浅谈生命教育在初中生物学教学中的融合与渗透

廖远兰

生物学课程是初中的基础科目，能帮助学生更好地了解自然生命，对生命产生敬畏与热爱。生命教育旨在让学生了解生命的意义，意识到每个生物都有自己的价值和存活的意义。因此，在生物学教学中，教师要遵循课程教学要求将生命教育融入课堂中，激发学生对生物学的学习热情，帮助学生认识生命、珍惜生命，形成正确的价值观和生命观。

一、生命教育的意义

生物学教学的目的之一就是明确人与生命之间的关系，通过生命教育引导学生探索自然，从而对生命有更加深刻的理解和认识。生命教育是生物学教学的重要课题之一，许多教师对这方面的教育非常关注。在生物学教学中，教师不仅要将生物学知识传授给学生，还要让学生对生命价值有正确的理解，表达对生命的尊重与热爱。

二、生物学教学中生命教育渗透措施

（一）在生物学教学中渗透生命教育

生命教育与生物学教学融合的主要方式在于教学内容的渗透。在设计课堂教学内容时，教师应重视生命教育的渗透，深刻理解教材内容，选择合适的内容展开教育工作。教师不仅可以从教材中选取生命教育内容，还可以结合学生的实际生活对教材内容进行调整，引导学生热爱生命，并发现生命之美。比如，教学“食物链”时，教师可以让学生了解生物学之间的关系，明白一旦食物链的某个环节出现问题，整个生态系统都有可能遭受重创。在设计课堂教学内容时，教师可以通过多媒体设备为学生展示生物链之间的关系，帮助学生消化知识;还可以从网上选取一些动物世界视频，让学生意识到生命的价值。视频放完之后提出一些问题引导学生思考，视频中看到蛇与兔子两种生物之间有什么关联？蛇与兔子是捕食关系，都是消费者，那么中间的生产者又是谁？那就是植物。通过这种提问方式让学生逐步了解生物链之间的循环关系，从而激发学生对生物学知识的学习积极性。

（二）在生物学实践活动中体验生命的意义

实践课程是生物学教学中的重要组成部分，对学生理解生命意义有一定帮助。实践活动教学中，对初中生了解生命意义具有很大的促进作用。课堂上讲的大部分都是理论知识，教师在进行生命教育渗透时始终有种镜中花、水中月的感觉。而实践课堂教育就不同了，能让学生在教学活动中感受生命的意义。比如，安排学生在小院内植树、栽花，让学生近距离观察植物。每过一段时间，安排学生进行植物护理，给花草施肥、浇水等。学生可以在管理过程中记录植物的成长与变化，参与花开花谢，总结植物成长规律，分享自己的实践活动心得。在照顾花草的同时，感悟生命就是轮回，成长过程会受到很多自然的影响，学生参与其中，自然也会感受到生命的不易，从而对生命更加珍惜。教师在课堂教学之余也可以多布置一些实践活动，安排学生去观察外界的生命成长规律，激发学生探索生命的兴趣。

（三）在生物学生命教育中利用信息技术

生物学课程中许多内容复杂、抽象，传统教学方法无法让学生想象出生命究竟有多精彩。教师在课堂中应贯彻创新思维，利用现代信息技术展现出生命的精彩，吸引学生学习生物学知识。教师可以在生物学课堂上利用信息技术进行模拟，将抽象化的教材内容形象化、具体化，方便学生直观地感受和了解。比如，在教学“生物进化历程”中，通过信息技术将生物进化的过程展示出来，让学生了解生命在每个时期所展现出来的形态。明白在生物进化过程中必然会伴随着生死，有的生物进化中被灭绝了，有的生物在进化中存活了下来。就像恐龙这种大型生物在进化中被灭绝了，猴子在进化中存活了下来，又演化出不同的品种。在自然演化过程中，每一种生物都在艰难生存，每一种生命都有可能会被历史淹没，成为化石中的一部分。在这场生物进化历程中，学生可以提高生命意识，对生命产生敬畏。

三、结语

生命教育是生物学教学中的重要环节之一，教师在课堂教学时应重视这方面的教育工作。初中生对于生命还没有形成完整的认识，教师在教学中可以从教材内容、教学活动等方面融合生命教育，让学生认识到生命的意义，尊重与珍惜生命。

参考文献：

[1]宿海梅.浅谈生命教育在生物学教学中的有效渗透[J].中外交流，2019，26（46）：303.

[2]陈立冲.生命教育在生物学教学中的有效渗透[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（44）：94.

注：本文系江西省教育科學“十四五”规划2021年度学科带头人专项重点课题“生命教育融入生物教学的实践路径研究”（编号：21ZXZD019）阶段性成果。