浅谈初中道德与法治教学中核心素养的有效落实

杨涛

新课改理念强调各级各类院校的课程应发挥育人功能。初中道德与法治教学不仅涵盖基础道德与法治内容，还肩负着培养学生正确价值观的重任。因此，教师应充分挖掘教材内容，提高学生的核心素养。

一、通过小组合作学习，有效进行课堂导入

素质教育理念提出，学生的学习方式应是自主、合作、探究式学习方式。因此，教师在课堂中应使用科学的方法，为学生合作学习创造有利的条件，让学生体验合作学习的乐趣，提升与他人交流的能力。在轻松、愉悦的环境中往往更能激发學生的学习热情。因此，在初中道德与法治教学过程中，教师营造良好的课堂教学氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，还能发散学生思维。道德与法治教师还应重视与学生建立民主的师生关系，和学生有效沟通，善于使用正向的鼓励语言引导学生，让学生通过小组合作的形式在课堂上敢于表达自己的想法，进而加深对知识的理解。

例如，在学习八年级上册“维护秩序”的内容时，教师提前将学生分成小组，小组之间互相讨论：生活中哪些场所需要维护秩序？学生讨论之后会说出很多想法，如在教室里，要认真听教师讲课;在火车站的售票厅，人们要排队购票;在图书馆，人们要安静地看书;马路上的行人和自行车都各行其道等。教师继续引导学生：请猜想一下，如果生活中没有秩序约束我们，社会将变成什么样子？小组之间继续交流，当学生的交流告一段落后，教师再为学生引出本节课的主要内容。由此可见，通过小组合作的导入形式，教学重点可以有效凸显。

二、有效借助信息技术，创设合理的教学情境

在道德与法治课堂上，教师还可以借助信息技术，丰富学生的学习方式。借助信息技术可以有效集中学生的注意力，并且能调动学生的视觉、听觉等感官，使其更投入地学习。教师需要注意，信息技术的使用应为教学目标服务，避免过多使用，造成学生的兴趣降低。只有合理控制使用次数和时间，才能提高学生的自主学习能力。

比如，在教授八年级上册“网络改变世界”的知识时，在课堂导入环节，教师可以用多媒体播放一段视频，视频中可以展现一些公安机关通过电子监控找到犯罪嫌疑人，交通部门通过电子眼找到违章车辆，学生通过电脑进行线上学习，超市收银员通过电脑进行收银等内容。在学生观看完视频后，教师可以引导学生说一说，通过视频能感受到社会的什么变化。学生自然能感受到网络的用途，教师继续引导学生探讨网络的利和弊，然后再引出教材知识，通过创设情境，能激发学生学习知识的欲望。

三、分享实际生活经验，增强学生的道德意识

教育家陶行知先生的教育理念为“生活及教育”。由此可见，学生在生活中更容易发现富含知识的经验。进入初中后，学生虽然在智力上与成人基本相等，但由于缺乏生活经验，对事物的分析和理解不够全面。教师上课时如果能将具体的生活经验搬到课堂中，学生从自己熟悉的生活再到课本内容，有助于做好知识的过渡。通过生活理解课本知识，对学生来讲，降低了学习难度，同时也能将教材知识很好地运用在生活中。在道德与法治课堂中，借助生活经验丰富学生的情感体验，能让学生思考在生活中应养成什么样的价值观，应用什么样的道德力量约束自己的行为，从而帮助教师更好地完成教学目标。

例如，在学习八年级上册“诚实守信”这部分内容时，教师可以为学生讲解生活案例：小明在班级中经常撒谎，并且爱捉弄别人，班上很多同学都被他捉弄过。有一天，小明在楼道里遇见了李老师，李老师让小明喊班上的男同学到办公室搬书。小明到班里一喊，结果没有一个同学相信他，无论小明怎样解释，同学们都不再相信他。这个时候李老师亲自下达命令，学生才去搬书。通过这个案例，学生必然会学到做人要诚实守信。

综上所述，在初中道德与法治课堂上，教师应重视对学生进行核心素养的培养，有效借助教材知识引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，这样才能践行素质教育理念，真正推动教育的顺利改革。

参考文献：

[1]黄建华.初中道德与法治教学中核心素养的有效落实[J].知识窗（教师版），2021（6）：82.

[2]林莺.初中《道德与法治》核心素养在课堂教学中的适切性落实[J].学苑教育，2020（24）：43—44.