，助力学生良好学习与创新发展，全面增强初中道德与法治学科教学的实效性，引导学生形成正确的核心价值观，提升学生的思想品德修养。

参考文献：

李佳.拓展思维强化素养：初中道德与法治教学中学生思维能力的培养[J].考试周刊，2017（78）：133.